大多數卓溪鄉族語教學支援人員參與的專業進修研習是由花蓮縣國教本土 團辦理的相關研習。本研究先說明花蓮縣國教本土團辦理原住民族語教學之專業 進修的研習規劃，再探討卓溪鄉族語教學支援人員參與專業進修成效的問題與原 因。
一、本土語言教學專業進修由花蓮縣國教本土團規劃辦理
(一)以族語教學支援人員為主的研習規劃
九年一貫課程實施後，為強化原住民族語教育之推動，教育部在中央層級 設立了本土語中央輔導團，並在各縣市教育局處設立本土語國民教育輔導團(下 稱國教本土團) (陳柏璋，2010)。卓溪鄉族語教學支援人員參加的專業進修研習，
大部分是由花蓮縣國教本土團辦理之專業進修研習活動。
胡永寶(2010)在任花蓮縣國教本土團召集人時，曾指出在多次的訪談與座談 中，發現本土語言教師常會有強烈的企圖心但缺乏教學的信心、有教學的熱誠但 缺乏方法與技巧、有使命感但缺乏教學的感動等潛在性窘境。所以針對族語教學 支援人員規劃教學專業進修研習，提高學生學習效能一直是花蓮縣國教本土團努 力的目標。
國教本土團主要的服務對象雖然是現職老師，但是考量到花蓮縣的大多數 是由族語教學支援人員擔任族語教學工作，這些人員在教學現場也最需要提升族
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語教學專業能力。所以在規劃專業進修時，會盡量以教學支援人員的需求為考 量。因為花蓮縣地形狹長，南北相距百里，會針對參加人員來尋找適合的研習地 點。例如依族群辦理時，布農族就會盡量在南區，阿美族或太魯閣族就會盡量在 中區、北區。全縣性研習會選擇在中區、北區，盡量讓這些參加的學員能用最短、
最方便的交通方式，到達研習場地。時間的選擇也會盡量避開平日、晚間等時段，
利用假日時辦理。邀請的講師依課程內容有專家學者、學校校長、教學成效佳的 族語老師和耆老等。因為族語教學支援人員最需要的是教學實務，所以也發現族 語教學成效佳的老師來分享教學實務，學員反應較好。
花蓮國教本土團辦理專業進修活動主要針對的對象是輔導團的 團員，還有現職老師。可是在教學的現場來看，實際上都是這些支援 人員我們說族語老師在上課，所以我們有很多研習其實是希望族語老 師來，我們都是拜託族語老師來參加研習。但是因為他其實不在我們 進修研習的人員裡面，族語老師就會覺得說有必要參加嗎？學校也沒 有強制力要求族語老師一定要參加。
國教本土團承辦業務除了原住民語外還有閩、客語。我們在辦研 習時就發現閩、客語老師參與度比較高，尤其是客家語參與度最高。
其實閩、客語有很多學校都是學校現職老師在上本土語。就國教本土 團整個規劃來說，研習對象沒有把族語老師放在專業進修系統裡，就 是個很大的問題。
我們曾經設計過不同的開課方式、有過全縣、有過分族群，各種 想到的方式會去做過，要努力想怎樣才讓大家都來參加的方式。不管 任何方式我覺得大家的參與度都沒有很高耶。我的觀察是覺得說分族 群辦理比較好。分族群好的是各族群有各族群的問題。分區辦理的時 候，我覺得不管用甚麼方式辦，來參加的人數都很少，幾乎是沒有甚 麼人。以布農族來說，現在當族語老師的沒幾個啊，那幾個人來了可 能就是幾乎全部來了，可能也不過四個五個人，那也沒有多少人啊﹗
當然邀請講師第一個就是說這個老師經驗比較豐富，還有就是希 望可以對大家有幫助的教學方式，比如說全族語的概念要給大家，就 要辦一個全族語的研習，那就要找到很好的老師。有時候找專家學者 來，只有小貓兩三隻來研習，你也會不好意思。我辦過的研習都沒有 甚麼人，有二十人已經算是很踴躍了。雖然教育處會公告再公告，甚 至要求各校指派老師參加研習，來的人還是很少。我們想請專家學者 來當講師，可是人來的太少會很不好意思。專家學者來對族語老師來 說，也沒有達到他的效果。畢竟在教學現場的老師想看到的是教學實 務，所以講師會傾向找教學上成效不錯的，那樣子對族語老師來說效 果比較好。(C-h-Z1)
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卓溪鄉族語教學支援人員及學校承辦人也肯定花蓮縣國教本土團辦理的專 業進修研習能得到一定的幫助。但是要將所學實際運用到現場教學才能真正內化 成自己的能力並幫助教學。
二、族語教學支援人員專業進修的問題與原因
如上所述，花蓮縣國教本土團辦理的專業進修研習雖然是以族語教學支援 人員為主而規劃，但是族語教學支援人員仍因參與不足等原因素成效不佳，以下 就各項問題與原因進行說明。
(一)卓溪鄉族語教學支援人員取得研習資訊管道少且參加研習人數少
