名詞釋義

本研究所涉及之重要名詞包括「雙項行為介入策略」、「錄影帶自 我模仿」、「代幣制度」、「國小學生」、「分心行為」，說明如下：

一、雙項行為介入策略

self-modeling, VSM)及代幣制度(token reinforcement)兩種策略，同時並用進 行減低國小學生分心行為之成效。

二、錄影帶自我模仿(video self-modeling, VSM)

錄影帶自我模仿(video self-modeling, VSM) ，係指個人藉由觀賞錄影 帶過程中，試圖改變現有的行為或學習新的行為技巧(Reamer, 1995)。

本研究係指將拍攝受試者上課行為之影像，在錄影帶中截取「專心行 為」及「分心行為」，編輯製作成教學錄影帶，受試者藉由觀察特製的錄影 帶，比較、修正、模仿自己的專心與分心行為，三位受試者不僅看到自己 的分心行為與專心行為，同時也可觀察到同儕的行為，期望受試者能有效 管理並減少分心行為，提升專心的正向行為，所設計之介入方法。

三、代幣制度(token reinforcement)

代幣制度(token reinforcement)係指，能讓個體產生動機在重複被期待 的行為，然後個體可以根據代幣的價值換取自我選擇的酬賞(Ayllon ＆ Mckittrick, 1982)。

本研究所指代幣制度為研究者事先調查三位受試者最喜歡的三項東西 作為增強物，並告知受試者獎勵的規則，每天出現的分心行為次數在規定 的次數以下，所謂規定次數是依學生基線期所觀察記錄之分心行為次數的 平均數。處理期間，研究者將每次計算出分心行為次數，並將比較結果於 下一次上課告知受試者，若分心行為次數低於規定次數，則可在獎勵卡上 蓋一個戳章，六次課程依集滿戳章數之多寡換取增強物，六個章最高可換 取第一順位的增強物，五個章可換取第二順位的增強物，四個章可換取第 三順位的增強物，低於四個章則無法換取。

四、國小學生

國小學生係指就讀於國民小學一到六年級之普通班學生。本研究所指 國小學生，為目前就讀於高雄市某國民小學三年級，經由普通班導師平時 上課觀察有分心行為之學生，其分心行為影響本身、同儕學習及干擾教師 授課，研究對象共三名，分別為二位男生及一位女生，平均年齡為 8.7 歲，

目前就讀同一班。

五、分心行為

多位國內外學者(司念雲，2002；李香芬，2003；林美和，1992；邱瑜 萱，2004；戴官宇，2007；Din, 1996；Goldstein ＆ Goldstein, 1990； Mathes

＆ Bender,1997；Tabor, Seltzer, Heflin ＆ Albert, 1999)研究中所定義的分 心行為，大致上包含影響個體本身學習的分心行為，如：玩弄、搖晃自己 的身體或物品、注視無關上課之事、發呆、反覆無意義的動作、自言自語、

離開座位、中斷作業等；另一則是干擾教師或同儕學習的分心行為，如：

與同儕聊天、玩弄他人、上課發表與課堂無關之事打斷教師上課等。

本研究中所指的分心行為描述如下：

(一)個體本身分心行為：1.玩弄搖晃身體；2.玩弄物品；3.注視與教學無 關之事或地方；4.離開座位；5.中斷作業。

(二)干擾他人之分心行為：1.與同儕聊天；2.玩弄同儕或管他人之事；

3.發表與無關上課之話題或未經允許即發表。