原住民學童親子依附、同儕依附與幸福感之現況分析 …109

「依附量表」採用李克特四點量表，每題最高分為 4 分，最低分 為 1 分，每題之中間值為 2.5 分。由表 4-4 得知：

整體而言，原住民學童之「親子依附」、「同儕依附」與「整體依 附」的每題平均數分別為 2.53、2.79 與 2.66，此數值按四點量表計 分標準，皆高於中間值（2.5），表示目前原住民學童在「親子依附」、

「同儕依附」與「整體依附」之依附關係品質在中等或中等以上程度。

比較「親子依附」與「同儕依附」的得分可知，「同儕依附」平 均得分（M=2.79）高於「親子依附」（M=2.53）。在依附因素上，「同 儕依附」之得分介於 2.72 至 2.85 之間，也高於「親子依附」2.51 至 2.56 之得分，可知原住民學童「同儕依附」之依附品質較「親子 依附」為高。

由依附因素的內涵觀之，「親子依附」之三個依附因素得分由高 至低依次是「溝通與尊重」（M=2.56）、「信任與包容」（M=2.54）、最 低為「親密與分享」（M=2.51）；而「同儕依附」之依附因素的得分情 形恰與之相反，得分最高的是「親密與分享」（M=2.85），其次為「信 任與包容」（M=2.78），最低則為「溝通與尊重」（M=2.72）。

綜合上述結果，原住民學童之依附關係品質在中等以上程度，而 其同儕依附之依附品質高於親子依附。値得注意的是，原住民學童在 親子依附與同儕依附上所呈現的依附內涵並不相同，與主要照顧者在

「溝通與尊重」方面之依附品質最佳，而與同儕之依附關係則是在「親 密與分享」方面之依附品質最高。

二、 親子依附之依附因素分析

原住民學童親子依附之「親密與分享」、「溝通與尊重」、「信任與 包容」三依附因素分析結果，如以下所示。

（一） 親子依附之「親密與分享」依附因素分析

表 4-5 原住民學童「親子依附-親密與分享」之分析（N=508）

題 目 平均數 標準差

4. 他（她）會和我一起想辦法解決我的困難。 2.70 1.013 6. 當我傷心難過時，可以跟他（她）講。 2.46 1.132 7. 我可以很放心的跟他（她）說我的感受。 2.40 1.091 10. 我會跟他（她）溝通彼此的想法。 2.45 1.004 11. 當我有心事要紓解時，他（她）會幫我。 2.57 1.062 12. 我會把我的問題和煩惱告訴他（她）。 2.45 1.044

題平均得分 2.51 1.058

原住民學童在親子依附之「親密與分享」因素上，每題平均得分 僅為 2.51，大多數選項的得分偏低，顯示此依附因素品質不太理想。

分析各題的得分與變異情形發現，原住民學童即使認為父母等主 要照顧者願意幫忙共同解決自己所遇到的問題，但是卻無法很放心分 享感受與想法，傾向不把問題和煩惱告訴照顧者。此外，由各題的變 異情形可知，原住民學童在「傷心難過時，可以跟他講」的個別差異 最大。

（二） 親子依附之「溝通與尊重」依附因素分析

原住民學童在親子依附關係之「信任與包容」因素上，每題平均 得分為 2.54，略高於中間值 2.5，顯示此依附因素的感受約為中等，

但是各選項的得分落差大，可見仍有很大的改善空間。

分析各題的得分情形發現，原住民學童一方面肯定照顧者會在自 己需要幫助時會給予支持鼓勵，但同時認為照顧者很少主動關心自 己。由各題的變異情形可知，原住民學童在「照顧者會想辦法了解我 生氣的原因」上，個別差異情形較大；而「照顧者會給予支持鼓勵」