卓溪鄉族語教學支援人員取的研習資訊的來源大多是由任教學校告知。學 校通常是由花蓮縣教育處發公文到校，學校承辦老師再告知族語教學支援人員相 關研習訊息。因沒有相關規定族語教學支援人員一定要參加研習，所以族語教學 支援人員會衡量自己的狀況再決定是否參加該研習。
老師會跟我們講有研習，我沒有主動找有什麼研習，都是老師告 訴我。有時候也是透過其他族語老師，我們會互相聯絡。幾乎都是老 師告訴我們。(C-j-X1)
去年 11 月我有參加在卓溪鄉辦的研習。通常都是學校老師告訴 我有研習，不會我強迫參加的。(C-j-X2)
通常是教育處發文告知有進修研習活動，我們承辦人知道以後就 把公文印下來通知老師，問他要不要參加。我問族語老師的時候，他 們都會說好，可是研習當天都會有事，就是不會參加啦。(C-j-Y1)
教育處處務公告會有相關研習訊息，我這邊就會轉告族語老師。
在鄉內辦的研習，她都幾乎可以來。如果研習在外面，例如說是花蓮 市，她也要看他是不是有時間。因為她也在托兒所上課，所以可能也 沒有辦法去參加研習。(C-j-Y2)
少數卓溪鄉族語教學支援人員會主動參加原民會在外縣市辦理的研習，對 於縣內辦理的研習不熱衷參加。
我參加很多研習，因為我有參加原民會辦的研習，有留我的資 料，所以只要原民會的研習通知就會發到我的 email。花蓮縣的研習 我有參加，因為很多東西資訊我都知道了，所以花蓮縣的研習如果我 很忙就不參加了，因為我都是去參加全國性了。(C-j-X3)
綜合以上發現卓溪鄉族語教學支援人員大部分都是透過任教學校取得專業
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進修資訊，族語教學支援人員可根據自身狀況決定是否參加；不過據觀察參加專 業進修的人數通常很少。
(二)卓溪鄉族語教學支援人員無暇參與研習
依據訪談紀錄顯示影響卓溪鄉族語教學支援人員參加專業進修的意願通常 是研習地點的遠近、研習時間是否與上課時間衝突、家裡是否有家務等因素。
家裡剛好有事就不會參加研習，路途應該不會是那麼大的困難。
研習很多的話，如果課程有變化的話可以；假設說課程主題都是一樣 的，我覺得好像是一直重複上同樣的課，我就不想去了。(C-l-X1)
我自己有事就沒辦法參加，或是研習內容是我不需要的我也不會 去，我也會看講師的程度。(C-l-X3)
我會想參加，除非是路程太遠。如果在附近辦的研習，我會去；
太遠就不考慮，畢竟想到交通工具就不方便了。我有家庭，還要顧孫 子，參加研習還是用鼓勵的方式比較好。(C-l-X2)
要看族語老師有沒有時間，還有路程遠不遠。平日參加研習可能 要調課很麻煩，假日她也有她的家庭生活，除非研習地點在附近，她 參加的意願會比較高，在花蓮市甚至外縣市她參加的意願就比較低。
(C-l-Y2)
可能進修的時間都是周末吧﹗週末的時候族語老師可能很想休 息，不想出門。或者是他距離研習地點太遠，還要自己去覺得很麻煩。
(C-l-Y1)
綜合以上發現卓溪鄉族語教學支援人員參與研習的困難原因之一在於無暇 參加專業進修研習，原因為 1.專業進修研習場地距離太遠。2.課程內容重覆或不 符合自己的需要。3.有家務無法參加。4.假日進修影響其休閒。
(三)專業進修研習內容缺乏班級經營及教學評量
花蓮縣國教本土團規劃的研習內容包含族語教師應具備的專業能力，其中 以教學專業佔最大比重。茲將教學的專業的內容依教學方法、班級經營、教學媒 體與教學評量做整理(表 20)。
表 20. 花蓮縣國教本土團辦理原住民族語教學研習之教學專業的內容
年度 研習名稱
教學的專業 教學
方法
班級
經營 教材 教學 媒體
教學 評量 2014 沉浸式語言教學推廣研習計 V V
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畫
本土語言課程轉化與有效教
學增能研習實施計畫 V V V
2015
原住民族語言教材教法觀摩
研習活動計畫 V V
本土語言課程轉化與有效教
學增能研習實施計畫 V V
2016
本土語言教材教法-翻轉教
學實施計畫(布農語) V V V 本土語言-教學即生活工作
坊實施計畫(太魯閣族語) V V 本土語言創意教學工作坊實
施計畫(復興國小) V V V 資料來源：花蓮縣國教本土團
卓溪鄉族語教學支援人員對研習的內容偏好教學方法及教材教案設計。由 表 20 可發現花蓮縣國教本土團在進行研習規劃時教學方法及教材的部分佔很大 的份量，這一點符合卓溪鄉族語教學支援人員的需求。
卓溪鄉族語教學支援人員對研習的內容偏好教學方法及教材教案設計。由 表 20 可發現花蓮縣國教本土團在進行研習規劃時教學方法及教材的部分佔很大 的份量，這一點符合卓溪鄉族語教學支援人員的需求。