研究背景與動機

不受時間、地點的限制（Harris, 2001）。

我國政府亦於 2010 年起開始發展四大智慧型產業，政府之雲端運算

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二、雲端運算之發展

根據美國國家標準與技術研究網站 National Institute of Standards and Technology's web site（NIST）所提出的定義，雲端運算能夠將網路資源，

伺服器運算能力，以及儲存裝置承載量和自動化的資源分配與計量服務；

所建構出的一種網路資訊基礎建設服務模式；並透過網際網路平台以

「服務」的方式提供給外部的使用者（林信亨，2010）。並且較傳統的 自行建置伺服器的方法，提供了虛擬架構（Virtualized Architecture），彈 性訂閱（Flexible Subscription），任意裝置（Free Device）的跨平台等等 更加具有使用彈性的應用，而 Thomas（2009）指出其中服務模式應用於 教學包含了以軟體服務的 Software as a Service（SaaS）如 Google document、微軟的 Lync 、office 365 、Live@edu、以平台為服務的 Platform as a service（PaaS）雲端運算作業系統：如 Google 的 GAE（Google App Engine），微軟的 Azure ，Ubuntu 的 Open stack、還有以基礎建設 架構為服務的 Infrastructure as a Service（IaaS）則是虛擬機，分虛擬伺 服器和虛擬桌面；若從部屬應用模式的角度來分析的話，雲端運算則可 分為公有雲、私有雲、以及混合雲等模式（Mell & Grance, 2011）。

現今的普及學習系統，常面臨到資源無法有效分配與硬體擴充性不 足等限制因素，因此無法有效提升學習系統效能，而近年來雲端運算的 流行，不管是透過公有雲或是自行建構的私有雲，可以透過雲端運算概 念中的架構即服務為普及學習系統帶來全新的思維（謝武龍，2010）。

有學者指出，資訊科技於教育的主要的目的之一，在於使學校的每位成 員能有均等的機會，共同藉 ICT（information communication technology）

應用於學校的整體運作中，使學校更主動、教學更生動、學生更主動。

並認為「雲端未來學校（School of the Furture Cloud）」，應包括 C.L.O.U.D.

五個英文字任務簡稱，即雲端互動 Communication、未來學習 Learning、

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組織智慧 Organization、無所不在 Ubiqity、數位環境 Digital environment 五大部分（吳宗哲，2011）。 心（林威式，2009）。根據研究（Zhang, Zhang, Chen, & Wu, 2010），理 想狀況下若學校單位全面導入公有雲端科技應用於數位教學系統，可能 不再需要建置機房或聘請資訊人員，只需要適當的事前規劃並交付資訊 服務商如 Amazon EC2 代管，學校能夠降低甚至完全捨去機房與資訊人

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數位學習平台眾多，開放式課程（Open Course Ware）本身所推行的 開放式學習管理平台（Learning management system）如：Moodle 、 Blackboard.com、Webct.com、Sakai Project 的操作流程對於華語文教師

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大多過於複雜，部份教學單位亦可能因經費問題無法在基礎網路及硬體 架設、和平台服務上支出太多的人力物力和時間成本，且現有的 Moodle 對於跨裝置使用上並未提供給學習者最佳化的整合與使用者體驗，學習 較常見是由 Microsoft Word、Adobe PDF 等封閉或半開放格式等，除了 可能教師或學習者在觀看或修改教材方面需要付費外，亦使的封閉或半

7 整合，而雖然 Brodkin（2008）指出對於雲端運算應用的資安方面仍有 疑慮與風險，但在適當控管下其優勢仍較傳統架構明顯，而本研究期望

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