輸給波多黎克的例子，Maroiotti 對美國男子奧運籃球代表隊的評論：籃球運動最致命的就 是缺乏團隊的化學作用，如同美國代表隊在奧林匹克比賽遭受空前的恥辱時，就是受到這 枚惡臭炸彈的威脅，這也證明團隊中確實是需要凝聚力的存在。凝聚力被定義為：一種反 應一個團隊緊密結合在一起，保持團結以追求團隊工作目標及滿足隊員間情感需求傾向的 動態過程 (Carron, Brawley, & Widmeyer, 1998)。
團隊最先是由 Carron、Widmeyer、Brawley (1998) 所提出，團隊凝聚力是要保持他們 身為團隊一份子的想法，而這個團隊可以達成個人目標或是團體目標。這些知覺到的行為 如以下兩點：
團體整合(Group Integration, GI)：這是在反應個體之間，如何感受到團體成員給予親密、
一、
相似、互相結合、團結程度的知覺。
團體對個體的吸引力(Individual Attractions to the Group, ATG)：這是反應個體會受到團 二、
體間的吸引，然後引起個體動機與行動，目的是要留在這個團體中，是一種個體對團 體一種情感。
而以上兩者知覺各包含兩個焦點:
工作取向(Task Orientation)：對於團體有一致認為的工作目標。
一、
社會取向(Social Orientation)：在團體中會努力維持或是培養一種情感、社會關係。
二、
Carron (2002a) 使用統合分析(Meta-analysis)的方式，檢驗有關團隊凝聚力與成功的例 子，發現在競技運動心理學中，團隊的成功即與團隊凝聚力有一些關連。而在一些研究也
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表 2-2 團隊凝聚力的相關研究
學者（年代） 研究結果
盧素娥(1995) 1. 工作取向氣候、自我取向與加入校隊的時間三個變項，可 有效的預測團隊中的社會凝聚力。
2. 自我取向、工作取向氣候、自我取向氣候、年齡四個變項，
可有效的預測團隊中的工作凝聚力
莊艷惠(1997) 選手所知覺的教練領導行為能有效預測團隊任務整合凝聚 力、團隊社會整合凝聚力及團隊任務對個人的吸引凝聚 力，而對團隊社會對個人的吸引凝聚力則無法有效預測。
周榮豐(2006) 1. 國小巧固球選手以性別、年級、與教練相處年數等背景變 項在團隊凝聚力上有顯著差異
2. 國小巧固球選手在知覺教練領導行為與團隊凝聚力的相關 情形，教練領導行為之五個構面與團隊凝聚力，除專制行 為外，都呈現顯著正相關。
資料來源:本研究整理
綜合以上文獻，凝聚力的提升除了有助於運動表現外，也能增加團隊滿意度，並減少 隊員的流失 (Martens & Peterson, 1971)。國內兩篇實證研究分別以高中籃球及國中排球選手 為研究對象，皆指出團隊凝聚力中的工作凝聚力及社會凝聚力可負向預測退出意圖 (洪建 智、季力康，2005；周學雰、黃英哲，2008)。然而目前國內提到團隊凝聚力時，鮮少人會 聯想到個人項目(游泳、田徑等)，國內相關的研究中，個人項目的篇幅也相對稀少，不過根 據Carron (2002b) 指出不論是共動性或是互動性的運動項目，團隊凝聚力都有其重要性。
因此本研究推論在游泳項目中，團隊凝聚力依舊能有效預測退出意圖，且動機氣候也能預 測團隊凝聚力。
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第參章 研究方法
本章主要目的是在陳述本研究的設計與實施，共分為五節說明；第一節、研究架構；
第二節、研究流程；第三節、研究對象；第四節、研究工具；第五節、資料處理與分析。
第一節
研究架構
基於本研究動機、研究目的與相關文獻回顧的結果，本研究主要在探討國內高中及大 專游泳選手知覺教練賦權動機氣候、削權動機氣候及團隊凝聚力對退出意圖的影響。故擬 定本研究架構圖 3-1。
圖 3-1. 研究架構圖
第二節
研究流程
