市面上充斥著各式各樣的玩具，因此有必要對玩具加以有系統的分類、描 述 、 辨 別 ， 幫 助 幼 兒 能 有 效 地 使 用 它 ， 發 揮 玩 具 的 特 性 及 其 功 能 （ James E.et.dl.1992，轉述自「兒童遊戲-遊戲發展的理論與實務」吳幸玲，郭靜晃譯）。 目前玩具有許多種的分類法，但國內極少為益智玩具作分類，因此我們將從玩具 的分類著手，以下即為研究者整理相關文獻。
一、根據《為孩子選玩具》（溫明麗，1988）目前台灣市場玩具的分類法：
（一）依適合年齡分類：嬰幼兒玩具;探險期玩具（約二～三歲）;扮演期玩具（約 四～五歲）;心智發展期玩具（約六～七歲）。
（二）依玩具材料分類：
1.塑膠玩具：如吹氣玩具、動物模型、交通工具等。
2.鐵皮玩具：大多以各種模具製成不同的零件，再以人工或機械裝配型。
3.布質玩具：玩偶、服裝等。
4.橡膠玩具：此類玩具多屬球類。
5.木質玩具：動物、交通工具、積木等。
6.針織梳毛及絨毛玩具：此類玩具以人型及動物造型居多。
7.其他：如竹製玩具、化學黏土等。
（三）依玩具功能分類：
1.靜態玩具：可固定在某空間玩，所需的空間較小，如裝飾玩具、裝扮玩具、
數字玩具、音樂玩具等。
2.動態玩具：所需空間較大，適合年齡較大的幼兒，如迷你車、電子玩具、
機器人等。
二、Hewitt & Roomet 以幼兒遊戲類型將玩具分成四類（Van Hoon,Nourotm,Scales & Alward,1993）：
（一）感覺動作玩具（sensormotor toys）：可提供幼兒反覆玩弄或產生某種效 果，如：球、沙玲。
（二）表徵玩具（representational toys）：狀似生活中的事物，如：玩具動 物、玩具車、玩具家具、玩偶等。
（三）建構玩具（construction toys）：可被操弄並以創造新物品，如：積木、
樂高（Lego）。
（四）騎乘工具（locomotion toys）
三、根據《益智角的設計與使用》（林翠湄譯，2001）將益智玩具分類的方式：
（一）依玩具的教育功能區分，如：數字類、形狀類等。
（二）依幼兒的年齡層區分，如：適合 0～二歲或適合三～六歲的幼兒。
（三）依玩具的操作特性，如：自我修正型及自由組合型。
（四）依幼兒操作玩具時所用的感官知覺區分，如：觸摸玩具、聽覺玩具、語文 玩具等。
四、根據《兒童遊戲》（陳淑敏，1999）將玩物分為六類：
（一）動作遊戲玩物：玩物設計的主要目的在增進幼兒大肌肉動作技巧。
（二）操作與建構玩物：玩物設計的主要目的在增進幼兒小肌肉動作技巧、手眼 協調與認知能力。
（三）象徵遊戲玩物：玩物設計的主要目的在激發幼兒運用想像的能力。
（四）規則遊戲玩物：玩物設計的主要目的在增進幼兒的認知與社會能力。
（五）音樂、美勞用品：玩物設計的主要目的在增進幼兒的創造力及對美的欣賞 力。
（六）圖書、視聽用品：玩物設計的主要目的在增進幼兒的語文能力。
五、根據《兒童遊戲》（James E.et.dl,2003）中所作的玩物分類：
（一）教育性玩物：此種玩物的生產以提升孩子的學習與發展。玩物設計可教導 孩子特殊技巧和觀念，較其它類型玩物具富教導性，結構性也較強，以達 教導之成果為目標。在教學包括讀、寫、科學、算數及社會科學之教材＜
如福祿貝爾（Frobel）、蒙特梭利（Montessori）教具＞即屬於此一類。
（二）真實玩物（real materials）：此種玩物是在一些成人世界中，有特殊用 途而不是用來玩，但孩子卻將它用來遊戲。
（三）建構性玩物（constructional materials）：此種玩物的設計讓孩子有多 種不同的玩法，它不同於有特別之教育目的及使用方式的教育性玩物， 在 運用上有很大的彈性，可用不同的方式來呈現。
（四）複製玩具：依孩子生理與社會環境所設計的真實物品的縮小體。
（五）粗動作玩具：此類玩具主要促進大肌肉發展及協調能力。
（六）規則性遊戲：三至五歲之間的幼兒有較長的注意力，學會輪流且能依循規 則。這些能力可幫助幼兒完一些簡單的遊戲，學齡前幼兒玩規則遊戲規則 並不多，只有簡單的計分統計（Bronson,1995）。
六、以玩物建構的程度分類（吳幸玲，2003）：
（一）功能性玩物：著重功能性操弄，或認知上的教導，結構性高，玩法較固 定，可細分為下列四項功能
1.感覺功能：著重基本的感官知覺。
2.運動功能：著重大、小肌肉活動。
3.教育功能：著重認知概念和技巧的教導。
4.語文功能：著重語文學習的功能。
（二）建構性玩物：設計成有多種不同的組合玩具，不同於教育性玩物的固定玩 法，在運用上有很大的彈性。
（三）扮演性玩物：著重在想像遊戲及角色扮演。
（四）規則性玩物：有一定的規則，能了解、認同及接受此規則，經常需作進 一步邏輯性思考。
（五）真實性玩物：
1.自然原料：沙和水是任何年齡孩子的最愛，使用彈性最高、有無限的遊戲 想像。
2.生活用品：利用生活中的素材動手製自玩物。
七、教玩具種類琳瑯滿目，無論是具有歷史意義的童玩或由國內研發、國外進口 者，總令人目不暇給，讓嬰幼兒自然興起操作把玩的動機，依教玩具之材料 與功能作統整性的分類（楊琳，2005）：
（一）依材料區分之教玩具：1.紙質教玩具、2.塑膠教玩具、3.樹脂教玩具、4.
