本研究依據訪談資料及實際觀察提出提升族語教學支援人員專業進修成效 的建議方案，茲依實質面及政策面二項分述如下：
一、實質面
依據訪談資料整理，卓溪鄉族語教學支援人員基本上對花蓮縣國教本土團 辦理的專業進修研習是滿意的。在實質面上提出一些建議，做為未來辦理專業進 修研習的參考。
(一)參加專業進修研習可給予車馬費補助或獎金鼓勵參加
為鼓勵族語教學支援人員參加專業進修研習，可給予車馬費或獎金以提高 參加專業進修研習意願。
有參加研習就給族語老師他們交通費或一些補助，讓他們參加進 修的意願更高。或是找跟他熟識的老師一起去。 (D-m-Y1)
要先從福利來講：族語老師只上幾堂族語課，然後就要東奔西跑 去參加專業進修？其實如果沒有熱情早就不做了，可以給一點福利像 車馬費，鼓勵她參加。(D-m-Y2)
來參加就給獎金吧﹗因為給研習時數實質上也沒有用啊﹗
(D-m-Z1)
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(二)專業進修研習地點可選擇距離近交通方便的地方
花蓮縣因地形狹長交通不便，在選擇辦理專業進修研習地點時，應考量參 與人員的地域。選擇距離近或交通方便的地方。
路程太遠，附近的話我可以。 (D-m-X2)
原民會辦的研習都外縣市嘛，族語老師怎麼可能跑去外縣市。花 東兩縣可以辦教學技巧的方面研習，不管哪個族群老師都可以去參 加。(D-m-Y2)
(三)專業進修研習內容盡量與教學實務相關，講師與學員多互動
研習內容包含教材教法、班級經營、成績評量及教學媒體等專業的能力培 養，均應涵蓋在內不可偏廢。規劃專業進修研習內容時除了理論課程外，應考量 學員最需要的是教學實務。盡量安排教學實務課程，讓講師與學員可以互動，更 能增加學習興趣。學員也可以將所學到的教學技巧運用在自己的課堂中。
研習的時候盡量是可以互動的，像是做教材啊，教我們怎麼上課 啊，不要是一直坐著聽。(D-m-X2)
族語老師最弱的就是班級經營，可是辦研習時常常忽略，應該是 要加進去。學生的秩序好才能好好上課。(D-m-Z2)
(四)講師除聘請專家學者外，還可邀請在地教學成效佳的教師分享教學實務 專業進修研習的講師可聘請在教學專業的專家學者，教學實務部分可邀請 在地教學成效佳的教師分享。
要辦研習不用在請外面的講師。我們自己人、在地的耆老，他一 定有他文化的程度。教學方法就請在地的校長、老師，因為是他們自 己的學生，他們最了解。 (D-m-X3)
研習的師資要更專業，教學技巧、態度和理念就是要比較專業的 講師；如果是經驗分享的那個就是要同族的會比較好。如果是分享的 可以分族分組進行，可以辦這樣的研習。(D-m-Y2)
(五)核發研習證書或時數證明
核發研習證書或時數證明給參加專業進修研習的族語教學支援人員做為未 來參加教師甄聘時加分參考之用。
到目前參加的研習我是蠻滿意的。我有反應要給我們研習證書，
到現在都沒有。如果給我們證書也是很好。就是我有參加嘛﹗
(D-m-X1)
研習時數如果可以對她以後再甄聘考試做為加分的項目，也是會
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提高他們參加的意願。只是會比較擔心他們只是為了拿研習時數，至 於內容我沒有很在意，也有可能有這樣的情形。但是有研習時數至少 她會去參加。(D-m-Y2)
(六)研習訊息可善用網路及通訊平台廣為宣傳
除了由學校轉達專業進修研習訊息外，可以利用網路或通訊平台廣為宣 傳，讓研習資訊透過多元的管道傳播出去。
我有聽說族語老師自己有組 Line 的群組，他們也會自己寫一些 資訊，像有甚麼研習啊，或是有甚麼政策跟福利啊，他們也會私下討 論。我覺得如果可以將研習的資訊或是研習中好的內容分享到網路平 台，族語老師可以很簡單的取的這些訊息，可能也有幫助吧﹗(D-m-Z2) 綜合以上在實務面有六點建議：
一、族語教學支援人員參加專業進修研習可給予車馬費或獎金鼓勵參 加。
二、專業進修研習地點可選擇距離近交通方便的地方。
三、專業進修研習內容盡量與教學實務相關，講師與學員多互動。
四、專業進修研習的講師可聘請在教學專業的專家學者，教學實務部分可 邀請在地教學成效佳的教師分享。
五、核發研習證書或時數證明給參加專業進修研習的族語教學支援人員做 為未來參加教師甄聘時加分參考之用。
六、研習訊息可善用網路及通訊平台廣為宣傳。
二、政策面
提升族語教學支援人員專業進修成效的積極方案的政策面，卓溪鄉族語教 學支援人員、學校業務承辦人及專業進修研習承辦人一些建議：
(一)政府應研擬族語老師教學專業進修的相關規定
