問卷調查法

本研究中學童家庭社經地位（Social Economic Status：SES）之計算，係採用何夏 情緒智慧

（A.B.Hollingshead）設計「兩因素社會地位指數」（Two Factor Index of Social Position）區 分法，經國內學者林生傳（2000）參照我國的社會實況修改而成，將父母親的「職業類別」

及「教育程度」分成五等級，並參考秦有為（2000）將社經地位區分為高中低三級之研究，

以作為本研究父母親教育程度與父母職業等級劃分之依據，其中父母親教育程度之劃分如 表 3-4 所示，表中第一級是研究所以上、第二級是專科或大學、第三級是國中、高中或高 職、第四級是國小或識字、第五級是不識字；至於父母親職業等級劃分則依據祁婉琳（1999）

對我國現行職業的分類，將職業分為五個等級，如表 3-5 所示，包括（一）高級專業人員、

高級行政人員；（二）專業人員、中級行政人員；（三）半專業人員、一般公務人員；（四）

技術性工人；（五）半技術、非技術工人。父母教育程度五等級分為：（一）研究所畢業，

得有碩士、博士學位；（二）大學或專科畢業；（三）高中高職畢業或專科肄業；（四）國中 畢業；（五）小學或不識字。均以父母親其中一人較高者為代表。等級指數，第一級 5 分，

第二級 4，第三級 3 分，第四級 2 分，第五級 1 分，計算社經地位時，「將職業類別指數」

﹡「7」加「教育程度指數」﹡「4」所得的總分，即為「社經地位指數」。可能的指數為 11-55，指數在(55-52)之間為第一社經地位，指數在(51- 41)之間為第二社經地位，再將第一 社經地位與第二社經地位列為「高社經地位」；指數在（40-30）之間為第三級社經地位，

再將第三級社經地位列為「中社經地位」；指數在（29-11）為第四級社經地位，而指數在(18-11) 之間則歸類為第五級社經地位，再將第四級及第五級社經地位列為「低社經地位」。家庭社 經地位計算方式如表 3-6 所示：

表 3-4 教育程度等級表 等級 學歷

一 研究所以上 二 專科或大學

三 國中、高中或高職 四 國小或識字

五 不識字

3-5 家庭社經地位指數計算方式

（三）國小學童情緒智慧之調查問卷表

本量表係參考學者專家的理論，以及參考國內外有關情緒智慧之量表編製而成，共 分為學童情緒覺察、學童情緒調整及學童情緒運用三個類目試題，題目內容的編寫，以 學生平日的生活經驗加以描述，並徵詢多位國小教師和具有論文寫作編製態度問卷經驗 教師之意見，於指導教授指導下編製完成。本量表是採李克特（Likert-type scale）四點量 表方式作答，由受試者就題意和自己的看法予以作答，選項包括「完全相同」、「大部份 相同」、「小部份相同」、「完全不相同」計分方式依序給 4、3、2、1 分，本研究量表中第 11、14、15、17、25、27、30、38、40 題屬於反向題，則依受試學童回答「完全相同」、

「大部份相同」、「小部份相同」、「完全不相同」分別給予 1、2、3、4 分。選項所得分數 他人情緒處理 21、22、23、24、25^＊

情緒調整

情移轉移 26、27^＊、28、29、30^＊ 自我激勵 31、32、33、34、35、36 加強思考 37、38^＊、39、40^＊

（四）讀經學童之意見調查

研究者欲就目前國小實施兒童讀經的教學現況和學童讀經成效做進一步的了解及 探討，因此針對學童的「讀經現況」及「讀經對於情緒智慧的影響成效」兩部分設計 問卷內容，其中「讀經對於情緒智慧的影響成效」再區分為「情緒覺察」、「情緒調整」

及「情緒運用」三方面的影響成效實施調查。

二、研究步驟

（一）學者專家審定修改

研究者依據研究目的，編製完成「國小學童情緒智慧之調查問卷」初稿。送請專家 學者（附錄一）審查其完備性與適當性，並與指導教授討論後，修正部分題目成為正式 問卷。

（二）進行預試

以台中縣大元國小與永隆國小 2 所國小四年級學童，各取一個班，共 68 位讀經學童 進行問卷預試。

（三）信度分析

本研究之信度考驗以 Cronbach α係數，來考驗問卷之內部一致性。其中「情緒覺察」

分量表之α係數為.7794，「情緒調整」分量表之α係數為.5976 ，「情緒運用」分量表之 α係數為.7518，而問卷總體信度為 .8696，顯示預試問卷之內部一致性良好。

（四）正式施測

本研究定於民國九十四年十二月，請施測學校以團體施測方式進行測驗工作，經各 班導師協助指導說明問卷作答方式及注意事項後，由學生進行作答。共回收問卷 1223 份，

扣除不完整無效問卷 60 份，有效問卷為 1163 份，所得的整體 Cronbach α係數為.9573，

顯示正式問卷之內部一致性良好。

（五）資料分析

正式施測之後將資料編碼輸入電腦，以 SPSS10.0 版套裝統計程式進行資料的統計與

（六）研究結果

統整資料分析結果，參酌本研究之文獻探討資料，撰寫研究結果，並提出研究後的 討論與相關建議。

三、資料整理與統計分析

將回收的問卷資料直接儲存成 SPSS data 樣本，經過初步整理，剔除廢卷資料後，將有 效資料進行資料統計分析處理，在資料分析上採以下方法：

（一）描述性統計

針對問卷上所填答的資料，使用描述性統計所有題目各選項之次數分配、平均數及 百分比，以了解各變項分布情形。

（二）獨立樣本 t 檢定（t-test）

探討四年級男學童與女學童在情緒智慧各方面表現上之差異情形。

（三）單因子變異數分析（One-Way ANOVA）

探討不同背景變項之國小四年級學童在情緒智慧表現上之差異情形。若達到顯著水 準，則利用薛費法（Scheffe＇ method）進行事後比較。

（四）皮爾遜積差相關（Pearson product-moment correlation）

探討國小讀經教育相關變項與學童情緒智慧表現是否有顯著相關。