國中籃球選手教練領導行為正向知覺對滿意度之預測分析

本節主要探討國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺與滿意度之預測分 析情形，得出結果並加以討論與分析。欲了解國中籃球選手對教練領導行為的正 向知覺與滿意度的預測分析情形，需先對於兩變項之間是否具有相關進行探討，

所採用分析方法為 Pearson 積差相關分析法，進一步了解兩者之間的相關程度，

一、國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺與教練整體領導滿意度之相關 與預測分析

表 4-3-1 為國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺與教練整體領導滿意度 之積差相關矩陣，除專威與教練整體領導滿意度兩個變數之間的相關未達顯著水 準外（r=.078,p=.157>.05），其餘變數之間的相關均達顯著。預測變項中的德行 行為與效標變項教練整體領導滿意度有高度相關（.670）；預測變項中的訓練與

指導行為、關愛行為、回饋與獎勵行為與效標變項教練整體領導滿意度有中度相 關（.514~.560）；預測變項中的民主行為與效標變項教練整體領導滿意度有低度 相關（.301）；預測變項中的專威行為與效標變項教練整體領導滿意度有微弱相 關（.078）。

表 4-3-1

國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺與教練整體領導滿意度之相關矩陣 變項 教練整體領導 訓練與指導 民主 專威 關愛 回饋與

獎勵 德行 教練整體領導 1.000

訓練與指導 .531* 1.000

民主 .301* .407* 1.000

專威 .078 .263* .183* 1.000

關愛 .514* .584* .311* .252* 1.000

回饋與獎勵 .560* .608* .200* .206* .480* 1.000

德行 .670* .668* .373* .189* .634* .581* 1.000

＊p＜.05

表 4-3-2 為國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺預測教練整體領導滿意 度之逐步多元迴歸分析摘要表，結果顯示以教練領導行為的正向知覺之六個層面

（訓練與指導、民主、專威、關愛、回饋與獎勵、德行）預測教練整體領導滿意 度，進入迴歸方程式的顯著變項共有兩個，分別為德行行為與回饋與獎勵行 為，多元相關係數（R）為.702，聯合解釋變異量為.493，亦即表示，德行行為 與回饋與獎勵行為等兩個變項能聯合預測教練整體領導滿意度 49.3%的變異量。

就個別變項的解釋量來看，以德行行為層面的預測力最佳，其解釋量為 44.9%，其次為回饋與獎勵行為，其解釋量為 4.4%。從標準化迴歸係數來看，德 行行為與回饋與獎勵行為的β係數皆為正值，表示這兩個變項對教練整體領導滿 意度的影響皆為正向，即教練的德行行為與回饋與獎勵行為越多，國中籃球選手 的教練整體領導滿意度就越高。原始化迴歸公式=2.055+.381×德行行為+.179×回 饋與獎勵行為。標準化迴歸公式=.521×德行行為+.257×回饋與獎勵行為

表 4-3-2

國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺預測教練整體領導滿意度之逐步多元 迴歸分析摘要表

選出的變項順

序 R R平方 增加解釋變異量 F值

原始化 迴歸係

數

標準化 迴歸係

數

截距（常數項） 2.055

1.德行行為 .670 .449 .449 136.907 .381 .521 2.回饋與獎勵

行為 .702 .493 .044 81.134 .179 .257 陳建霖（2010）以花蓮地區中等學校籃球選手所進行的研究發現，在教練整 體領導滿意度中與訓練與指導、民主、社會支持、回饋與獎勵行為呈現正相關，

與專制行為則沒有相關性。其中教練領導行為在教練整體領導滿意度的預測情 形，以社會支持行為預測力最大值達.423，再投入訓練與指導行為變項後預測力 增至.475，最後投入回饋與獎勵行為變項後，預測力增至.491，是為整體預測力。

且此三個變項均為正數，此顯示具有正向預測力。陳弘振（2010）以台北縣國中 田徑選手所進行的研究發現，在選手訓練滿意度中的教練領導構面與知覺的教練 領導行為中的各構面均呈現顯著正相關，顯示選手知覺教練領導行為越高，越能 提升選手在訓練中的教練領導的感受程度。謝宣瑩（2010）以台北市國高中職田 徑校隊所進行的研究發現，教練領導滿意度與威權領導呈顯著負相關；而對於仁 慈領導及德行領導滿意度呈顯著正相關。意即教練權威領導行為與教練領導滿意 度為負相關。謝佳妙（2010）以國小高年級排球選手所進行的研究發現，家長式 領導中的才德領導對教練滿意度具顯著預測力，且為正向預測力，顯示近年來以 才德為主、仁慈為輔的教練領導方式獲得選手的高度認同，若教練兼具高尚的個 人品德修養與卓越的運動成就，同時能時時關懷選手、重視選手身心狀況，則可 預期選手在團隊表現、對教練的認同感及訓練成果上獲得高滿意度。

本研究結果與陳建霖（2010）、陳弘振（2010）、謝宣瑩（2010）、謝佳妙（2010）

的研究結果部分類似，且由表 4-4-1 並對照與陳建霖（2010）的研究發現，德行 行為與關愛行為（與陳建霖的社會支持行為涵義相近）含意類似，且回饋與獎勵 行為與訓練與指導行為含意類似，因此進入逐步迴歸方程式時，即顯示德行行為 取代關愛行為、回饋與獎勵行為取代訓練與指導行為。本研究以德行行為與教練 領導滿意度的相關性最高且以德行行為預測力最佳，顯示成功的教練不僅須具備 專業的知識素養，更強調在個人品德上，須讓隊員感到滿意且心服口服方能成 功。另外專威行為並未有明顯的相關且未投入最後的預測因素裡，研判原因為現