本研究概念形成後，接著確認研究主題，並開始著手蒐集相關資料及文獻，以建立研 究架構。在徵詢各游泳隊教練及選手同意後，實施問卷調查，並將所得資料回收，進一步 進行統計分析，以呈現研究結果。並依據結果提出具體討論與建議。研究實施流程如圖 3-2 所示。
賦權動機氣候 團隊凝聚力 退出意圖
削權動機氣候 團隊凝聚力 退出意圖
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圖 3-2 研究流程圖
第三節
研究對象
本研究針對國內高中及大專游泳選手為研究對象，其中高中以全國中等學校運動會高 中組選手為主，大專則以全國大專運動會公開組選手為主，採用問卷調查法，於 106 年全 國中等學校運動會及106 年全國大專運動會時，經各代表隊教練、選手同意後，進行發放，
高中發放150 份問卷、大專發放 100 份問卷，共計 250 份問卷，剔除無效問卷後，有效問 卷共計215 份，有效回收率為 86%。
擬定研究主題
蒐集並綜整相關文獻
確立研究架構與設計
正式問卷施測
資料處理與分析
研究結果
採用季力康 (2017) 翻譯自 Appleton、Ntoumanis、Quested、Viladrich 與 Duda (2015) 所 發展出來的Empowering and Disempowering Motivational Climate Ques-tionnaire (EDMCQ-C)，
此量表的抽樣適切性指標顯示母群體在各題項上存在共同因素，Kaiser-Meyer-Olkin 值為.92，
Bartlett’s 球型檢定結果也達顯著水準 (p<.001)，表示本研究樣本適合進行因素分析 (Tabachnick & Fidell, 2007)。因素分析後萃取出5 個特徵值大於 1 以上的因素，整體解釋變 Group Environment Questionnaire，用來測量團隊凝聚力。此量表的抽樣適切性指標顯示母 群體在各題項上存在共同因素，Kaiser-Meyer-Olkin 值為.85，Bartlett’s 球型檢定結果也達顯 著水準 (p<.001)，表示本研究樣本適合進行因素分析。因素分析後萃取出 2 個特徵值大於 值為.55，Bartlett’s 球型檢定結果也達顯著水準 (p<.001)，表示本研究樣本適合進行因素分 析。因素分析後萃取出1 個因素，整體解釋變異量為 64.38%，顯示具有良好的建構效度。
此量表的Cronbach’s α 係數為.90。
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第五節
資料處理與分析
本研究問卷回收後，即進行編碼及登錄工作，並以 SPSS 22.0 進行資料處理，統計的 顯著水準定為.05，統計方法如下：
描述性統計 一、
以描述性統計分析來分析本研究參與者之背景變項。
皮爾森積差相關分析 二、
以皮爾遜積差相關來探討高中及大專游泳選手知覺教練賦權動機氣候、削權動機氣候、
團隊凝聚力及退出意圖的相關情形。
拔靴法 三、
以拔靴法分別檢驗高中、大專游泳選手其團隊凝聚力在賦權動機氣候及削權動機氣候 對退出意圖預測中的中介效果。
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第肆章 研究結果
本章針對研究目的，依序呈現與陳述資料分析結果，內容共分為三節，第一節、高中、
大專游泳選手的背景分析；第二節、高中、大專游泳選手知覺教練賦權動機氣候、削權動 機氣候、團隊凝聚力與退出意圖之間的相關情形；第三節、團隊凝聚力在國內高中、大專 游泳選手知覺教練賦權動機氣候、削權動機氣候與退出意圖預測間的中介效果。
第一節
高中、大專游泳選手的背景分析
