名詞釋義

Buyya、Pandey 及 Vecchiola（2009）指出雲端運算，是一種基於網 際網路的運算方式，透過這種方式，共享的軟硬體資源和資訊可以按需

MIT 開放課程（Massachusetts Institute of Technology OCW）是由麻 省理工學院在 2002 年創始的一項計畫。李海碩（2010）指出它的目標 是在 2007 年年底以前，讓所有大學生和研究生課程能夠在線上自由的 被任何人從任何地點取用。MIT 開放課程也可以被視為一項龐大的、網 路出版的 MIT 教材。這個計畫由 Andrew W. Mellon 基金會、William 與

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Flora Hewlett 基金會、和麻省理工學院共同主持。其中少數僅是書單和 討論主題，大多數會提供課後問題、考試（通常附有解答）以及演講筆 記。某些課程甚至提供互動式的示範程式、MIT 教授寫的教科書、串流 影音格式的演講影片。台灣部份則是最早由奇幻文化藝術基金會創辦人 朱學恆先生於 2004 年起號召許多義工開始將 MIT 開放課程進行中文化 翻譯工作並受到紐約時報的報導（Cohen, 2007），而 2007 年台灣亦成立 開放式課程聯盟（Taiwan OpenCourseWare Consortium, TOCWC） 包含 國立中山大學、國立中央大學、國立中興大學、國立交通大學、國立成

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時以租賃或借用方式調用臨時需要大規劃科學運算、大量學生同時線上 測驗、短期課程輔助使用等需求，而以理想中的狀況，能夠將各個不同 的教育或教學系統共同串接達到資源共享的目的，以現有開放式課程系 統來說，各校大多各自為政，絕大多數的學習者多半是被受限在各校的 平台當中，學習者並無法利用單一的學習帳號來獲得完整的學習歷程，

因此，透過教育雲的網路互相連結並共享資源的架構，將來便作到能夠 將學習資源整合後，有計劃性的提供給學習者，並且讓學習者能夠在雲 之間建立一套完整的學習歷程。也能將課程的學習紀錄進行教學補強或 深度分析，並讓學習者能有不變的良好使用者體驗，而各校的教育雲之 間也能無縫地整合管理，並提教師更完整的共享教育資源，依據中華民 國軟體自由協會對於教育雲的定義除了伺服器構成的雲能與其他教育 雲進行串接外，端的部份還需要隨身載具使得處處都可以來取用雲端的 資源。故為教育雲、行動學具、HTML5 在共同成就新的學習生態系如 以下三點：

（一）、教育雲代表：憑帳號密碼隨時隨地可以透過網路取用的 預 設資源、海量資料、廣大同儕。

（二）、行動學具代表：簡單、平價、可攜的隨身載具，隨時可以接 通網路上的海量資料與多樣服務，並且與同儕同步、非同步 互動。由於沒有電力線，所以走向 Thin Client ，走向 ARM 簡單省電的路線，而且短期內作業系統群雄並立。

（三）、HTML5 代表：內容標準，跨平台可用；離線、連線銜接；

更多工作可以移往雲端。

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四、 虛擬化（Virtualization）

虛擬化一詞最早出現於 1960 年代 IBM M44/44X 主機中，當時 IBM 公司為了讓使用者能充分地利用高成本的大型主機資源，於是發明了虛 擬化技術，允許用戶在一台主機上運行多個作業系統，這個技術直到今 日，在管理層面上提供很高的彈性與便利性。目前市面上常見的主機虛 擬化產品有 VMware 的 VMware Server，Citrix 公司的 Xen Server， 以 及微軟公司基於 Windows Server based 的 Hyper-V。虛擬化技術可以說 是雲端運算的基礎，透過將單一高性能主機執行多台虛擬主機的特性作 橫向串聯，來達成在未大幅改變軟體的前提下，達到分散式運算的效果，

虛擬化亦為雲端運算的基礎建構方式，藉由將不同的存取層，資料存放 層，管理控制層的分離與叢集化，對本研究能有效提高對系統的分散運 算與容錯能力，進而達到系統本身的高可用性與彈性擴充能力。

五、 ePub（Electronic Publication）

ePub 是一種電子圖書標準，由國際數位出版論壇（IDPF）提出；其 中包括 3 種文件格式標準（文件的附檔名為.epub），此格式已取代了先 前的 Open eBook 開放電子書標準 ePub 是一個自由的開放標準，屬於一 種可以自動重新編排的內容；也就是文字內容可以根據閱讀設備的特性，

以最適於閱讀的方式顯示，ePub 檔案內部使用了 XHTML 或 DTBook

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（為 DAISY Consortium 提出的 XML 標準）作為展現文字、並以 zip 壓縮格式來包裹輸出檔案和內容；ePub 格式中甚至包含了數位版權管理

（DRM）相關功能可供選用，現行的 ePub 2.0 於 2007 年 9 月成為國際 數位出版論壇的正式標準，而加入中文支援、HTML5、CSS3 的 ePub 3.0 截至 2011 年十月的草案已陸續加入直排、影音內嵌、數位版權等內建功 能，ePub 也因為開放的特性，在現行絕大多數的主流行動載具或平板載 具及電腦上都可以被支援，避免被封閉式格式所限制而造成資源分配或 各組織上的利益衝突，造成影響或阻礙其格式的永續發展，Caswell 等人 亦指出開放式課程的永續經驗，需完全開放平台技術與內容並輔以社群 方呈現（Caswell, Henson, Jensen, & Wiley, 2008），並確保能在各種不同 作業系統的載具或電腦上仍能正確呈現教材。

本研究也採用此一開放格式作為教材的打包格式，除符合標準規範 永續使用外，並能提供在操作層面上，學習者能將教材資源可攜帶走的 一個適宜的解決方案，依據國際數位出版論壇（IDPF）的正式標準，現 行的 ePub 2.0 包括三項主要規格：

（一）、開放出版結構（Open Publication Structure，OPS）2.0，以定 義內容的版面。

（二）、開放包裹格式（Open Packaging Format，OPF）2.0，定義以 XML 為基礎的.epub 檔案結構。

（三）、OEBPS 容納格式（OEBPS Container Format，OCF）1.0，將 所有相關文件收集至 ZIP 壓縮檔案之中。

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