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受訪者：賴校長(A1) 時 間：96年10月11日 地 點：校長室
校長年資：5年 教育程度：碩士 學校規模：6班 學校地區：偏遠
Q1：請問您在進行課程領導時是否實施順利？
A1： 不是很順利。因位本校位於偏遠地區，交通不方便，學生數少，班級數只 有每年級一班，每班十多位學生，且大多不是本地區學生，家長因喜歡本 校校園如同森林小學，所以將學生從山下載到我們學校就讀，家長對學校、
教師及學生期望很高，但因學校小，交通不便，教師人數少，流動率很高，
沒辦法順利實施課程領導。
Q2：您曾經想採用哪些方法進行課程領導？
A1：一所學校要實施精緻的課程領導，校長、老師、家長都要盡一份心力，以我 們學校來說，老師的觀念就是一個大問題。在這個過程中，我也曾採用一些 策略來進行課程的領導。
首先，是和老師及家長觀念的溝通。傳統老師的觀念並不具備設計課程的想 法，他們總認為課程是別人想好、寫好的一個劇本，身為老師只要依據劇情 演戲就好，並不需要自己動手邊修教材，這種的想法可能和師資養成的過程 有關，在學校中並沒有所謂的教材編寫訓練，要老師一邊上班又設計課程實 際有所困難。通常我會利用老師聚合的場所來進行溝通，校長必須將實際的
例子舉出來，也要將全球化的觀念強調出來，也就是教育現場不改是不行的。
第二是向家長溝通教育理念。現代家長的教育理念不脫職業訓練的觀念，認 為教育就是為將來的就業準備，從小就將自己孩子的課業加強，將來能考上 優秀的學校就讀，這就是生活的保證，也是教育的首要目地。但是，教育不 是這樣的，家長觀念的扭轉就顯得重要了。家長的觀念溝通我主要是利用文 件，因為學生人數較少的關係，這個方法得到的效果不錯。
第三，是老師本身專業能力的提升，這是很漫長的工作，因為老師平日要上 課，能利用的時間很有限，但是，設計教材的工作是隨時要上路的，這就會 顯示出時間的落差，通常除了老師本身的努力以外，我會隨時將重要的新觀 念影印，並利用週三進修的時段來進行分享，老師的進步相對明顯。
第四個是實際的操作，利用週三進修的時間，將別人的作品拿出來分享，這 個方式也可以從網路上直接取得，老師很快的就可以學會重要的技巧和觀念。
第五個是校長的激勵很重要。我常常對老師的關心和口頭的鼓勵也是成功的 關鍵，隨時的叮嚀，老師會認為校長很重視這件事情，老師也會深受感動，
事情的進行就會顯得順利很多。
第六個是家長的協助。家長之中一定有幾個學歷比較高的人，這幾個家長在 同班級的家長之中一定有較佳的影響力，如果他們肯帶頭改變，不只是家長 會跟著行動，老師也會壓力倍增，觀念的改變也會加快腳步。
第七個是不要讓學校形成小團體。老師總是有人不願意配合改變，校長必須 單點突破，放下身段的溝通極為重要，尤其現代的校長對老師並沒有完全的 人事考核權，老師相對對學校的措施配合度較低，這是現代學校的生態，校 長的溝通功夫顯得相對重要。
第八個是讓學生的表現看得見。這個意思是說要將課程改變以後的學生表現 秀出來，讓老師以及家長可以明顯感受學生的不同，這才是課程改革成功的
保證。
第九個是校長本身的學術素養。要讓老師以及家長感受到校長其實也是常常 在進修和進步，讓老師和家長知道校長是很有誠意要做一些改變，而不是要 配合政府的應付措施。
Q3：請問您在進行課程領導時校長您本身因素會造成課程領導困境？
A1：因為本校班級數少，要處理的行政事務也相對減少，再加上本校教務主任資 歷及課程規劃經驗豐富，所以幫我做好課程管理。我本身曾擔任四年教務主 任，三年前考入教育大學行碩班進修，獲得碩士學位，畢業後也參加校長讀 書會及許多課程研習，具備課程領導專業知能，又加上已擔任校長五年了，
對校長職務十分上手，時間管理也做得很好，所以本身因素造成困境很少。
Q4：請問您在進行課程領導時長教師因素會造成困境？
A1：「老師因素」的確是大問題！要使老師觀念改變，是漫長的一段路，你要是 說傳統的教材有某些問題，老師會認為這種教材也交出很多成功的人，也造 就了國家的進步，為什麼現在卻說這個不好、那個不好？這是一個不容易瞭 解與相信的觀念；家長的觀念也是不容易統合，傳統和具備現代觀念的家長 往往每一班都有，校長的執著有時也會碰壁。