本研究的參與者為 215 名游泳選手，高中 130 名、大專 85 名，高中選手平均年齡為 16.92 歲，大專選手平均年齡為 20.48 歲，詳見表 4-1。高中選手性別：男性佔 53.1%，女性 佔46.9%，帶隊教練性別：男性佔 93.8%，女性佔 6.2%；平均每週訓練時數：未滿 10 小時 佔 16.9%，10-19 小時佔 36.9%，20-29 小時佔 34.6%，30 小時以上佔 11.5%。大專選手性 別：男性佔62.4%，女性佔 37.6%，帶隊教練性別：男性佔 69.4%，女性佔 30.6%；平均每 週訓練時數：未滿10 小時佔 24.7%，10-19 小時佔 54.1%，20-29 小時佔 15.3%，30 小時以 上佔5.9%，詳見表 4-2、4-3。
表4-1 描述性統計摘要表 (N=215) 高中選手
年齡(n=130)
大專選手 年齡(n=85)
平均數 16.92 20.48
標準差 0.99 1.92
21
帶隊教練性別 男性 59 69.4
女性 26 30.6
平均每週訓練 時數
未滿10 小時 21 24.7 10-19 小時 46 54.1 20-29 小時 13 15.3
30 小時以上 5 5.9
第二節
高中、大專游泳選手知覺教練賦權動機氣候、削權動機氣候、
團隊凝聚力與退出意圖之間的相關情形
本研究以皮爾森積差相關分析各變項之間的相關情形。由表4-4 及表 4-5 分析結果中顯 示：發現無論高中或是大專游泳選手在知覺教練賦權動機氣候與團隊凝聚力(r = .48)之間呈 現正相關和退出意圖(r = -.28)之間呈負相關，說明選手知覺教練賦權動機氣候較高時，其團 隊凝聚力也會較高，而選手的退出意圖則較低。而同樣在選手知覺教練削權動機氣候方面，
無論高中或是大專游泳選手在知覺教練削權動機氣候與團隊凝聚力(r = -.37)之間呈現負相 關和退出意圖(r = .25)之間呈正相關，說明選手知覺教練削權動機氣候較高時，其團隊凝聚 力會較低，而選手的退出意圖則較高。此外，無論高中或是大專游泳選手在，在知覺賦權 動機氣候的平均得分，都較知覺削權動機氣候的平均得分高；說明整體而言，國內游泳選 手知覺教練賦權動機氣候有高於知覺教練削權動機氣候。此外，以獨立樣本相關係數差異 z 檢定分析，可以發現削權動機氣候與團隊凝聚力的相關程度上，計算後的 z 值為 1.33 小 於查表的 z 值 1.65，所以大專游泳選手兩變項的相關程度較高中高；而另一方面值得留意 的則是在團隊凝聚力與退出意圖上，計算後的z 值為 1.54 小於查表的 z 值 1.65，所以大專 游泳選手兩變項的相關程度較高中高。
MV-DV，c 路徑 IV- DV) (Preacher＆Hayes, 2004)。當信賴區間未通過 0，且直接效果的 95%
信賴區間未通過 0，則為部分中介。其意思為，自變項可以直接影響依變項，也看以藉由 中介變項影響依邊項。相反地，而當信賴區間未通過0，且直接效果的 95%信賴區間通過 0，
則代表完全中介。也就是自變項一定要通過中介變項才能影響依變項 (鄭怡君、蔡俊傑，
2016)。
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第伍章 討論
本章主要根據研究目的與假說依序討論資料分析之結果，共分為三節說明：第一 節、高中、大專游泳選手知覺教練賦權動機氣候、削權動機氣候、團隊凝聚力與退出 意圖之間的相關情形；第二節、團隊凝聚力在高中、大專游泳選手知覺教練賦權動機 氣候、削權動機氣候與退出意圖預測間的中介效果。
第一節 高中、大專游泳選手知覺教練賦權動機氣候、削權動機氣候、
團隊凝聚力與退出意圖之間的相關情形
首先，本研究結果顯示無論高中或是大專游泳選手知覺教練賦權動機氣候較高時，
其團隊凝聚力也會較高，而選手的退出意圖則較低；選手知覺教練削權動機氣候較高 時，其團隊凝聚力會較低，而選手的退出意圖則較高。說明當游泳選手知覺到教練能 給予選手具挑戰性且合理之目標，並認同選手、給予照顧、關懷和尊重、提供機會給
其團隊凝聚力也會較高，而選手的退出意圖則較低；選手知覺教練削權動機氣候較高 時，其團隊凝聚力會較低，而選手的退出意圖則較高。說明當游泳選手知覺到教練能 給予選手具挑戰性且合理之目標，並認同選手、給予照顧、關懷和尊重、提供機會給