名詞釋義

一、幼兒

幼兒的定義有廣義與狹義兩種，廣義指的是從出生到六歲進入小 學前的幼兒，狹義則是定義為在幼稚園或托兒所等幼兒學習機構就讀 之幼兒（盧美貴，2005）。由於幼兒教育及照顧法（2011）在 2011 年 6 月 29 日公布，自 2012 年 1 月 1 日起正式實施，幼稚園及托兒所已統 一整合改稱為幼兒園。因此本研究中的幼兒是指就讀臺北市公私立幼 兒園中滿四足歲之幼兒，研究者再依照幼兒年齡將其分為四歲組幼兒 與五歲組幼兒來進行研究。

二、數學數位遊戲學習

數位遊戲學習（digital game based learning）為學習者在電腦、網 路等數位媒材上，以結合教育內容與娛樂特性的遊戲進行學習（Prensky, 2001）。在本研究中，研究者是採用結合數學教育內容與相關文獻提出 的遊戲特性，所自編的數位遊戲「我會算算數」來進行數學數位遊戲 學習。此外，本研究是以幼兒進行數位遊戲─「我會算算數」的得分

做為評量幼兒數學數位遊戲學習表現的依據。若幼兒的遊戲得分較高，

表示表現較好；反之，若幼兒的遊戲得分低，表示其表現較差。

三、數學實物遊戲學習

數學遊戲學習是要運用數學知識、技術與技巧等思考活動來嘗試 解題的遊戲（Harvey & Bright, 1985）。數學遊戲學習是指帶有娛樂與消 遣性質，同時也具有數學元素的有趣遊戲（張維忠，2006）。在本研究 中，研究者是以對照數位遊戲學習的數學內容所自編的實物遊戲來進 行數學遊戲學習。並以幼兒數學實物遊戲的得分做為評量幼兒數學實 物遊戲學習表現的依據。若幼兒的遊戲得分較高，表示表現較好；反 之，若幼兒的遊戲得分低，表示其表現較差。

四、幼兒數學能力

幼兒數學能力為幼兒在進行數學思考時所運用的數概念與技能

（Ginsburg, 1989）。本研究採用許惠欣翻譯的 Ginsburg 和 Baroody（1996）

幼兒數學能力測驗第二版中之非正式數學能力與正式數學能力內涵，

做為本研究中幼兒數學能力的定義。非正式數學能力指的是幼兒在唱 數、合理性數算、多的概念和心算數線、簡易加減計算與心算的能力；

正式數學能力為傳統規定、數字運算表、直式計算與十進位概念。本 研究依據幼兒進行幼兒數學能力測驗第二版的通過題數加總計算原始 分數，再對照幼兒年齡常模轉換為數學商數（MQs），代表幼兒數學能 力的發展程度。若幼兒的數學商數較高，表示其數學能力較好；反之，

若幼兒的數學商數較低，表示其數學能力較差。