陳水扁總統（2006）於其電子報中提議，由政府出資 200 萬美金 送 20位小朋友到巴西足球學校訓練 10 年，他並訂下 2018 年台灣打進 全球 32 強的目標。教育部會與體委會進一步研議，希望找出具備潛力 的小球員，集中資源培育。但是目前台灣的足球世界排名僅 156 名，
教育部與體委會已初步擬定「足球運動實施發展計畫」，今年起推動各 級學制足球聯賽，希望 8 年內，將台灣推進至全球 100 名內。在台灣 有許多有天份的小朋友，只可惜沒有好的足球環境和教練，可以幫助 他們成長，如果總統真的有心讓台灣足球起飛，第一步就是訂出完整 的計畫。
而邁向成功之路的幕後英雄就是教練。在運動環境中，教練的領 導行為與團隊凝聚力息息相關。由此可見，有效能的教練領導行為會 影響團隊的成績表現，也會影響整個運動團隊的凝聚力。教練是運動 團隊中重要的靈魂人物，肩負上級交付的任務，並維持運動員之間的 和諧（鄭敏雄，1992）。由此可見教練於運動團隊中的重要性，此為本 研究之研究動機之一。
足球運動是一種技術性、綜合性與團隊性的競技運動，但促使運
新也是原因之一，然而主導整支球隊的主要人物乃是球隊教練(洪佳 芳，2006)。目然國內在教練領導行為方面的研究，都有豐碩的研究成 果，但在研究對象上，針對國小足球教練為研究對象的卻很少。國小 足球教練的角色是複雜多元的，對於球員的品德觀念、人格養成及人 生態度更是有著舉足輕重的角色，因此探討國小足球教練領導行為就 顯得非常重要，希望本文對提昇國內足球運動水準能有所助益。此為 本研究研究動機之二。
足球是屬於團體性的運動，其成績表現的優劣，不能只仰賴選手 有個別高超的技術和優越的體能，成員心理的凝聚或團隊合作，才是 決定團隊選手能否結合在一起共同努力和表現的關鍵因素。根據研究 顯示，當兩隊之競技水準不相上下時，有著較為穩定心理狀態成員的 團隊就較可能脫穎而出。譬如：團隊精神愈強、團隊意志越高昂、向 心力越集中的團隊，通常在勢均力敵的比賽中較常獲勝（鄭敏雄、劉 一民，1991）。由此可見，心理因素對於團隊運動成績的表現有著不容 忽視的影響力。藉由有效的領導行為，激勵並影響選手及團隊的學習 動機與努力，同時要維持團隊的和諧，以提昇運動成績的表現。因此，
希望藉此研究提供基層教練作為領導運動團隊的參考指標，進而達到 提昇團隊凝聚力，以達團隊目標。
隨著時代的進步、運動成績的翻新、與訓練理論的推陳出新，教 練也必需不斷地自我學習與檢討。同時，對選手心理層面的影響，教 練也佔了極大的影響因素，教練會因為情境的不同與個人的性格特質 而表現出不一樣的領導行為；相對的，選手也會因為個人特質與所處 環境的影響，導致運動教練領導行為也不盡相同於運動教練領導行為
理論。本研究是探討花東地區國小足球隊選手所知覺的教練領導行為 與團隊凝聚力的差異情形，以提供教練作為訓練時參考。
盧俊宏（1999）認為：與運動成績表現有關的社會心理因素當中，
團隊凝聚力是一項很重要的研究主題。由此可見，一個運動團隊要希 望在競爭激烈的運動埸上取得優勢，整個運動團隊必須要有團結一致 的凝聚力，才能抵抗強敵並爭取勝利。因此，本研究的另一動機是希 望藉由花東地區國小足球隊選手所知覺的教練領導行為，預測運動團 隊凝聚力的影響。以目前我國的學制而言，國小足球選手是足球運動 的種子，如果能在此階段培養孩子對足球的熱忱，台灣的足球是有希 望的。
花東地區是全台灣原住民人口最多的地方，國小足球選手中也有 多名的原住民，本研究亦想要了解花東地區國小足球隊選手所知覺的 教練領導行為與團隊凝聚力是否有差異。基此，本研究乃以教練領導 行為與團隊凝聚力作為研究主軸。