則是普遍給予很高的肯定。

（四） 綜合討論

綜合上述結果，原住民學童在與主要照顧者的互動中，呈現「又 愛又怕」的矛盾心情。原住民學童一方面肯定照顧者在自己有困難 時，會給予支持協助，而且他們也願意傾聽照顧者給予的意見，認為 有助於了解自己的優缺點；另一方面，認為照顧者平時很少主動地關 心與傾聽他們，加上自己的想法與決定會受尊重的情形不高，以致於 他們無法很放心分享感受與想法，傾向不把問題和煩惱告訴照顧者。

推論其原因，可能是反映出原住民社會中普遍存在的經濟壓力與 較偏重關心孩子物質需求等因素，使得照顧者平日疏於經營親子關 係，而在親子互動中顯露出「心有餘而力不足」的窘境。

三、 同儕依附之依附因素分析

原住民學童之同儕依附之「親密與分享」、「溝通與尊重」、「信任 與包容」三依附因素分析結果，如以下所示。

（一） 同儕依附之「親密與分享」依附因素分析

表 4-8 原住民學童「同儕依附-親密與分享」之分析（N=508）

題 目 平均數 標準差

2.當我傷心難過時，可以跟朋友講。 2.87 1.020 3. 朋友會和我一起想辦法解決我的困難。 2.86 0.979 6. 當我有心事要紓解時，朋友會幫我。 2.90 0.992 7. 我會把我的問題和煩惱告訴朋友。 2.80 1.027 8. 我遇到挫折時，會找朋友幫忙。 2.82 0.983 12. 當我很難做決定時，會找朋友商量。 2.84 0.978

題平均得分 2.85 0.997

原住民學童在同儕依附關係之「親密與分享」因素上，每題平均 得分高達 2.85，加上各題的得分皆在 2.80 以上，顯示在此依附因素 上的依附品質相當良好。

由各題的得分情形發現，原住民學童在遇到困難與煩惱時，普遍 會和同儕分享心事、商量以及尋求協助，同時也認為朋友會幫忙。由 各題的變異情形可知，原住民學童在「會把問題和煩惱告訴朋友」與

「傷心難過時，可以跟朋友講」的個別差異情形較大。

（二） 同儕依附之「溝通與尊重」依附因素分析

原住民學童在同儕依附關係之「信任與包容」依附因素上，每題 平均得分為 2.78，而題間的得分出現落差，顯示此因素的依附品質 良好之外，仍有值得關注與改善之處。

由各題的得分與變異情形可知，ㄧ方面，原住民學童在感受朋友 對自己的關心部分，給予極高的評價，也肯定朋友會傾聽他的說話、

接受他的個性；但另一方面，卻不認為朋友知道他的想法，由此突顯 出原住民學童與同儕互動時，感受到朋友對自己高關懷與低理解的落 差。此外，原住民學童在此依附因素上的表現，普遍出現較大的個別 差異。

（四） 綜合討論

綜合上述得知，原住民學童與親近同儕的互動中，普遍能夠獲得 情感上的抒解與慰藉，不過也感受到朋友對自己「高關懷與低理解」

的落差。一方面，原住民學童覺得朋友經常關心自己，會用心傾聽他 的說話、接受他的個性、尊重他的想法，也能感受他的心情，進而給 予協助，彼此分享與互助的意願及感受程度都很高；然而，原住民學 童卻認為朋友不見得真正知道他的想法。

推論其原因，可能與青少年早期的孩子對友誼的需要與依賴增 加，所以在和朋友互動時，會付出較多的耐心與愛心，能夠給予較高 的情感支持；但是受限於每個孩子的生心理發展成熟度不一、各自家

庭、文化背景及生活圈的差異等，對於彼此心事與煩惱的解讀，就容 易產生理解上的落差。

貳、 原住民學童幸福感之現況分析

本研究以 508 名受試者在「幸福感量表」上之平均數、標準差與 每題平均得分之數據進行討論，以了解目前南投縣原住民學童幸福感 之現況。以下從幸福感整體至分層面的各題分析來說明之。

