5-2 深入調查案例簡介 1.壽山國小附幼
壽山國小附幼共有 2 班，兩班皆為學前特殊教育的融合教學班，每班為 18 人（含 學前特教學生），全園學生為 36 人，老師 4 人，觀察天數 1 天。全區配置圖如圖 5-1 所示，空間區位方面，活動室接近戶外遊戲場、接近大門、接近操場，使用樓層為 1F；
空間配置方面，活動室遠離廁所，與其他室內學習空間關係為相鄰配置；空間使用方面，
活動室使用國小教室，並有自行改建的情形，將 2 間教室打通，其中部分劃分為教具室 後，成為可以兼具遊戲室、寢室之多功能教室，餐廳與辦公室合用一個教室，以儲物櫃 區隔，廁所以國小廁所中部分便器改建為幼兒專用；在壽山國小附幼中，所有室內學習 空間皆緊鄰配置，戶外遊戲場設置的廁所，部分便器亦改建為幼兒專用，除了可提供進 行戶外活動的幼兒使用外，鄰近該廁所的幼稚班中班幼兒也會選擇這個距離活動室比較 接近的廁所使用。
與壽山國小學校單位聯絡，徵求進行幼稚班環境行為觀察之許可時，校方表示為顧 及幼兒的隱私權，拒絕任何如照像、攝影等影像記錄，因此有關壽山國小的環境行為觀 察，僅能以行為註記圖及文字說明，並輔以攝影主題為使用空間的照片之方式呈現。
空間種類圖例說明：
圖 5-1 壽山國小附幼全區配置圖 資料來源：本研究整理。
觀察班級
2.復興國小附幼
復興國小附幼共有 4 班，因為班級規模較大，觀察班級選定為兩班，全園學生為 122 人，老師 8 人，觀察班級兩班人數皆為 31 人，每班觀察一天，因為進行第二天觀察時，
上午下雨，觀察天數延長為 2 天又 1 個上午。全區配置圖如圖 5-2 所示，空間區位方面，
活動室接近戶外遊戲場、接近大門、遠離操場，使用樓層為 1F；空間配置方面，活動 室遠離廁所，與其他室內學習空間關係為相鄰配置；空間使用方面，活動室使用國小教 室，多功能教室兼具圖書室、視廳教室的機能，在校舍建築兩端的兩間國小廁所，只有 其中一間全面改建為幼兒專用廁所。
空間種類圖例說明：
圖 5-2 復興國小附幼全區配置圖 資料來源：本研究整理。
3.援中國小附幼
援中國小附幼班級規模為 1 班，學生 25 人，老師 2 人，因為第一天觀察時下午下 雨，觀察天數延長為 1 天又 1 個下午。全區配置圖如圖 5-3 所示，空間區位方面，活動 室接近戶外遊戲場、遠離大門、接近操場，使用樓層為 1F；空間配置方面，活動室遠
觀察班級 觀察班級
幼兒專用廁所 幼一班 幼三班
離廁所，與其他室內學習空間關係為相隔配置；空間使用方面，活動室使用國小教室，
餐廳與工友室合併使用，廁所以國小廁所中部分便器改建為幼兒專用；援中國小附幼空 間配置關係極為分散，活動室與廁所、餐廳距離很遠，活動室與操場的關係卻非常密切，
而且幼稚班專用戶外遊戲場毗鄰操場。
空間種類圖例說明：
圖 5-3 援中國小附幼全區配置圖 資料來源：本研究整理。
4.建國國小附幼
建國國小附幼共有 3 班，全園學生為 81 人，老師 6 人、實習老師 1 人，觀察班級 人數為 32 人，觀察天數 1 天。全區配置圖如圖 5-4 所示，空間區位方面，因為使用樓 層在 2F，使活動室遠離戶外遊戲場、遠離大門、遠離操場；空間配置方面，廁所附屬 設置於活動室內，使活動室接近廁所，與其他室內學習空間關係為相鄰配置；空間使用 方面，幼稚班空間是專為幼兒設計，為 2001 年新建完成之校舍，廁所以兩班為群組設 置共用使用，幼兒學習、如廁、用餐、午睡皆在活動室進行，且校舍為非傳統單邊或雙 邊走廊之設計，走廊與多用途空間合併規劃為室內遊戲場及圖書區。
觀察班級
空間種類圖例說明：
圖 5-4 建國國小附幼全區配置圖 資料來源：本研究整理。
5-3 深入調查結果與分析
針對 4 所不同空間條件的國小附幼，探討各種活動、空間、使用者、行為現象之相 互關係，進行 4 所案例行為現象的分析與比較，並歸納結論、提出建議，如圖 5-5 所示。
圖 5-5 深入調查分析架構及流程圖 資料來源：本研究整理。
觀察班級
活動類型
行為現象
使用者 空間種類
行為現象分析比較
提出區位、配置、空 間使用結論與建議
4 所國小附幼 環境行為觀察
1.教學活動
兩個班級以上一起進行活動稱為聯合活動，在 4 所深入調查案例中，援中國小附幼 班級規模為 1 班，建國國小附幼調查當天未有聯合活動的進行，因此，有關聯合活動行 為現象的描述、分析與比較，是以壽山國小附幼、復興國小附幼為例。
教學活動除了聯合活動外，團體活動與自由活動在室內進行的主要空間為活動室，
