公尺以上 (中華民國木球協會，2010 )。木球運動簡易新穎，不受限於年齡、場 2
地等，一般公園、學校、草地等均可作為運動之場地，因此，木球運動在短短二 3
十年內，於國內、外引起一股興盛風潮。
4
木球運動發展的第一步即是成立中華民國木球協會，以中華民國木球協會為 5
主體，於各縣市鄉鎮中陸續成立木球委員會，不同的木球運動組織有其不同的功 6
能，目前各縣市設有木球委員會、大專木球委員會及中等學校木球委員會等正式 7
組織。木球運動於 2000 年受到教育部認同，將該運動項目正式列為｢中等學校運 8
動績優生升學輔導辦法｣運動項目之一，2001 年完成籌組中華民國中等學校木球 9
委員會及舉辦 90 年全國中等學校木球錦標賽，期望木球運動能推廣至全國中等 10
學校，成為全國中等學校運動會正式比賽項目之一 (中華民國木球協會，2006)。
11
在木球運動夥伴的努力之下，木球運動於 100、101 年全國中等學校運動會中列 12
為示範賽項目。其中不乏臺北市以及臺灣本島，遠至金門縣、連江縣等學校都有 13
木球運動代表隊，可見木球運動已在臺灣中等學校運動項目裡熱絡了起來。在我 14
國體育史上，又開創了一個新紀元，意義非凡。
15 16
第二節 參與動機理論與相關研究
17
為瞭解中等學校木球運動代表隊選手的參與動機，首先介紹參與動機的定 18
義，然後，從學者專家的觀點探討參與動機的本質，其次，從相關理論中探討參 19
與動機之意義，進一步瞭解在激發動機過程中有那些重要的影響因素。因此，本 20
節分為參與動機的定義、參與動機的相關理論、參與動機的相關研究三個部分。
21 22
一、參與動機的定義
23
當我們想瞭解一位運動選手為何可以繼續參與辛苦的運動訓練時，我們可以 24
從其參與動機開始探討，根據 Gould and Petlichkof (1988) 所言，年輕的運動參 25
12
13
二、參與動機相關理論
1
從韓傑 (1998) 現代觀光心理學中指出，動機為機動 (to Move) 喚起行動 2
(to promp to action) 或引起動作 (to set inmotion)。簡言之：｢動機是促成人類行 3
為的原動力｣。動機的產生於人們的需求，就構成各種各樣的行為動機，促使人 4
們去從事各種的活動。大多數的學者把動機歸類為生理需求與心理需求以下兩大 5
類，一、生理需求：是人的基本生存之所需，如食、衣、住、行、呼吸等。二、
6
心理需求：心理需求，通常起自內心，發自心靈，人人有榮譽感，喜歡受人尊重，
7
這些好勝心、求知慾、好奇心、榮譽感、成就慾等，這就是心理需求。心理需求 8
很少明白表示於言語，因此，也很難受人注意，同時這種需求擴充於社會性的彼 9
此相互合作與慰藉。郭靜晃等 (2002) 提出，當動機出現時就會驅使個體採取某 10
些行動以獲得滿足，所以，動機的本質具有以下特性：
11
一、動機具有方向性及目標性 (direction)，當個體產生動機時，便會朝著滿足動 12
機的方向與目標努力。例如，當個體感覺很餓的時候，就會去尋找食物以滿 13
足飢餓的需求。
14
二、動機是有刺激物引發行動的 (trigger)，個體會因受到刺激而產生動機，進而 15
引發行動。例如，個體看到心目中的理想異性出現時，產生了追求的動機。
16
三、動機是有動作強度的 (intensity of motivation)，個體會因為本身的動機而決 17
定採取的方式，當個體的動機愈強烈時，所採取的動作強度就愈大。
18
四、動機是有堅持度的 (persistency)，若個體的動機愈強，其堅持度也會更持久。
19
又如葉重新 (2009) 也認為動機是動態的，一個人的動機受到情境、人格特 20
質、身心健康情形的影響，其動機可以增強或減弱，換句話說動機不是固定不變 21
的；人類除了｢食｣與｢色｣的基本需求外，還有許多的重要需求，以便發揮自己的 22
潛能，尋求社會的認可，並控制所處的環境。這些行為的動機包括成就動機、歸 23
屬動機、社會讚許動機、權力動機等 (溫世頌，2008)。歷年來心理學家對於人 24
類的行為持有不同的看法，常見的動機理論有以下幾種 (表2-1)。其中，認知理 25
論 (cognitive theory) 認為，動機是來自於個人認知的結果 (Wise, 2004)。
26
14
表 2-1 動機相關理論內容 1
理論 理論內容
誘因理論 (incentive theory)
人所接觸的外在事物，如果對自己具有吸引力，就會激發個 人產生動機。例如：高薪的企業公司會吸引許多人應徵、漂 亮的女生會促使許多男性產生追求的意念。
激發理論 (arousal thory)
個人維持在某一警覺狀態的動機，當個人獨處時自然想尋求 各種刺激，例如：看電視、打電腦等行為。
認知理論 (cognitive theory)
內在動機、外在動機、預期與關連、認知風格、好奇心、自 (intrinsic motiveation)
個人做某件事完全來自於自己的興趣，例如對電腦文書感 到興趣，而產生想要學習的動機。
外在動機 (extrin-sic motivation)
個人做某件事是由外在的激勵物 (motivator)所引起的，例 如用功讀書是因為有高額獎學金。
預期與關連 (expectancy) (re-levance)
