圖 4-1 高雄市國小附幼初步調查對象地理位置分佈圖 資料來源：本研究整理。
4-2 初步電話訪問
藉由初步電話訪問，進行研究方向中有關國小附幼使用國小教室作為活動室之現況 調查，除了證實研究問題存在的普遍性外，也透過初步電話訪問國小附幼幼教老師，瞭 解高雄市國小附幼中生活活動包括如廁、用餐、午睡的空間使用情形，以作為初步實地 調查之佐證。
1.初步電話訪問問題
(1)請問 貴校國小附幼共有幾班？
(2)請問幼稚班使用的活動室（教室）是專為幼兒設計或是使用國小教室？
(3)請問幼稚班小朋友使用的廁所是附屬於活動室內或是獨立配置於活動室外？
(4)請問幼稚班小朋友是在活動室內用餐或是在獨立配置的餐廳用餐？
(5)請問幼稚班小朋友是在活動室內午睡或是在獨立配置的寢室午睡？
2.初步電話訪問結果與分析
(3)生活活動空間使用情形
生活活動包括如廁、用餐、午睡的空間使用，如廁方面，在高雄市 36 所國小附幼 中，有 35 所，占 97%的國小附幼，廁所獨立配置於活動室外；有 1 所，占 3%的國小附 幼，廁所附屬配置於活動室內。
用餐方面，有 23 所，占 64%的國小附幼，在活動室內用餐；有 9 所，占 25%的國 小附幼，餐廳獨立配置於活動室外；同時兼具上述兩種情形，即部分班級在獨立配置的 餐廳用餐、部分班級在活動室內用餐的有 4 所，占 11%。
午睡方面，有 17 所，占 47%的國小附幼，在獨立配置的寢室或多功能教室午睡；
有 15 所，占 42%的國小附幼，在活動室內午睡；同時兼具上述兩種情形，即部分班級 在獨立配置的寢室或多功能教室午睡、部分班級在活動室內午睡的有 4 所，占 11%。
(4)結果分析
高雄市 36 所國小附幼中，使用國小教室作為活動室的園數為 30 所，占 83%，可見 高雄市國小附幼之活動室，使用國小教室的比例仍高，也超過嘉義師院幼教研究小組於 1991 年所做調查結果的 76.5%，顯見在高雄市國小附幼中，使用非為幼兒設計的活動室 之情形仍屬普遍。其中 6 所（包括國小教室、專設教室兼用的 2 所）活動室是專為幼兒 設計之國小附幼中，3 所（包括國小教室、專設教室兼用的 2 所）是利用國小校舍外空 間，另外興建幼稚班專用空間，分別是鹽埕國小附幼、左營國小附幼、楠梓國小附幼；
另外 3 所活動室是專為幼兒設計的國小附幼，校舍皆為近年來興建完成，分別是中洲國 小附幼、校舍 1993 年興建、1995 年完成；民權國小附幼，校舍 1998 年興建、1999 年 完成；建國國小附幼，校舍 1999 年興建、2001 年完成。
生活活動空間使用方面，如廁空間，國小附幼廁所是以國小廁所改建為幼兒專用之 方式使用為主，高雄市國小附幼的廁所，有 97%為獨立配置，調查結果中，只有建國國 小附幼廁所是附屬於活動室中；用餐空間，高雄市有超過半數 64%的國小附幼，餐廳為 獨立配置，藍麗子（2003）指出活動室與如廁、用餐、午睡的空間配置關係，以生活活 動三者皆附屬於活動室在全面的評估原則中，包括便利性、安全性、衛生性，具有比較 多優勢的趨向，但仍強調這樣的空間配置關係，在衛生方面較不儘完善，乃因於幼兒在 用餐時容易造成地板的油膩，午餐後接續在地板上進行午睡，在環境清潔上相互抵觸，
認為不同空間功能的配置應分區，或選擇將用餐空間配置於鄰近活動室；國小附幼使用
國小教室作為活動室的空間條件限制下，活動室空間不足以劃分教學、用餐、午睡不同 性質之使用區域，使餐廳獨立配置成為較合乎衛生性的空間配置關係；午睡空間，高雄 市的國小附幼中，獨立配置為 47%，較餐廳獨立配置的 64%低，午睡活動與教學活動在 空間使用方面，衝突性較低，沒有餐廳附屬於活動室中所帶來衛生性的問題。
綜合以上，可以發現國小附幼的使用空間，完全受到國小空間規劃型式之影響，舊 有國小校舍之國小附幼，為幼兒規劃專用空間的國小附幼為少數，大部分皆使用原有國 小作為國小附幼使用空間；新建國小或校舍重建國小的國小附幼，在規劃新校舍時會考 慮到國小附幼幼兒專用空間之設計。然而，新建國小或重建國小的校數仍為少數，附設 於舊有國小校舍中的國小附幼卻為多數，在眾多具有空間條件限制下，使用舊有國小校 舍的國小附幼中，如何規劃才能成為滿足以幼兒為中心的學習空間，成為後續調查計畫 所探討之核心問題。
4-3 初步實地調查實施程序
