資料處理與統計分析

一、本研究在調查問卷全面回收後，整理並剔除填答不全之無效問卷後，加以編 碼處理、輸入等等。電腦資料分析採用套裝軟體 SPSS for Windows 17.0中 文版進行統計分析。

二、依據本研究之目的，在研究使用的統計分析方法如下：

（一）描述性統計：以次數分配、百分比、平均數及標準差來描述分析國中 籃球選手知覺教練領導行為與滿意度之現況。

（二）獨立樣本t考驗：考驗不同性別之國中籃球選手知覺教練領導行為及

滿意度上是否有顯著差異。

（三）單因子變異數分析：考驗不同背景變項之國中籃球選手知覺教練領 導行為及滿意度上是否有顯著差異。

（四） 多元逐步迴歸分析：以對教練領導行為正向知覺之六個構面為預 測變項，包含訓練與指導、專威、民主、獎勵與回饋、關愛與德行行為，

以滿意度為效標變項，建立預測公式。

三、本研究有關之統計分析，考驗顯著水準均定為α=.05。

第四章 結果與討論

本章依據國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺與滿意度之相關研 究問卷中，分別整理「選手背景變項資料」、「對教練領導行為的正向知覺」、

「選手滿意度」等三部份問卷調查所獲得之各項資料，再進行相關之統計分 析，並且根據所分析之結果逐步進行討論，藉以驗證本研究相關之研究問題。

本章共分為三節加以討論，第一節為不同背景變項之國中籃球選手對教 練領導行為的正向知覺之差異分析；第二節為不同背景變項之國中籃球選手 滿意度之差異分析；第三節為國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺與滿 意度之預測分析。

第一節 不同背景變項之國中籃球選手對教練領導行為正向知覺的 差異分析

本節重點在探討不同背景變項之國中籃球選手對教練領導行為正向知覺的 差異情形，不同背景變項包括：性別、年級、球齡、每週訓練時數、參與目前球 隊年資、與目前教練相處年數、參賽級別、本學年度聯賽名次、選手知覺每場上 場時間等九個背景變項。以下就各變項探討分析在知覺教練領導行為之差異情 形。

一、不同性別之國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺之差異比較

表4-1-1為不同性別之國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺之描述統計 與t考驗摘要表，結果顯示，關愛、德行行為、訓練與指導行為的得分最高，且 均高於中間值。而專威行為得分最低且低於中間值。不同性別在訓練與指導行 為、民主行為、專威行為、關愛行為、德行行為等五個因素，差異達到顯著水準；

在回饋與獎勵行為中則未達到顯著水準。進一步經比較平均數發現，女選手比男 選手知覺較高的民主行為，而男選手比女選手知覺較高的專威行為、訓練與指導 行為、關愛行為及德行行為。

表 4-1-1

不同性別國中籃球選手對教練領導行為正向知覺之描述統計與 t 考驗摘要表 因素名稱 性別 個數 平均數 標準差 t值 訓練與指導 男生 85 4.344 .564

4.163*

女生 85 3.918 .756 民主 男生 85 3.608 .875

-2.150*

女生 85 3.875 .736 專威 男生 85 2.960 .935

3.441*

女生 85 2.466 .937 關愛 男生 85 4.333 .609

2.921*

女生 85 4.004 .843 回饋與獎勵 男生 85 4.062 .772

1.018 女生 85 3.932 .882

德行 男生 85 4.359 .582

3.795*

女生 85 3.916 .906

＊p＜.05

陳建霖（2010）以花蓮地區中等學校籃球選手所進行的研究發現，不同性別 知覺教練領導行為在訓練與指導行為、專制行為、社會支持行為、回饋與獎勵行 為等四個因素，皆有達到顯著性之差異。留聖傑（2010）以全國高中排球選手所 進行的研究發現，不同性別的選手在家長式領導的各構面上，整體教練家長式領 導、仁慈領導以及德行領導達顯著差異，且結果顯示女生高於男生。陳駿安（2009）

以高中甲級籃球聯賽前八強球員所進行的研究發現，男性明顯高於女性知覺較高 的為威權行為。由上述結果可知，陳建霖（2010）的研究在訓練與指導行為、專 制行為、社會支持行為三個因素，皆有達到顯著性之差異，留聖傑（2010）的研 究在仁慈領導以及德行領導有達顯著差異，以及陳駿安（2009）的研究男性相較 於女性知覺較高的威權行為，與本研究結果類似。

本研究差異有達顯著水準的因素中，女生選手會比男生選手知覺較高的民主 行為，研判可能原因為國中女生相較於同齡男生心智較為成熟，因此對於教練的 民主行為感知較深。而陳駿安（2009）的研究指出男生選手先天對於威權的感知 較為強烈，且教練會因選手的性別而施與不同程度的威權，此結果與本研究相

符。另外男生先天對於體育運動感覺較為強烈且生理構造相較於女生適於發展競 技運動，且依陳駿安（2009）的研究指出，男生選手因有對於體育運動的先天感 受及生理條件，較能感受教練的指導行為，也因訓練及指導的時間拉長，自然較 能感受到教練的關心與愛護，自然也把教練當作是自己仿效的對象，想像其能成 為教練的縮影。