一、 幸福感之整體分析

原住民學童幸福感之整體探討結果如表 4-11，說明如下：

表 4-11 原住民學童幸福感之現況分析（N=508）

幸福感量表 平均數 標準差 題數 題平均數 自我悅納 23.01 6.01 9 2.56 情緒感受 16.82 3.67 6 2.80 人際和諧 24.19 5.72 8 3.02 生活滿意 18.67 4.78 7 2.67 整體幸福感 82.70 16.98 30 2.76

「幸福感量表」採用李克特四點量表，每題最高分為 4 分，最低 分為 1 分，每題之中間值為 2.5 分。由表 4-5 得知：

整體幸福感之每題平均得分為 2.76，其四個分層面的平均得分 由高至低排序，以「人際和諧」（M=3.02）最高、其次為「情緒感受」

（M=2.80）、「生活滿意」（M=2.67），而「自我悅納」（M=2.56）最低。

在整體幸福感與四個分層面上，每題平均得分介於 2.56 至 3.02 之 間，此數值皆高於四點量表計分標準之中間值（2.5）。

綜合上述結果，目前原住民學童之幸福感具中等以上程度，其分 層面中以「人際和諧」的感受最佳。

二、 幸福感之分層面分析

原住民學童幸福感之「自我悅納」、「情緒感受」、「人際和諧」與

「生活滿意」四個分層面分析結果，如以下所示。

（一） 幸福感之「自我悅納」分層面分析

表 4-12 原住民學童「幸福感-自我悅納」之分析（N=508）

題 目 平均數 標準差

1. 我喜歡現在的自己。 3.22 1.002 2. 我覺得我的功課會越來越好。 2.50 0.968 3. 我會將時間花在有意義的事情上。 2.54 0.937 4. 我能控制好自己的情緒。 2.62 0.948 5. 當我表現好時，我會給自己一個獎勵。 2.50 1.133 6. 我覺得自己是一個很有價值的人。 2.48 1.099 7. 我覺得我長得很好看。 2.39 1.113 8. 我覺得大家都很喜歡我。 2.20 1.006 9. 我時常對我的表現感到很滿意。 2.58 1.003

題平均得分 2.56 1.023

原住民學童在「自我悅納」這個分層面上，每題平均得分為 2.56，

略高於中間值 2.5，但是題間分數落差大，部份題目得分低落，顯示 在自我悅納上的感受尚可外，仍須多加關注與持續改善。

由各題的得分情形發現，原住民學童很喜愛現在的自己，也大致 滿意自己情緒控制能力，可是在自我價值、外貌及受他人喜愛部分，

為覺得他人不愛自己，或是自己對外表與價值感的低評價而影響。由 各題的變異情形可知，原住民學童在「自我勉勵」、「自我價值」以及

「自己外貌」的評斷上，個別差異情形較大。

（二） 幸福感之「情緒感受」分層面分析

表 4-13 原住民學童「幸福感-情緒感受」之分析（N=508）

題 目 平均數 標準差

10. 我時常會感到很孤單。(反向題) 2.71 1.032 11. 在生活中，我能時常保持快樂的心情。 2.88 0.954 12. 我覺得生活中充滿有趣的事。 3.06 0.952 13. 我可以自由自在的生活，不受到許多限制。 2.37 1.026 14. 我覺得我的人生中充滿著希望。 2.93 1.001 15. 我覺得我的生活過得很充實。 2.87 1.023

題平均得分 2.80 0.998

原住民學童在「情緒感受」這個分層面上，整體平均得分高達 2.80，大多數題目的得分高於 2.71，顯示在此分層面上的感受相當 良好，以正向的情緒感受居多。

由各題的得分情形發現，原住民學童時常覺得生活中充滿快樂有 趣的感覺，對人生抱持著希望的正面態度，不過也認為自己的生活受

由各題的得分情形發現，原住民學童時常覺得生活中充滿快樂有 趣的感覺，對人生抱持著希望的正面態度，不過也認為自己的生活受