木質教玩具、5.竹製教玩具、6.金屬教玩具、7.玻璃教玩具、8.土質教玩 具、9.布料教玩具、10.磁器教玩具。
（二）依功能區分教玩具：1.體能教玩具、2.益智教玩具、3.社會教玩具、4.
感官教玩具、5.健康與安全教玩具、6.自然科學教玩具、7.語文教玩具。
八、根據霍夫曼（Hoffmann）教授，以機械性（mechanical）為主，形狀（form）
和材質（material）為輔，將益智玩具作分類：
（一）組合式益智玩具（Put-together Puzzles）
組合式益智玩具，是將分散的玩具組件，排列完整或堆積為特定的立體圖 形。組合式的益智玩具可分為平面和立體二種形態，平面以七巧板、拼盤、拼 圖為主；立體以組合成正方體、長方體為主。
1.平面組合式（2-D Assembly Puzzles）
2.立體組合式（3-D Assembly Puzzles）
（二）分解式益智玩具（Take-apart Puzzles）
將玩具打開或分解是本玩具的主要遊戲目標。本玩具以奇特的刀子、奇妙 的鎖、秘密盒子為主。
（三）互鎖式益智玩具（Interlocking Solid Puzzles）
互鎖式益智玩具，要找出謎底，同時需要分解和組合兩種技巧。此種玩具 通常用其中的一塊當做關鍵，需先移動它才能將玩具分解，而復原時，則是最 後用它來鎖定其他各塊。
1.形狀互鎖式（Figures）
2.Geometric Objects 3.3-D jigsaw Puzzle 4.組木式（Burr Puzzles）
（四）解套式益智玩具（Disentanglement Puzzles）
玩這種玩具的最終目標是，將玩具的每個零件解開或再重新串結起來。此 種玩具都是由不同的材質，如：生鐵、金屬片、金屬線、或繩索做成
（五）順序移動式益智玩具（Sequential Movement Puzzles）
順序移動益智玩具，需根據一套規則，遵循一系列的步驟或動作，才可以 達到預先設定的目標。
（六）容器益智玩具（Vessel Puzzles）
（七）機巧型益智玩具（Dexterity Puzzles）
此種玩具是採用密封式，眼睛看得到玩具內部組件，但是手不能直接觸摸 到，只好靠雙手搖動，雙手須保持很好的平衡。
（八）消失型益智玩具（Vanish Puzzles）
會消失的益智玩具，它的謎底在於解釋圖形如何消失或改變。這是一種數 學猜謎遊戲，或稱為｢圖形消失魔術｣。消失型的益智玩具，可分為兩種不同類 型：一種是圖樣消失，另一種是面積消失。
（九）不可思議型益智玩具（Impossible Object Puzzles）
（十）摺疊式益智玩具（Folding Puzzles）
折疊式益智玩具，又可分為線材、面材、塊材三種不同的形式。
根據以上文獻中得知，玩具的分類以年齡、材質、功能、建構程度及機械為 主，目前國內很少針對益智玩具作分類，由於玩具的多樣化及幼兒變通玩具的特 性，因此在玩具的分類上常有顧此失彼的現象。其中建構玩具此分類最能符合益 智玩具之特性，提供幼兒建立「部分」與「整體」相關概念，可讓幼兒透過實際 操作可變化出不同的玩法，故本研究將以建構玩具-積木，透過「托尼非語文智 力測驗」之內容，五項問題解決相關構面（簡單配合、相似性、分類、交叉及漸 進），設計問題解決系列之益智教學課程，探討益智玩具對幼兒問題解決能力是 否有助益。