本校老師的課程能力落差太大，極少數的老師具備課程設計的能力，但是，
即使是大學畢業的老師也不見得具備這樣的能力，我覺得這可能是教改的腳 步太快了，老師們來不及準備，只好利用老師專業進修的機會來補足，或是 由師傅級的老師來帶領，但是，這些都是需要時間的。
還有教師的民主素養的建立不是很容易，課程改革的過程當中，強調的是由 下而上的草根改革，這種制度需要老師們共同合作，會議或是討論皆是常有
的場面，老師們要習慣於聆聽大家的意見，能夠採取民主的過程來處理事 情，相對的校長也要有教育家的大格局，耐心的等待結果的產生。
教師沒有時間做課程設計，要老師們挪出時間從事這課程的編修不是很實際 的行為，現代的教育現場，學生眾多，學生的個別差異逐漸拉大，一個現代 的教師要處理的問題比以前的教師更多，在這個氛圍之下，還要老師處理其 它的問題，這會不容易將問題處理好，也容易形成教師的抱怨。在這種的情 況之下，校長要將時間化整為零，利用較為零碎的時間來處理課程的問題，
例如，學校可以將課程的編寫化分為幾個部分，老師們輪流完成，這樣不但 可以學到整套的過程也可以節省時間。
老師不知道自己編寫的教材是否真能達成學生的能力指標，因為課程的發展 過程外力的支援很有限，老師的能力如果不夠，就像瞎子摸象一樣，也不知 自己發展的課程是否真正對學生的學習有所幫助，這是一個不容易回答的問 題，因為要瞭解自己發展課程的效度可能要動用許多的量表，而目前能取得 的測驗工具少之又少，這也是目前課程發展的一個重大盲點，學者專家應該 在這個地方多做努力。
Q5：請問您在進行課程領導時社區因素會造成困境？
A1：教師走出教室，和同儕合作、和家長合作風氣的建立，這是一個不容易突破 的觀念。課程的建立，教師必須取得各方面的的合作，因為現代的教材，面 向相當多元，一個老師如果單打獨鬥，一定會漏掉許多的層面，對學生而言，
這是很危險的事。我們常說，教室是老師的王國，但是，現代的教育現場，
教室應該是教育訊息的交換平台，老師的角色應該有所改變。這也是一個不 容易突破的地方，也是校長需要用心經營的所在。
Q6：請問您在進行課程領導時政策因素會造成困境？
A1：行政單位的干擾也是一種不容易克服的問題。我們現代政府的教育政策雖然 立意甚佳，但是，實施的過程卻是另外的一回事，常有因為政治的考量而影 響教育現場的實施情況，基層的學校單位並沒有太多的自主權，常態編班、
能力分班就是一個明顯的例子。這種行政的干擾也需要一段時間來消化，真 正的學校本位課程才有可能實現。
人員編制也是本校很大的問題。小型學校的教師需要兼任許多的行政工作，
平日除了教學以外，處理行政業務已經暫去大部分的時間，要發展自己合用 的課程真的很困難，校長有時真的要激發教師利用課餘時間，但是，老師的 熱誠畢竟有限，小型學校的經營顯得特別困難。
Q7：您如何與教師、家長、社區溝通理念，建構學校願景與教學目標？
A1：家長的要求與關心是一種壓力也是助力。學校中教師基本是不喜歡改變的，
尤其像教育改革這樣巨大的改變，對教師而言真是一大挫折。為了因應教育 改革的國際趨勢，課程改革勢必是要做的，教師不願意做，除了校長的激勵 以外，家長的鼓勵與意見的表達也是相對重要，因為學生才是班級教學的主 體，教師也會體會這種需要，由另一個角度而言，校長要求家長進入班級也 會給教師適當的壓力，有壓力就會有一定的進步，校長只要時時關心家長的 動態，不要讓家長太過介入班級的教學即可。
Q8：您如何增進（您本身、教師、家長、社區）專業成長？
A1：教師進修形成定制。一年的進修計畫必須先做好，讓每一個教師有發表的機 會，要發表就會給自己壓力，無形中老師就會有驚人的進步。
校長平日常閱讀一些專業雜誌，並且將自己的心得利用機會說出來，讓老師
們瞭解最新的教育訊息，也讓教師們瞭解，校長的專業素養也是常在補充，
這樣做會取得一定的帶頭作用，對於學校的專業能力進步會有很大的幫助。
在網站中建立老師溝通的專業平台。教師要走出教室網路是一個不錯的選 擇，因為網路的溝通不一定要利用上班時間，下班時間一樣可以完成。讓資
在網站中建立老師溝通的專業平台。教師要走出教室網路是一個不錯的選 擇，因為網路的溝通不一定要利用上班時間，下班時間一樣可以完成。讓資