原住民學童學校生活適應的相關研究

綜合相關研究發現，國小學生仍存在許多學習適應的問題，而屬於弱勢族群 的原住民學童，所面臨的問題更多。因為在主流族群文化霸權的控制之下，一方 面要和優勢文化的學童一起在相同的教育制度下學習、競爭；另ㄧ方面又需面臨 文化刺激不足、家庭功能不彰等不利因素下，使得原住民學童在學業成績比一般 學童低落。這些問題的產生，乃是社會、經濟、文化、政治等因素綜合互動的結 果。但是隨著國家對於弱勢族群的重視，許多學者開始重視原住民的相關議題，

希望藉著深入的研究和發現，可解決當前原住民教育問題的癥結。生活適應即是 了解學童在學狀況的一環，本節即以國內外有關原住民學童的學校生活適應研究 主題做ㄧ整理與分析。

壹 壹 壹

壹、 、 、 、 影響 影響 影響 影響原住民學童學校生活適應之 原住民學童學校生活適應之 原住民學童學校生活適應之背景因素分析 原住民學童學校生活適應之 背景因素分析 背景因素分析 背景因素分析

有關生活適應的研究很多，而其研究結果可能因研究年代、研究對象、評量 工具與其他相關因素的影響而有所不同。以下僅就本研究的背景因素－性別﹑年 級﹑族別和學校所在地與生活適應做說明。

ㄧ ㄧ

ㄧ ㄧ、 、 、 、性別 性別 性別 性別方面 方面 方面 方面

男女生發展的過程中，受到生理、心理、家庭教育、學校教育、社會規範，

逐漸形成不同的社會期待，產生不同的行為，無形中影響到個體生活適應的問 題。傳統社會中對男女的角色期待不同，男生被期待成一個男子漢、一個能承擔 更多責任的支柱，種種的因素導致男女生在生活適應上出現不同的結果。王柏元

（1999）、羅婉麗（2001）、吳佳蓉（2002）、李雅芬（2003）、黃悅菁（2003）、

王仁弘（2004）、蘇輝明（2004）、林忠信（2004）、林華中（2004）、林珠琴（2003）、 陳坤益（2005）、柯美蓮（2007）等人的研究結果顯示：女生整體生活適應或是 某一面向的生活適應較男生好。但是也有研究發現性別與生活適應並無顯著差 異，如袁儷綺（2002）、吳麗卿（2004）。以下就研究結果整理如表 2-2：

表 2-2 性別與生活適應相關研究彙整表

表 2-2（續）

表 2-2（續）

二 二

二 二、 、 、 、年級 年級 年級 年級方面 方面 方面 方面

國小學童隨著年齡的增長，不僅身心特質日益發展，其他如知識、技能及社 會經驗等各方面也日趨成熟。正當學童日趨發展成熟之際，身心兩方面必然會產 生若干變化，而衍生出新的問題，也可能同時增加舊有問題的嚴重性，於是產生 新的生活適應問題（林基在，2001）。因此，不同年級就有可能面臨不同的生活 適應問題。以下茲就相關研究做「年級」的整理與分析，如表 2-3。

表 2-3 年級與生活適應相關研究彙整表

研究者 研究主題 研究對象 研究結果

羅婉麗（2001） 國中小學生生活 適應之訪談、評量 與調查研究

國中、小學生 不同年級的國中 小學生在整體生 活適應上有顯著 差異，且國小五年 級學生優於國中 二、三年級學生。

卓石能（2002） 都市原住民學童 族群認同與其自 我概念、生活適應 之關係研究-以高 雄市原住民國小 學生為例

高雄市四、五、六 年級 424 位原住民 學生

年級對都市原住 民學童的生活適 應之「同儕適應」

有顯著差異，隨年 級增長而適應愈 好。

表 2-3（續）

表 2-3（續）

（2003）、王仁弘（2004）、陳坤益（2005）。但是也有研究指出年級並未能影響 學生的生活適應，如袁儷綺（2002）、林珠琴（2003）。此外，林華中（2004）針 對原住民族學生在學習適應上也發現年級並未產生影響，與柯美蓮（2007）對台 東縣原住民學童的生活適應表現上有相同結果。由此可知，「年級」這一背景因 素是否影響學童的生活適應仍無ㄧ致性的結論，尚待研究之。

三 三

表 2-4（續）

整體而言，族別是否影響生活適應，包含王柏元（1999）、趙素貞（2002）、 劉慧君（2006）、柯美蓮（2007）皆認為族別有影響；但凌平（2001）、卓石能（2002）

則認為族別並未能影響生活適應的整體層面。

綜合而言，不同的族別對原住民學童生活適應是否有影響，仍無定見，故有 必要探討之。

四 四

四 四、 、 、 、學校所在地 學校所在地 學校所在地 學校所在地方面 方面 方面 方面

國民小學是學童接受義務教育中第一個接觸的場所，而教育本該在公平的出 發點上讓所有學童接受教育，但是因為都市化或是資源分布不均的原因之下，「學 校所在地」成了影響學童受教育、或是生活適應差異的因素。以下茲就相關研究 中「學校所在地」（亦或是居住地區）因素整理如表 2-5：

表 2-5 學校所在地與生活適應相關研究彙整表

研究者 研究主題 研究對象 研究結果

凌平（2001） 原住民國小學童族群 認同與生活適應之相 關研究-以屏東地區 為例

屏東縣國小四、

五、六年級原住民 學童，共 447 位

研究以「都市學 校」、「平地鄉鎮學 校」、「原住民鄉學 校」為比較對象，

但研究結果為整體 生活適應或是各層 面都未有顯著的差 異。

表 2-5（續）

整體而言，「學校所在地」是否影響生活適應，包含黃眉菁（2005）、柯美蓮

（2007）皆認為因學校所在地對學生生活適應會有影響；而凌平（2001）、卓石 能（2002）、陳坤益（2005）、林梅蓉（2005）則認為學校所在地並未能影響生活 適應的整體層面。

表 2-6（續）

表 2-6（續）

表 2-6（續）

表 2-6（續）

表 2-6（續）

Wilson

（1992）

加拿大蘇族

（Sioux）學生的學 校適應情形

23 位加拿大蘇 族（Sioux）學 生

學生從保留區小學畢業，進 入市區公立中學。由於學校 的種族偏見、低教師期望及 被孤立等情形，最後導致 18 位學生相繼輟學離校。

Cornell

（1992）

加拿大英屬哥倫比 亞地區之原住民教 育

Chicago 地區之 印地安人

1. 印地安學童在中學入學 前後的人數比例ㄧ直在 降低中。

2. 學校成就低於全國常 模。

資料來源：研究者整理

綜合以上研究發現，原住民學童在學校生活適應上較一般學童仍存有適應的 問題，且有城鄉差距問題。不論性別、年級、族別或是學校所在地等因素，解決 原住民學童的生活適應問題仍是提高原住民學習狀況的解決之道。雖說原住民生 活適應問題涵蓋層面多，不僅是學校方面，家庭因素也是不可忽略之ㄧ環，但本 研究僅就學校生活適應之一環出發，不考慮家庭因素或是文化刺激等其他因素。