二、不同年級之國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺之差異比較

表4-1-2為不同年級之國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺之描述統計 摘要表，結果顯示，關愛、德行行為、訓練與指導行為的得分最高，且均高於中 間值。而專威行為得分最低且低於中間值。表4-1-3為不同年級之國中籃球選手 對教練領導行為的正向知覺之單因子變異數分析摘要表，訓練與指導行為、民主 行為、專威行為、關愛行為、回饋與獎勵行為、德行行為等六項因素，經由單因 子變異數分析考驗結果，皆未達到顯著水準。

表 4-1-2

不同年級國中籃球選手對教練領導行為正向知覺之描述統計摘要表

因素名稱 年級 個數 平均數 標準差

訓練與指導

七年級 44 4.159 .661 八年級 65 4.055 .737 九年級 61 4.190 .686 總和 170 4.131 .698

民主

七年級 44 3.841 .695 八年級 65 3.795 .735 九年級 61 3.612 .965 總和 170 3.741 .817

專威

七年級 44 2.918 .869 八年級 65 2.692 1.107 九年級 61 2.587 .854

總和 170 2.713 .966

關愛

七年級 44 4.106 .767 八年級 65 4.103 .795 九年級 61 4.284 .688 總和 170 4.169 .751

續下頁

回饋與獎勵

手較七年級的選手高，可能原因為九年級的選手多為隊中主力球員，其表現優劣 影響團隊之成績，教練為了達成目標，主力選手自然成為重點訓練的對象，教練 在平時訓練及比賽中的專權領導方式也成為必須採取的手段，進而知覺較高的專 制行為。

而本研究結果與謝宣瑩（2010）的研究結果類似，與時超傑（2009）的研 究結果不完全相同。研判可能原因為現今少子化嚴重，進而連帶影響各球隊的招 生，也因此以往早期教練至上的迷思漸漸被打破，取而代之的是教練須具備多元 領導風格創造新的球隊氣氛以及因應少子化的衝擊運用領導經營策略吸引球 員，因此現今球員不分年級都能感受到教練在各方面的領導行為。

三、不同球齡之國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺之差異比較

表4-1-4為不同球齡之國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺之描述統計 摘要表，結果顯示，關愛、德行行為、訓練與指導行為的得分最高，且均高於中 間值。而專威行為得分最低且低於中間值。表4-1-5為不同球齡之國中籃球選手 對教練領導行為的正向知覺之單因子變異數分析摘要表，結果顯示，只有民主行 為一個因素，經由單因子變異數分析考驗結果，有達到顯著水準，而在訓練與指 導行為、專威行為、關愛行為、回饋與獎勵行為、德行行為等中，則未達到顯著 水準。差異有達到顯著水準的因素中，經由事後比較，球齡不到一年與球齡兩年 以上~三年的國中籃球選手比球齡三年以上的國中籃球選手知覺有較高的「民主 行為」。

表 4-1-4

不同球齡國中籃球選手對教練領導行為正向知覺之描述統計摘要表

因素名稱 球齡 個數 平均數 標準差

訓練與指導

不到一年 24 3.991 .694 一年以上~兩年 53 4.106 .702 兩年以上~三年 44 4.236 .610 三年以上 49 4.131 .773 總和 170 4.131 .698

民主

不到一年 24 3.875 .651 一年以上~兩年 53 3.711 .713 兩年以上~三年 44 4.008 .625 三年以上 49 3.469 1.047

總和 170 3.741 .817

專威

不到一年 24 2.942 .810 一年以上~兩年 53 2.808 .933 兩年以上~三年 44 2.514 1.114

三年以上 49 2.678 .916 總和 170 2.713 .966

續下頁

關愛

賽前八強球員所進行的研究發現，球齡在七年以上之球員知覺教練威權領導較一 到三年者高，並指出原因為球齡長的選手，代表從小即開始接受正規且制式的籃 球訓練，對於教練的威權行為必然較為敏銳，而身為教練者對於此類的球員要求 亦更加嚴峻。

本研究與時超傑（2009）的研究結果類似，與陳駿安（2009）的研究結果不 完全相同，推測原因在於球齡較短之選手教練有較多的耐心以及給選手較多的犯 錯改正空間，因此能感受較多的教練民主行為。以及呼應前段所述，現今教練須 以多元的領導方式使能帶領球隊創造佳績，故優秀的教練甚至會因球齡的差別而 設定不同的訓練目標以及進度，來讓整支球隊持續保持動態進步，甚至做球隊重 大決定時會參考球員個人意見來決策，因此不因球齡的長短，球隊成員較感覺不 到教練完全的專權。以上也證明在本研究正式問卷涵蓋在民主構面的第 8 題：教 練在進行重要事務前會先徵詢全隊的同意。此題獲得多數人勾選總是如此的結 果。

四、不同每週訓練時數之國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺之差異比較 表 4-1-6 為不同每週訓練時數之國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺之 描述統計摘要表，結果顯示，關愛、德行行為、訓練與指導行為的得分最高，且 均高於中間值。而專威行為得分最低且低於中間值。而得分最高的三個面向以越 多時數的選手得分越高。表 4-1-7 為不同每週訓練時數之國中籃球選手對教練領

四、不同每週訓練時數之國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺之差異比較 表 4-1-6 為不同每週訓練時數之國中籃球選手對教練領導行為的正向知覺之 描述統計摘要表，結果顯示，關愛、德行行為、訓練與指導行為的得分最高，且 均高於中間值。而專威行為得分最低且低於中間值。而得分最高的三個面向以越 多時數的選手得分越高。表 4-1-7 為不同每週訓練時數之國中籃球選手對教練領