持性教學環境，整合各項資源以達成教學目標。而「評鑑學校課程」得分最低原 因，可能是目前缺乏學校課程、教師教學評鑑制度與規準，校長推動課程評鑑不 易，所以得分最低。
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校長課程領導實施現況問卷之得分，各層面各題之平均數最高分及最低分項 目如下：第一層面「塑造學校願景與課程目標」之「利用各種溝通管道，向家長 宣導學校願景的意義與精神」，平均得分 3.31 最高；「引導學校成員及社區家 長進行檢驗並修正學校願景與課程目標」，平均得分 2.98 最低。第二層面「組 織與團隊」之「依照教師專長、興趣組成各領域小組」，平均得分 3.41 最高；
「督導課程發展委員會訂定年度工作計劃」，平均得分 3.22 最低。第三層面「推 動與執行」之：「年初督導教師訂定課程實施計劃，包括：課程目標、教材、教 學活動設計、評量、教學資源等課程實施相關項目」，平均得分 3.38 最高；「推 動教師同儕視導，提昇課程實施的成效」，平均得分 2.90 最低。第四層面「教 師專業成長」之「鼓勵教師主動參與校外進修活動，促進教師專業成長」，平均 得分 3.51 最高；「邀請專家學者到校共同探討課程議題」，平均得分 2.80 最低。
第五「檢核與評鑑」層面之「透過教師教學檔案、教學觀摩檢視教師課程知能與 教學成效」，平均得分 2.98 最高；「帶領課程發展委員會或評鑑小組，運用課程 評鑑的規準評鑑並改進學校的課程」，平均得分 2.70 最低。第六「獎勵與支持」
層面之「公開表揚教師的優異教學表現」，平均得分 3.65 最高；「運用社區人力 與物力資源，協助推展各項教學活動」，平均得分 2.70 最低。如表 4-2：
表 4-2 國小校長課程領導實施現況之各題之平均數、標準差及各層面等級排序
表 4-2(續)國小校長課程領導實施現況之各題之平均數、標準差及各層面等級排序
各題項得分最高前五名，如下表 4-5 所示，排序為： 1.公開表揚教師的優 異教學表現，得分平均為 3.65； 2.運用各種方式肯定教師貢獻，如口頭讚賞、
敘獎、經費補助、訂定獎勵辦法或措施，得分平均為 3.63； 3.適時提供教學所 需的資源、設備及場地空間，得分平均為 3.56； 4.鼓勵教師主動參與校外進修 活動，促進教師專業成長，得分平均為 3.51； 5.依照教師專長、興趣組成各領 域小組，得分平均為 3.41。
表 4-3 國小校長課程領導實施現況之各題項得分最高前五名統計
題 項 平均數 標準差 得分排序
33.公開表揚教師的優異教學表現 3.65 .53 1
34.運用各種方式肯定教師貢獻，如口頭讚賞、敘獎、經費 補助、訂定獎勵辦法或措施
3.63 .52 2
32.適時提供教學所需的資源、設備及場地空間 3.56 .51 3 24.鼓勵教師主動參與校外進修活動，促進教師專業成長 3.51 .53 4
7.依照教師專長、興趣組成各領域小組 3.41 .64 5
各題項得分最低前五名，如下表 4-6 所示，排序為： 1.帶領課程發展委員會 或評鑑小組，運用課程評鑑的規準評鑑並改進學校的課程，得分平均為 2.70。2.
引領行政人員、教師、學生、家長及社區人士，訂定學校課程評鑑的規準。得分 平均為 2.73。 3.邀請專家學者到校共同探討課程議題，得分平均為 2.80。 4.
藉由評鑑班級教學評量，協助教師編製有效的學習評量工具，得分平均為 2.81。
5.推動教師同儕視導，提昇課程實施的成效，得分平均為 2.90。
表 4-4 國小校長課程領導實施現況之各題項得分最低五名統計
題 項 平均數 標準差 得分排序
26.帶領課程發展委員會或評鑑小組，運用課程評鑑的規準評鑑並 改進學校的課程
2.70 .61 1
25.引領行政人員、教師、學生、家長及社區人士，訂定學校課程 評鑑的規準
2.73 .59 2
19.邀請專家學者到校共同探討課程議題 2.80 .65 3
28.藉由評鑑班級教學評量，協助教師編製有效的學習評量工具 2.81 .61 4
17.推動教師同儕視導，提昇課程實施的成效 2.90 .66 5