在進行高雄市 36 所國小附幼之實地調查中，首先利用高雄市都市計畫圖檔，進行 國小全區配置圖底圖的收集，以便實地調查時，作為國小附幼在國小中空間區位記錄之 底圖，之後進行各所國小附幼平面圖、教室使用表的收集及現場實地測繪，記錄國小附 幼使用空間的種類及配置關係；其中平面圖因大部分國小並沒有留存，以現場實際測量 後繪製為主，因為人力、時間的限制，國小附幼使用空間的尺寸，長度是以現場測量教 室柱心與柱心間之距離，寬度是以都市計畫圖中，國小附幼所使用校舍的寬度，扣除現 場測量之走廊寬度，為走廊邊緣至教室柱外緣的距離，所得之教室柱外緣或牆外緣間的 最大寬度；一般所謂的標準國小教室尺寸 9mx7.5m、走廊宽度 2.5m 的計算，所指教室 長度 9m 為教室柱心之間的距離，教室寬度 7.5m 的計算為教室外牆中心的距離，走廊寛 度 2.5m 的計算，為教室外牆中心至走廊欄杆牆外線的距離；兩者比較下，教室長度在 計算上一致，教室寬度及走廊寬度在計算上具有差異，參考圖 4-4。
至於戶外遊戲場位置，因為本研究中關注的是戶外遊戲場與室內學習空間核心空間 活動室的對應關係，並未進行相關於戶外遊戲場面積之探討，在人力、時間的限制，是 根據現場目測與校舍相關位置之比較，畫出的粗估範圍。
標準教室尺寸定義 調查測量活動室尺寸定義 圖 4-4 標準教室尺寸與調查測量活動室尺寸定義比較圖
資料來源：邱永祥（1988）及本研究整理。
4-4 初步實地調查內容及結果
初步實地調查之內容，根據現況，記錄國小附幼重要空間在國小中之位置，並根據 實施程序中有關空間尺寸調查測量之定義，記錄不同種類空間之相關尺寸；藉由初步實 地調查的結果，探究高雄市國小附幼空間區位、空間配置、空間使用之現況。
空間區位的調查內容，為活動室與三種戶外空間包括幼稚班專屬戶外遊戲場、操 場、大門之串連距離，並以接近或遠離表示，以 100m 以內定義為“接近＂，100m 以上 定義為“遠離＂；活動室與戶外空間、室內學習空間距離之長度，為活動室對角線交點 與其他空間水平和垂直距離之最遠距離。除了記錄活動室與重要戶外空間之水平關係 外，亦記錄國小附幼空間之垂直，即空間使用之樓層。
空間配置的調查內容，為探討活動室與五種室內學習空間之緊密關係，並分為兩個 部分，一是活動室與廁所的配置關係，以接近或遠離表示，以 30 m 以內定義為“接近＂，
30m 以上定義為“遠離＂； 一是活動室與其他四種室內學習空間包括遊戲室、多功能 教室、餐廳、寢室的配置關係，以相鄰或相隔表示，活動室與四種室內學習空間的距離 皆在 100m 以內定義為“相鄰配置＂，當活動室與其中一種或以上室內學習空間的距離 在 100m 以上定義為“相隔配置＂。
空間使用分析，記錄國小附幼重要空間種類，記錄國小附幼使用之空間種類包括活 動室、遊戲室、多功能教室、餐廳、廁所、寢室、辦公室，並經由現量測繪資料，依據 前節所述之方式，計算活動室尺寸、記錄走廊型式及尺寸。
針對高雄市 36 所國小附幼初步實地調查之記錄分析，如表 4-2~表 4-37 所示。
表 4-2 新興國小附幼實地調查記錄分析表 空間使用現況圖（2F）
空間種類圖例說明：
動線圖例說明： 活動室與戶外遊戲場、大門、操場之最遠距離
活動室與廁所、餐廳、寢室、遊戲室、多功能教室之距離
空間區位 空間配置
;接近 遠離 戶外遊戲場，距離：71m 遠離廁所、相隔配置
;接近 遠離 大門，距離：95m 與廁所距離：41m 與遊戲室距離：─
接近 ;遠離 操場，距離：147m 與餐廳距離：109m
使用樓層：1F、2F 與寢室距離：─
與多功能教室距離：
54m 空間使用分析
教學空間 活動室 4 間、多功能教室 活動室尺寸 9.7m x 9.7m=94m2 服務空間 廁所、餐廳 走廊型式及寬度 雙邊，2.2m、1.8m
管理空間 辦公室 備註：─
現況照片（1）—走廊 現況照片（2）—戶外遊戲場
表 4-3 大同國小附幼實地調查記錄分析表 空間使用現況圖（1F）
空間種類圖例說明：
動線圖例說明： 活動室與戶外遊戲場、大門、操場之最遠距離
活動室與廁所、餐廳、寢室、遊戲室、多功能教室之距離
空間區位 空間配置
;接近 遠離 戶外遊戲場，距離：83m 遠離廁所、相鄰配置
接近 ;遠離 大門，距離：108m 與廁所距離：64m 與遊戲室距離：─
;接近 遠離 操場，距離：68m 與餐廳距離：85m
使用樓層：1F 與寢室距離：─
與多功能教室距離：
37m 空間使用分析
教學空間 活動室 3 間、多功能教室 活動室尺寸 10m x 9.2m=92m2 服務空間 廁所、餐廳 走廊型式及寬度 雙邊，1.9m、1.5m
管理空間 辦公室 備註：走廊圍封併入活動室使用
現況照片（1）—走廊 現況照片（2）—戶外遊戲場
表 4-4 建國國小附幼實地調查記錄分析表 空間使用現況圖（2F）
空間種類圖例說明：
動線圖例說明： 活動室與戶外遊戲場、大門、操場之最遠距離
活動室與廁所、餐廳、寢室、遊戲室、多功能教室之距離
活動室與廁所、餐廳、寢室、遊戲室、多功能教室之距離