離開家到農場和爺爺作伴，在農場裡，阿 利第一次餵小羊吃奶，學著照顧其他動 物，哈利覺得很有趣，經過一個星期，雖 然哈利很喜愛這塊農場，但知道最適合自 己的地方，就是哈利的家。
表 3-2 圖畫書簡介
叁、問題解決能力之相關益智玩具
首先研究者選定「積木」作為本研究之益智玩具課程中主要工具，由於積木 的種類與延伸性各有差異，研究者基於形狀、顏色、可塑性、方便性等因素來考 量，故以積木中的「樂高」作為本研究之益智玩具。
接著以 TONI-3 問題解決能力之五項構面設計益智玩具教學課程（表 2-1）， 分別為簡單配合、相似性、分類、交叉及漸進；這五個項目，檢視八種玩法所涵 蓋的構面，經由進行專家效度分析，查證八種玩法，能否對幼兒問題解決能力有 所提升，篩選符合問題解決能力構面之樂高積木玩法，作為本研究之問題解決能 力系列之益智玩具教學課程。
TONI-3 的五種構面分別為簡單配合、相似性、分類、交叉及漸進，用於意 志玩具教學中，簡單配合為所有屬性均同的樂高配對；相似性即舉凡增加新的屬 性、減少一個屬性而產生的改變；分類即將同屬性的樂高組合加以分類；交叉為 由橫列或直行圖形或組合拼成一個新的圖形或組合；漸進為在兩個或多個圖形或 組合中間有同樣的連續變化。
一、以 TONI-3 中問題解決能力的五種構面作為益智玩具玩法之依據：
問題解決 能力構面 樂高積木玩法
簡單配合 相似性 分類 交叉 漸進
玩法一 分辨 ● ● ● ●
玩法二 序列 ● ● ● ●
玩法三 疊高 ● ● ●
玩法四 找碴 ● ● ● ● ●
玩法五 幾何圖形 ● ● ● ● ●
玩法六 組合 ● ● ● ● ●
玩法七 主題性 ● ● ● ● ●
玩法八 創造性 ● ● ● ● ●
表 3-3 益智玩具玩法分類
二、問題解決系列益智玩具教學課程玩法介紹
本研究使用樂高的基本形狀為主，分別為長方形、正方形、溜滑梯形、手 槍形，搭配四種顏色(紅、黃、綠、藍)來設計問題解決系列之益智玩具教學課程。
玩 法 玩 法 說 明 範 例
玩法一 分辨 將樂高依屬性分類。
比較樂高大小。
玩法二 序列 任意將樂高排成一列。
依教學者顏色將樂高排 成一列。
依教學者指定的形狀將 樂高排成一列。
觀察教學者所排的序列。
玩法三 疊高 樂高一正一反的向上疊 高。
將屬性相同的樂高向上 疊高。
玩法四 幾何 圖形
利用樂高作排成幾何圖 形並加入變化。
玩法五 找碴 尋找 2 堆或 2 堆以上樂高 不相同的地方。
玩法六 組合 將樂高鑲嵌組合。
利用不同屬性的積木做 組合。
玩法七 主題 特定或自訂主題，有目標 性的操作樂高積木，完成 一項成品或多項成品。
玩法八 創造 性
發揮想像力利用樂高創 作。
利用疊高、組合、序列等 玩法進行樂高創作。
表 3-4 益智玩具玩法簡介
遊戲與問題解決能力之關係，可能會因為問題的類型、幼兒的年齡、智力和 認知發展而有變化，故本研究針對四~六歲學齡前幼兒為對象，以「托尼非語文 智力測驗 3」進行前測，施測後之智力分數，採立意取樣將幼兒分組，控制其相 關條件之限制，施行益智玩具一系列教學實驗，而教學者要如何引導幼兒從遊戲 中解決問題是一項很重要的課題，以下為研究者施行益智玩具教學課程之教學引 導：
1.在遊戲的過程中，幼兒若無法自行解決問題，教學者以「暗示」來引導幼兒。
2.依據每位幼兒的個別差異，進行教學時可彈性調整難易度。
3.提供足夠的練習與複習機會。