預期是指個人做某件事期望可以得到酬賞的可能性；關連
15
此，簡單來說引起個體的動機的因素，並非是單純參與活動或者運動團體而已，
1
對於參與動機的 Maslow 也提出不同的見解，說明了個體產生動機時所具備的要 2
件，Maslow (1968) 提出以動機研究為基礎的需求層次理論，認為人類具有多種 3
相關的動機，他將人類的需求分為五個層次：生理的需求、安全需求、歸屬需求、
4
尊重需求、自我實現需求，當低層次的需求逐漸獲得滿足時，較高層次的需求將 5
隨之增強。如圖 2-1.。
6 7 8 9 10 11 12 13 14
圖 2-1. Maslow 的五種需求階層 15
16
鄧明宇、李介至、鄭凰君 (2007) 針對Maslow以動機研究為基礎的五個需求 17
層次理論解釋如下：
18
一、生理需求：維持個體生存和發展的基本需求，如呼吸、飢餓、睡眠、口渴、
19
性慾等，只有這些需求滿足後，高一階層的需求才會產生。
20
二、安全需求：身體上的免於威脅和傷害，心理上的免於恐懼、害怕或混亂。
21
三、歸屬需求：希望被愛及明確希望成為某個團體的一份子，這種需求是種親和 22
的需求。
23
四、尊重需求：希望自己有成就、有信心，受到別人的尊重也能夠產生自尊。
24
五、自我實現：這是促使自己潛能得以發揮，成為自己想成為的理想人物的需求。
25
自我 實現
尊重需求
歸屬需求
安全需求
生理需求
16
王宏義、詹宏文、葉雅正 (2009) 以參加97學年度全國大專足球聯賽選選手 1
作為研究對象進行一個實證性研究，研究發現我國大專足球選手以內在動機為最 2
高，這結果使葉重新所提之觀點得到證實，相信個體在參與某項活動時是來自於 3
自身的興趣，並非是由外在激勵所引發的。以及溫延傑、謝鎮偉 (2011) 針對致 4
理技術學院之商管、資管、人文學群學生為研究對象，研究證實學生在運動參與 5
動機方面最重視休閒娛樂、身體保健、社交聯誼等需求，間接證實了Maslow所 6
言，人對於最基本的生理需求直至最上層的自我實現，無論是哪種需求皆足以激 7
發個體參與的動機。
8
綜觀國內外學者對於參與動機的理論，皆以個體具有正當性的心態，是促使 9
個體努力朝向目標前進的動力，在過程中能夠保有高度效能與高度動機來維持已 10
進行的活動，本研究擬從運動參與動機構面，包括：健康體適能、心理、成就、
11
生理、人際需求等，進行中等學校木球運動代表隊選手運動參與動機探討，瞭解 12
選手在多樣化的因素中最具影響力為何，對於選手參與動機有更進一步的瞭解。
13 14
三、參與動機相關研究
15
Stipek (1993) 指出動機是引起個體活動並維持此項活動朝向某一個目標前 16
進的內在歷程，是個體一種內在的原動力；這種內在原動力不斷驅使個體軀幹去 17
進行某項活動，內在動機是維持運動員持續從事運動的主要動力，Gould, Feltz &
18
Weiss (1985) 則認為如果能夠透過瞭解動機需求，則能推動持續參與運動有所幫 19
助，且兒童可以從孩童時期建立從事身體活動、運動的習慣，那在此時養成的運 20
動行為會在成人階段持續參與身體活動，｢動機-行為｣乃是一種因果關係，動機 21
是因，行為是果。人類因有了刺激或需求，而產生了動機，促而形成行為。例如：
22
Roberts (1981) 針對美國兩千兩百六十一名學童所得到的結果，大多參與動機的 23
是內在報酬與成就需求為主要的因素；而 Klint 和 Weiss (1987) 針對67名十六 24
17
歲體操運動員做了一個研究，發現參與動機的因素有發現技術發展、朋友的歸 1
屬、團隊氣氛、成功地位、刺激、體適能等六個因素；Gould等 (1985) 對美國 2
365名八至十八歲的學童做了研究，研究結果發現參與動機的因素有，成就與地 3
位、團隊訓練氣氛、興奮與挑戰、體能、活力釋放、技術發展、友誼等因素存在；
4
簡瑞宇 (2006) 發現私立學校大專網球選手的內在動機高於公立學校選手，練習 5
時間較短的選手外在動機高於練習時間較長的選手；洪基庭、康龍豐、洪煌佳 6
(2009) 的研究主要是想瞭解大專劍道選手的參與動機為何？結果指出大專劍道 7
選手參與劍道運動的主要原因是選手認為教練在訓練上很用心，選手感受程度很 8
深；洪煌佳、陳癸享 (2010) 發現聽障選手的參與動機高低依序為健康適能、興 9
趣表現、心理效益、社交需求，且選手的參賽經驗愈豐富則參與動機愈強。另外，
10
林佳慧 (2010) 認為長跑運動者在自我挑戰、獲得成就感、享受自我控制的感覺 11
上的感受頗高，顯示從事長跑運動可以為心理層面帶來正面的影響，從而可明確 12
瞭解參與者為何參與長跑運動，關鍵不是體能變好、健康狀況更佳，而是從長跑 13
運動中獲得更多的啟發；陳志成、柯彥惠、施又倫 (2010) 以118位 HBL 高中籃 14
球聯賽八強之男子選手為研究對象進行短文寫作施測，寫作內容為有關於HBL 15
高中籃球籃賽球員的參與動機，分析陳志成、柯彥惠、施又倫寫作內容，最後歸 16
納參與動機的因素大致分為下列幾項，一、技術面；二、身心面；三、自我肯定；
17
四、社交面；五、紓解壓力。以及楊秀珠、康龍豐 (2010) 針對參加九十八年大
四、社交面；五、紓解壓力。以及楊秀珠、康龍豐 (2010) 針對參加九十八年大