本節主要是有關本研究相關之重要名詞，界定釋義如下：
壹 壹 壹
壹、、、、兩岸兩岸兩岸兩岸
係指臺灣與大陸之間的兩岸，亦可稱為臺海兩岸或兩岸。此稱呼之由來，
乃是源於地域概念的政治名詞，通常是指臺海兩岸的臺灣與大陸（維基百科，
2010）。
貳 貳 貳
貳、、、、高等技術及職業教育高等技術及職業教育高等技術及職業教育 高等技術及職業教育
談到高等技職教育以前，首先要先界定技職教育的定義。根據聯合國教 育、科學及文化組織（United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization，UNSCO）於 1962 年界定技職教育為未來職業活動準備教育，
包含技術工人（skilled worker）的教育、技術員（technician）的教育與技師
（technologist）、工程師（engineer）的教育。
根據 UNESCO 於 1974 年當時對於技職教育所下的定義，技術及職業教 育（Technical and Vocational Education，TVE）係為一個綜合性的名詞，重 新界定了技職技術及職業教育的內涵（簡明忠，2005）。
饒達欽（1990）則認為，技職教育應該具有三項使命：
一、賦予個人謀生的技能，豁達個人的生活與職業適應力；
二、.透過技術訓練人才，以人才改造技術，經由技術暢流各行各業的有 無，活絡產業的契機與生息；
三、直接促進企業的生產力，間接帶動社會的經濟力與文化性。
本研究所指的高等技職教育係指兩岸，臺灣經常慣稱為高等技術及職業
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教育，大陸則慣稱為高等職業教育或高等職業技術教育。
針對臺灣高等技職教育之定義，主要涉及到專科學校、技術學院及科技 大學等三種學校類型，黃政傑（2000）指出，臺灣的專科學校，主要係為培 育中級技術人才，技術學院與科技大學的部分，則是培育高級技術人才為目 標為其宗旨。
針對大陸高等技職教育的定義，石偉平（2001）的觀點，認為實際上就 是一種高等專業技術教育，旨在培育士（技術員）與師（工程師）級高級職 業人才的教育與訓練。
賀賢土（2002）的見解認為大陸高等職業教育係為高等教育重要組成，
目的是培育經濟社會發展所需的高級技術應用性人才，特別是能夠在生產第 一線的工作過程中，解決技術性問題的高素質技能型人才。
參 參 參
參、、、、學校制度學校制度學校制度 學校制度
伍振鷟（1971）認為，學校制度也可稱學校系統，乃指各級學校的系統 組織，但若僅有學校但缺乏系統，上下不能相承，左右無法溝通，則不能構 成學制。學校制度不但規範了學校教學的組織，同時也說明學校的間銜接與 聯繫關係。目前臺灣的學制系統，係為 1921 年模仿美國 6-3-3-4 學制所形成 的。目前臺灣的學制系統，可區分為學前教育、國民教育、高級中等教育、
高等教育與成人教育（教育部，2010）。
肆 肆 肆
肆、、、、科技大學科技大學科技大學科技大學
科技大學為我國最高學制層級（專科至博士階段）的技職教育機構，係 由技術學院改名而來。
教育部技術及職業教育司（2011）表示，技術學院改名科技大學作業，
係依照「專科以上學校及其分校分部專科部高職部設立變更停辦辦法」暨「技 術學院改名科技大學審核作業規定」等相關規定辦理。
教育部技術及職業教育司進一步提到，改名科技大學審查作業分為初審、
實地訪視及複審三個階段，初審階段依各校所提書面申請資料，初步審議各 項改名科技大學之基本條件，經初審符合之學校，由審議委員赴學校實地訪 視，了解學校資源、實際辦學成效及改名之規劃構想等，最後由專科以上學 校設立變更及停辦審議會根據實地訪視結果，審議是否通過改名科技大學。
科技大學乃是以培育高級技術人才為目標。科技大學招收的學制部分，
大學層次的學士學位班，係為四年制技術系（簡稱四技）與二年制技術系（簡 稱二技），以及七年一貫制（簡稱七技25）；亦招收專科層次之副學士學位班，
主要學制為五年制專科學校（簡稱五專）及兩年制專科學校（簡稱二專）。
目前科技大學亦可設置研究所，主要招收學制為碩士班與博士班，培育 高階研究的專業人才。
伍 伍 伍
伍、、、、高職高專高職高專高職高專 高職高專
高等職業學校（包含職業大學與職業技術學院）一般簡稱為「高職」。
有時「高職」一詞，亦作為大陸高等職業教育或高等職業技術教育的簡稱，
但兩者概念不同。高等專科學校一般簡稱為「高專」，主要培育的是技術型 或技能型人才，如技術員、高級技師等。高職高專作為培育專科層次應用技 術型專業人才的教育機構，目前主要招收學制為三年制專科及五年制專科。
根據聯合國 1997 年制定的《國際教育標準分類》（International Standard Classification of Education，ISCED），其中 ISCED 6 的部分，係為高級研究 資格，相當於博士生。
25 七技，係為臺灣特殊的藝術類科教育學制，學習領域包含美術、音樂及舞蹈；修業年限 7 年，
修業期滿成績及格，將由學校授予藝術學士學位。以 100 學年度為例，目前僅國立臺北藝術大學、
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ISCED 5A 的部分，係為理論學術型，相當於我國的碩士生與學術研究 型大學的大學生，側重於理論基礎。ISCED 5B 的部分，係為實用技術型的，
相當於我國的專科學校、科技大學、技術學院等，注重實用技術或職業技能
（教育部，2011a），並且以準備進入勞動力市場為主，學習年限通常為 2 年 至 6 年。
目前大陸的高等職業教育，係以三年制專科為主，五年制專科為輔。基 於此，在國際教育標準分類的定位上，大陸現階段的高等職業學校與高等專 科學校，培育的專科層次人才，係屬於 ISCED 5B 的範疇（UNESCO-UIS, 2006；
劉偉民、王沛民，2007）。