在現今國小附幼教學中，國字、注音符號認識、寫字訓練的教學仍然普遍，國小附幼為 符合幼兒教育的自由學習理念，在活動室設置可以讓幼兒自由探索的學習區後，國小教 室原有的空間，規劃成多個小區域的學習區；團體活動進行時，卻還是老師教、幼兒聽 的教學模式；那就是說活動室的空間大小，除了要規劃學習區外，還要可以容納一班約 30 個幼兒聽課的空間、放置提供幼兒進行寫字、畫圖桌椅的空間；國小教室的空間大小，
往往無法滿足這樣的空間需求。
國小附幼室內自由活動，除了有多功能教室的國小附幼可以進行室內自由活動外，
活動室的自由活動，以上午進園後安排的學習區自由探索為主，學習區教學為現今國小 附幼的重要教育理念，空間以滿足學習區規劃為優先考量，所以在國小附幼中，學習區 在空間使用方面的問題並不顯著；在 4 所深入調查案例的國小附幼中，壽山國小附幼學 習區數為 6 個，其餘 3 所國小附幼學習區數為 5 個；針對學習區自由探索，僅以壽山國 小附幼學習區自由探索活動進行行為現象的描述，並就學習區管理的行為現象作說明。
至於室內團體活動，使用空間多為活動室與多功能教室，其中又以活動室為主；活 動室的空間使用，從初步調查結果中可以發現大部分是使用國小教室，新建國小附設之 幼稚班空間，為幼兒專用設計，如建國國小附幼，其活動室面積遠大於國小教室面積；
另外，影響空間使用的主要因素還有空間密度，壽山國小附幼活動室空間使用為國小教 室，但班級數只有 18 人，遠少於復興國小附幼的 31 人、援中國小附幼的 25 人，經由 上述兩個因素的分析，有關室內團體活動，援中國小附幼與復興國小附幼空間使用條件 類似，兩者中僅選取援中國小附幼，與空間條件不同的壽山國小附幼、建國國小附幼進 行空間使用行為現象的描述、分析與比較。
國小附幼一天中會安排 1~2 次的戶外自由活動，其中又以到幼稚班專用的戶外遊戲 場，進行自由活動的情形最多，針對戶外自由活動，在 4 所國小附幼中，活動室與戶外 遊戲場的關係，有接近與遠離兩類，從表 5-1 可以發現壽山國小附幼、復興國小附幼、
援中國小附幼 3 個案例中，活動室與戶外遊戲場的關係皆為接近，只有建國國小附幼活 動室與戶外遊戲場的關係為遠離，又因援中國小附幼戶外遊戲場與操場緊密毗鄰，因此 有關戶外自由活動的空間使用，以活動室與戶外遊戲場兩種串連關係之類型，選取援中 國小附幼與建國國小附幼進行行為現象的描述、分析與比較。
(1)聯合活動
要讓兩個班級以上一起進行室內的聯合活動，一間國小教室面積大小的活動室，可 能只能兼顧比較靜態的活動如看圖書、影片等活動，如果要兼具替代下雨天戶外遊戲場 功能放置大型遊樂器具等空間機能，一間國小教室的面積大小，是無法滿足的。在壽山 國小附幼中，將兩個教室打通後使用的多功能教室，成為可以進行聯合活動的室內空間。
壽山國小附幼中午用餐後在多功能教室午睡，下午課程將原為一班大班、一班中班 的兩班合併上課，由 4 位老師中的其中 1 位輪流負責上課，小朋友午睡起來收拾被褥後，
會留在多功能教室內，等候下午上課的老師進來。這次聯合活動的老師在告訴小朋友活 動內容時，提到本來預定要帶小朋友去國小的電腦教室打電腦，因為國小的電腦老師不 在，沒辦法進去，所以就留在多功能教室內玩積木；遊戲進行到快要結束的時間，老師 會告知小朋友還有 2 分鐘，結束時間到了，老師會關燈提示，小朋友就停止動作，老師 請小朋友去階梯坐好，各人或各組分享所完成積木的主題，之後老師請小朋友一起收拾 積木並放回教具區。有關壽山國小附幼聯合活動之行為現象，如表 5-2 所示。
復興國小附幼在進行環境行觀察的第一天，上午幼兒進園進行自由探索後，進行的 活動是 4 班一起進行的戶外聯合活動，4 班小朋友各自在走廊整隊，走到國小的庭園空 地，如圖 5-6 所示，進行唱遊與配合身體動作伸展操的活動，如圖 5-7 所示。
圖 5-6 復興附幼戶外聯合活動空間串連圖 圖 5-7 復興附幼在庭園空地之聯合活動情形 資料來源：本研究整理。
觀察 班級 庭園空地
表 5-2 壽山國小附幼聯合活動觀察環境行為記錄表
聯合活動需要較大的空間，進行室內聯合活動的空間，國小教室的面積大小，無法 滿足進行聯合活動的空間需求，調查結果發現，國小附幼會以自行改建的方式，將 2 間
聯合活動需要較大的空間，進行室內聯合活動的空間，國小教室的面積大小，無法 滿足進行聯合活動的空間需求，調查結果發現，國小附幼會以自行改建的方式，將 2 間