建議…

基於本研究的結果，對幼兒家長、教育工作者及未來研究者提出 建議：

一、對幼兒家長、教育工作者的建議

(一) 學齡前幼兒的學習還是應從實物開始進行

本研究發現，幼兒的數學實物遊戲學習的得分與數學數位遊戲得 分有顯著差異，幼兒數學實物遊戲學習的得分顯著高於數學數位遊戲 的得分。表示現今的幼兒雖然出生於數位化的時代，其數位經驗仍然 不足以突破認知發展尚未成熟的限制。故在數學的學習上，研究者建 議家長、教育工作者還是先讓幼兒以實物遊戲的方式進行學習，而後 再以數位遊戲的方式來學習。

(二) 家長應避免對於不同性別幼兒的性別教養觀念

本研究發現，不同性別的幼兒在兩種數學遊戲的表現上都有顯著 差異，男生都優於女生。研究者認為這可能與性別教養觀念有關，建 議家長與教育工作者應該避免對於不同性別幼兒的性別教養觀念，特 別是對於女生，應該對其電腦使用與數學的學習加以肯定與鼓勵。

(三) 幼兒有適當的電腦接觸經驗即可幫助提升數位遊戲學習的表現 本研究雖然發現有電腦接觸經驗的幼兒其數位遊戲學習表現高於

沒有電腦接觸經驗的幼兒，但是有電腦接觸經驗的幼兒，其數位遊戲 學習表現並沒有因為接觸電腦經驗的增加而有顯著差異。因此，研究 者建議家長與教育工作者，幼兒接觸電腦的時間只要每週 1~2 次、每 次 20 分鐘以內即可。

(四) 數學能力較好的幼兒，可以使用數位遊戲的方式來進行數學學習 本研究發現幼兒的數學能力對數學實物遊戲學習表現與數學數位 遊戲學習表現具有調節的作用。幼兒的數學能力越高，越能增強數學 實物遊戲學習得分對數學數位遊戲得分的正向影響。表示對於具有較 高數學能力的幼兒來說，較不易受到認知發展的限制，能將其能力反 映在數學數位遊戲學習的表現上。由於數位遊戲學習具有豐富的聲光 效果和娛樂性，能幫助學習者增進學習的動機、堅持度與注意力，並 進一步增進學習的效果。因此研究者建議家長與教育工作者，可以使 用數位遊戲學習的方式，讓數學能力較好的幼兒進行數學的學習。

二、對未來研究者的建議

(一) 性別教養觀念對幼兒數學遊戲學習表現的影響

本研究結果顯示，男生在數學遊戲學習表現優於女生。研究者推 測可能原因來自於社群成員的性別教養觀念。建議未來研究者可嘗試 以問卷或觀察的方式瞭解主要照顧者對幼兒的性別教養觀念，以探討 性別教養觀念對數學遊戲學習表現的影響。

(二) 以不同對象探討社經地位對幼兒數學學習表現的影響

雖然本研究結果顯示，不同社經地位幼兒的數學遊戲學習表現沒 有顯著差異。因本研究之受試幼兒皆就讀公立幼兒園，研究者認為學 校的教育可能會影響到原本社經地位可能產生的作用。建議未來研究 者可以沒有就讀幼兒園、或就讀於不同教育性質的幼兒園來做為新的

研究變項，進一步探討社經地位對於幼兒數學學習表現的影響。

(三) 探討幼兒數位遊戲學習的學習動機與長期學習效果

本研究主要藉由比較幼兒實物遊戲學習與數位遊戲學習表現的差 異，探討現今的學齡前幼兒，是否仍然依照認知發展理論所提出先具 體而後抽象的發展特徵。但是在學習表現上並沒有探究數位遊戲學習 的動機與長期學習效果，故建議未來研究者可對此進行深入的探討。

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