首先政策上應有針對本土語言族語教學專業進修的相關規定，僅以 36 小時 初階研習就要進行族語教學，族語教學專業明顯不足。擔任族語教學的支援人員 及教師都應該要持續不斷的進行專業進修以維護教學品質，保障學生的受教權 利。
政府應該要規定族語老師參加專業進修。現職老師都有規定要參 加進修研習，因為教育政策跟教學方法會隨時代改變精進嘛﹗參加進 修研習我們的教學專業才會成長，如果都用十幾年前的教學方法，學 生一定學不好，所以要不斷進修學習。族語老師也一樣，十幾年前初
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階研習學到的東西，如果都沒有改變精進，學生族語怎麼能學得好呢？
所以還是要要一些規範，讓族語老師不斷參加教學專業進修。(D-n-Z2) (二)推動族語老師專職化，讓族語教學支援人員轉型成更穩定專業的師資
其次建議推動族語老師專職化。為落實原住民族教育平等、多元、尊重的 理念內涵，2017 年教育部國教署首次以「參與式預算」精神研商編列 2018 年原 住民族教育經費，在「族語教學」方面，將積極規劃辦理族語教學支援人員專職 化(教育部國民及學前教育署，2017)。族語教學將朝向族語教學支援人員專職化 的方向確定。未來本土語言教學將由專職的族語老師進駐學校，來進行有效的文 化及族語教學工作。也因此，族語老師專職化的培育師資這部分應該要做更完整 的教學專業訓練，才能真正達到族語教學效果。專職族語老師應該也要接觸學校 行政，協助推行民族教育或與社區結合的文化活動。
我覺得語言能力認證應該要有年限，比如說十年就該重考一次。
如果說族語老師考過初階認證教了十年族語，可是這中間都沒有進修 過，那他一定不會教啊。我建議啦高級以下的認證只能用十年，十年 之後應該還要再重考一次，證明自己還有這個族語能力在。
要盡快推動族語老師專職化。既然是專職，當然要有一定的文化 素養跟教學專業能力。所以前面就要有一個職前培訓，請最會講族語 的人、最懂文化的人來指導，各族教各族的。他們一直以為教案和教 學方法每一個族群都一樣，其實仔細想想還是有差異的。因為我們不 是一般教師，很多專業的我們真的聽不懂。所以傳達給我們的東西太 專業了，我們就沒有辦法吸收。如果是布農族講師我就特別能吸收。
(D-n-X3)
(三)學校現職教師再進修本土語教學專業課程，以擔任本土語教學工作 再來是學校現職教師應納入本土語的教學師資陣容內。因為現職老師已具 備教學的專業能力，且對學校環境及學生特質都很熟悉，只要再規畫適當的專業 進修以克服族語能力不佳的困境，應能進行品質較好的族語教學。
我們的族語教學成效一直很不好，族語老師就應該提升自己的專 業能力。族語老師參加研習都是十幾年前參加的 36 小時研習，之後參 加研習的機會就非常非常少了。十幾年來社會變化那麼大，教學要精 進嘛。看有甚麼方法可易讓學習成效更好一點。比如說規定族語老師 每年要參加幾個小時的研習，或者是五年內要達到多少研習，然後超 過五年後研習就會失效。就是強迫他們一定要進修，沒有達到進修門 檻的人鐘點費就會比較少。我之前看新聞是說希望原住民族語老師以 後可以共聘。兩校共聘一個老師的方法，老師長期駐在學校做教學的 工作，這個點子乍聽之下好像很不錯，可是我們當年英語也是用共聘，
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為甚麼後來會取消？就是不好嘛﹗所以我覺得族語教師如果要採用共 聘的話，要對培育師資這一塊做很嚴格的要求。現職教師應該也要納 入本土語的研習，由現職老師教族語其實應該會更好。因為現職老師 是長期在學校，他很了解學生的狀況跟需要，上起課來也不會像族語 教師一樣吃力，可以很掌握學生進度。但是現職老師最大的弱點就是 不太會講族語。如果一套很棒的教材，老師可以透過教材來教學生，
其實可以補充現職教師族語能力的不足。如果只是很會講族語，但是 沒有教學技巧，族語教學會很失敗看不到成效。(D-n-Y1)
語言能力認證有時限，或是強迫參加研習，這些對他們的教學可 能會有幫助，但是我覺得推行起來會有困難。因為可能讓這些族語老 師打退堂鼓，以後就不願意到學校來教族語了。因為好麻煩喔﹗我只 是來上幾堂課，就要花時間跟精神去拿到這些認證跟研習時數，這樣
語言能力認證有時限，或是強迫參加研習，這些對他們的教學可 能會有幫助，但是我覺得推行起來會有困難。因為可能讓這些族語老 師打退堂鼓，以後就不願意到學校來教族語了。因為好麻煩喔﹗我只 是來上幾堂課，就要花時間跟精神去拿到這些認證跟研習時數，這樣