今選手多半在帶領上，較不適用太多專權的行為，反而應該與球員站在同一陣 線，聆聽球員內心的想法與教練的領導風格取得平衡，才能轉化為進步的力量。

二、國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺與運動團隊滿意度之相關與預 測分析

表 4-3-3 為國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺與運動團隊滿意度之積 差相關矩陣，除民主與運動團隊滿意兩個變數之間的相關（r=.082,p=.144>.05）， 及專威與運動團隊滿意兩個變數之間的相關（r=-.100,p=.096>.05），未達顯著水 準外，其餘變數之間的相關均達顯著。預測變項中的德行與效標變項運動團隊滿 意度有中度相關（.499）；預測變項中的訓練與指導、關愛、回饋與獎勵與效標 變項運動團隊滿意度有低度相關（.299~.396）；預測變項中的民主及專威與效標 變項運動團隊滿意度有微弱相關（-.100~.082）。

表 4-3-3

國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺與運動團隊滿意度之相關矩陣 變項 運動團隊滿意 訓練與指導 民主 專威 關愛 回饋與

獎勵 德行 運動團隊滿意 1.000

訓練與指導 .396* 1.000

民主 .082 .407* 1.000

專威 -.100 .263* .183* 1.000

關愛 .299* .584* .311* .252* 1.000

回饋與獎勵 .346* .608* .200* .206* .480* 1.000

德行 .499* .668* .373* .189* .634* .581* 1.000

＊p＜.05

表 4-3-4 為國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺預測運動團隊滿意度之 逐步多元迴歸分析摘要表，結果顯示以教練領導行為的正向知覺之六個層面（訓 練與指導、民主、專威、關愛、回饋與獎勵、德行）預測運動團隊滿意度，進入 迴歸方程式的顯著變項共有兩個，分別為德行行為與專威行為，多元相關係數（R）

為.537，聯合解釋變異量為.289，亦即表示，德行行為與專威行為等兩個變項能 聯合預測運動團隊滿意度 28.9%的變異量。

就個別變項的解釋量來看，以德行行為層面的預測力最佳，其解釋量為 24.9%，其次為專威行為，其解釋量為 3.9%。從標準化迴歸係數來看，德行行為 的β係數為正值，而專威行為的β係數為負值，表示德行行為對運動團隊滿意度 的影響為正向，而專威行為對運動團隊滿意度的影響為負向，因此教練的德行行 為越多，國中籃球選手的運動團隊滿意度就越高。反之，教練的專威行為越多，

國中籃球選手的運動團隊滿意度就越低。原始化迴歸公式=2.991+.420×德行行為 -.129×專威行為。標準化迴歸公式=.537×德行行為-.202×專威行為

表 4-3-4

國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺預測運動團隊滿意度之逐步多元迴歸 分析摘要表

選出的變項順序 R R平方 增加解釋變異量 F值

原始化 迴歸係

數

標準化 迴歸係

數

截距（常數項） 2.991

1.德行行為 .499 .249 .249 55.809 .420 .537 2.專威行為 .537 .289 .039 33.881 -.129 -.202 陳建霖（2010）以花蓮地區中等學校籃球選手所進行的研究發現，在運動團 隊滿意度中與訓練與指導、民主、社會支持、回饋與獎勵行為呈現正相關，與專 制行為沒有相關性。教練領導行為對運動團隊滿意度之預測情形，以社會支持行 為為預測力最大值達.290，投入訓練與指導行為變項後，增至.328，為整體預測 力。且二個變項均為正數，顯示具有正向預測力。陳弘振（2010）以台北縣國中 田徑選手所進行的研究發現，選手訓練滿意度中的團隊關係與教練領導行為中的 民主、獎勵、關懷呈現正相關。謝宣瑩（2010）以台北市國高中職田徑校隊所進 行的研究發現，團隊關係滿意度與仁慈領導及德行領導呈現正相關。

本研究結果與陳建霖（2010）與陳弘振（2010）的研究結果不完全相同，但 與謝宣瑩（2010）的研究結果類似，由表 4-4-3 對照陳建霖（2010）的研究結果 發現，本研究的德行行為與關愛行為（與陳建霖的社會支持行為涵義相似）含意 類似，但投入專威行為卻顯示負向的相關性，因此進入迴歸方程式時，德行行為 取代關愛行為，專威行為呈現負相關。而本研究結果教練的德行行為與訓練指導 行為與運動團隊滿意度有高相關，以本研究滿意度問卷第 14 題「我對團隊表現 的改善情形感到滿意」為例，團隊表現需改善勢必經過教練的訓練與指導，而經 由指導後球員感到進步進而肯定教練的專業與才能，自然表現較高的滿意度。另 外專威行為呈現負相關則證明現今國中選手若感受教練專權、事事需以教練的意 見為依據，則無法有高度的滿意度。

三、國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺與個人整體表現滿意度之相關

三、國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺與個人整體表現滿意度之相關