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退出意圖預測情形中的中介效果。
第三節
研究問題
依據上述研究目的，發展研究問題如下：
高中與大專游泳選手知覺教練賦權動機氣候及削權動機氣候、團隊凝聚力與退出意圖 一、
之間相關情形為何？
團隊凝聚力在高中與大專游泳選手知覺教練賦權動機氣候及削權動機氣候預測退出意 二、
圖的情形中是否具有中介效果？
第四節
研究假設
依據上述研究問題，本研究提出以下假設：
假設一：高中及大專游泳選手在知覺教練賦權與削權動機氣候、團隊凝聚力與退出意圖四 者之間的相關程度上有所差異。
假設二：團隊凝聚力在高中或大專游泳選手知覺教練賦權動機氣候及削權動機氣候預測退 出意圖的情形中的中介情形有所差異。
第五節
名詞解釋
本節針對研究所使用的名詞進行操作性定義，陳述如下：
賦權動機氣候及削權動機氣候 一、
指在運動情境中，選手知覺教練所塑造的團隊動機氣候。本研究根據 Duda (2013) 結 合成就目標理論(Achievement Goal Theory) 及自我決定理論 (Self-Determination Theory)，
提 出 教 練 所 塑 造 的 動 機 氣 候 可 分 為 賦 權 (Empowering climates) 及 削 權 動 機 氣 候 (Disempowering climates)。當教練將環境塑造成較高的工作涉入、自主支持和社會支持時，
選手將會經驗更高的基本心理需求，並且內化成持續運動的動機，稱為賦權氣候；相反的，
若是當教練將環境塑造成較高的自我涉入及教練控制時，稱為削權氣候。此五個概念如下：
(一) 工作涉入 Task-involving：指選手知覺其所屬團隊的教練塑造的氣候是強調努力，
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注重學習或比賽過程，強調和自己比較、求進步，鼓勵選手不斷嘗試，教練認為 犯錯亦是學習的一部份。
(二) 自主支持 Autonomy-supportive：指選手知覺其所屬團隊的教練塑造的氣候是重視 自主性、提供選擇的，教練會從選手的觀點做考量、徵求選手的投入和參與，指 導時解釋原因。
(三) 社會支持 Socially-supportive：指選手知覺其所屬團隊的教練塑造的氣候是提供關 懷與照顧的，當選手有需要的時候會陪伴選手，對待選手如同一個完整的個人，
而不是只是運動員，教練不管選手的成績好壞，可以完全的接納選手。
(四) 自我涉入 Ego-involving：指選手知覺其所屬團隊的教練塑造的氣候是強調輸贏，
注重訓練或比賽的結果，強調和勝過他人、贏得冠軍，認為結果斷定一切，競賽 中不容許犯錯。
(五) 教練控制 Controlling coaching：指選手知覺其所屬團隊的教練塑造的氣候是利用 有形或是口頭獎勵作為控制完成某一任務或達到一定表現標準的從事動機，甚至 會為了控制而採用羞辱和貶低的行為策略，例如:責罵、大聲喊叫和體罰。也會試 圖控制及干涉選手在生活各方面的行為。
退出意圖 二、
指選手主觀知覺未來退出參與游泳運動的意圖。修改自林季燕、季力康（2003）所自 編的「退出意圖量表」來測量未來退出該項運動的意圖，量表共有兩題，包括「我常考慮 要退出游泳隊」及「我想要退出游泳隊」。
團隊凝聚力 三、
指團體內的成員緊密結合在一起，並追求共同目的和目標 (Carron, 1982)。本研究修改 自 盧 素 娥 (1995) 根 據 Carron 、 Widmeyer 與 Brawley (1985) 所 發 展 出 來 的 Group Environment Questionnaire，用來測量團隊凝聚力，以參與者在「團隊情境量表」上所測得 的分數表示，所得數據的呈現則涵蓋工作凝聚力(task cohesion)和社會凝聚力(social cohesion) 兩大層面。此兩個分量表所測量的概念如下：
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(一) 工作凝聚力：指團體成員為達成團體的目標而結合在一起努力，亦即一個團隊的 所有成員一起合作完成某特定任務的力量發揮。例題：我們這個游泳隊能團結一 致地共同達成我們的目標。
(二) 社會凝聚力：指團隊中的人際關係和諧，使之願意留在團隊中，亦即團隊中的成 員彼此相互友愛、喜歡對方，並接納對方成團隊一份子的程度 (Carron, 1982)。例 題：在這游泳隊裡有我最好的朋友。
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第貳章 文獻探討
本章針對本研究之相關理論及文獻進行探討，內容分為四個部分：第一節、賦權動機 氣候及削權動機氣候；第二節、退出意圖；第三節、團隊凝聚力