第五章、 結論與建議
附錄 1 勞力市場投入程度的操作定義與釐清
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附錄 1 勞力市場投入程度的操作定義與釐清
分析模型中，「勞力市場投入程度」此一變項，是為了反應受訪者理論上可 以工作的期間中，實際工作的時間多寡。勞力市場投入程度，其實是表現了個人 與勞力市場的緊密程度。
在變項的操作上，勞力市場投入程度乃是一個分式，表現實際工作時間佔理 論上可工作時間的比例。比例的確並非是唯一呈現勞力市場投入程度的策略，但 這種操作的方式，比起實際的年數差異，更為著重的勞動空窗期的呈現、以及男 性和女性之間在勞動空窗時間的差異性。公式計算，則如以下所列：
勞力市場投入程度＝
在分子的部份，計算上較為直觀，乃是藉由觀察受訪者的工作史記錄，直接 計算出受訪者實際上有在從事工作的年數，並不特別區分工作的內容與性質。然 而，分母的部份，卻是指從離開全職學生的身份後，受訪者理論上能夠工作的時 間。因此當受訪者被迫離開勞力市場時，這段時間究竟該不該被計算為分母的一 部分？這是尚待釐清的。
因此，為了使勞力市場投入程度更為準確，詳實計算受訪者暴露於勞力市場 中預期能夠工作的時間長度，有其必要。以下將先就義務兵役對於男性受訪者勞 力市場投入程度的影響進行探討，再討論重返校園或是半工半讀是否影響整體樣 本勞力市場投入程度的計算。
一、兵役對於勞力市場投入程度的影響
照理說，離開全職學生的身份後，個人便進入了擁有工作的風險期。如前所 從離開全職學生身份至今實際工作的年數
從離開全職學生身份至今可以工作的年數
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最細只到月份，因此無法做出任何判定與計算，直接視作不曾服役。
（二）不同的兵役順序與對勞力市場投入程度的影響
將「當兵」、「全職學生」、「正式工作」三個事件排列組合後，服役的發生時 點對於勞力市場投入程度的影響，將會有所不同。以下將條列出不同的可能入伍 時間點，以及這段服役期間對於「理論上可投入勞力市場的工作年數」所造成的 影響。
1. A 類型
對於 A 類型的受訪者來說，當兵是在結束全職學生的身份以前。而正式的 工作，則是在結束全職學生身份之後。舉例而言，有些男性會先考取研究所的名 額，採取休學的措施後入伍服役，退伍後才開始就讀研究所，這便是 A 類型的 模式代表。
然而，這樣的模式下，結束全職學生身份後，受訪者開始進入理論上可以工 作的期間，此時兵役早已結束，因此對於 A 類型而言，兵役問題並不對勞力市 場投入程度產生影響。
2. B 類型
對於 B 類型的受訪者來說，是在結束全職學生身份後，工作了一段期間才 入伍服役。舉例來說，有些受訪者最高教育程度為國中，結束全職學生身份時，
當兵入伍 退伍 開始全職學生 結束全職學生 開始正式工作
分母長度
開始全職學生 結束全職學生 開始正式工作 當兵入伍 退伍 開始正式工作
分母長度
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受訪者尚未成年。因此是在工作一段時間滿18 歲後，才應召入伍服役，這便是 B 類型的基本模式。
在這樣的情形下，受訪者由於服役制度的關係，必須被迫離開勞力市場十個 月到三年不等的時間，這並非是出於受訪者的自願。因此在計算勞力市場投入程 度時，會將這段時間進行扣除，以免膨脹勞力市場投入程度的分母。
3. C 類型
對於 C 類型的受訪者而言，是在結束全職學生的身份後應召入伍，退伍後 才開始進入勞力市場。舉例而言，有些人在完成研究所的學業後，應召入伍，服 役結束後再進入勞力市場尋職，便是這種類型的基本模式。
在這種模式中，由於入伍時間發生在結束全職學生身份之後，因此便會在計 算勞力市場投入程度時，扣除當兵所耗去的時間，不予計算。至於在結束全職學 生身份、到應召入伍的這段時間是否該被計算，則有些爭議。因為許多工作要求 役畢，因此這段時間是否屬於迫不得已的強迫失業狀態，也有可能。然而這段時 間由於兵役制度的設計，並不會太長，而且仍然有工作屬於不對役畢要求的類 型，因此就不將這段等待入伍的時間進行扣除。
對上述三種類型進行區辨後，這三種類型的人數分配如表所示：
類型 兵役對勞力市場投入程度的影響 人數 比例
A 類型 沒有影響 61 5.3%
B 類型 扣除實際入伍的時間 676 59.2%
C 類型 扣除實際入伍的時間 369 32.3%
其他 依個案狀況處理之 36 3.2%
男性有效觀察值= 1142 100.0%
開始全職學生 結束全職學生 當兵入伍 退伍 開始正式工作
分母長度
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其中仍有一些特別案例不屬於以上的三種類型，則直接檢視其教育史、工作 史與入伍時間，分別進行處理。
二、返校讀書對於勞力市場投入程度的影響
上述所談論的定義操作，解決了兵役對於勞力市場投入程度的計算影響。然 而，兵役在臺灣是特屬於男性樣本的問題，但返校讀書則是全體樣本共同可能面 對的狀況。
在樣本中，勞力市場投入程度的計算，一定是於受訪者結束全職學生的身份 之後。然而，有些受訪者會在工作過程中同時在職進修，又或是中斷工作後重新 回去成為全職學生，因此在勞力市場投入程度的計算中，同樣需要考慮返校讀書 的可能性。
若是工作的同時選擇在職進修（有這種經驗的人為 671 人，佔全體樣本 33.3%），則當下受訪者仍然處於有工作的狀態，所以不必進行時間的扣除；而辭 職返校讀書的狀況，雖然受訪者完全離開了勞力市場，然而這極有可能是出於一 個自願性的選擇，因此在勞力市場投入程度的分母計算上，仍然將這段時期視為
「受訪者理論上可以工作的時間」，不做任何的扣除。即使重新成為全職學生的 時間是否該計入勞力市場投入程度的分母長度內，可能有定義上的模糊之處，但 這樣的受訪者僅佔總樣本的5.17%（有過工作後重新成為全職學生經驗者為 104 人），應當不會對於勞力市場投入程度的計算造成太大的影響。
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Mills 反比例 11551.40** 4065.10 16086.30**
N 2011 1142 869
Adjusted R2 .43 .44 .40
+ p<.10 * p<.05 ** p<0.1 *** p<.001 資料來源：SSM2005