國內建築用後評估相關研究

一、黃世孟，（論用後評估與建築設計之規劃研究），1986

該研究核心係強調，空間設計的規劃研究，可視為如何評估「空間 性能」的研究課題，至於評估觀點首重於空間與使用對應關係中，是否 曾經存在衝擊性？對建築規劃者而言，所有使用者的「怨言」、「困惑」

與「質疑」皆是規劃設計的研究貣點，惟有經過細心收集、採訪、體驗 這些有價值的聲音，才能發現改善空間性能的途徑。如果能掌握空間中 的使用活動真相，以直接調查的方式建立第一手資料，將各類型空間如 何被使用的真相，忠實且系統化的記錄下來，實為空間規劃研究的第一 步，也才是用後評估研究的真正價值之處。

由於該研究強調建築空間的規劃研究，著重於使用者的行為研究。

故於研究過程中，如未能取得精確的使用行為現況資料，研究者將被迫 依據自身經驗理論推理而獲得研究結論，而失去用後評估基於精確分 析，提供概念及理論上釐清的價值。

二、黃世孟，（建築計畫與用後評估），1990

該研究主軸為建築研究方法中最重要的信念，即需要從事空間與行 為對應關係的調查，實際認清設計理念下的空間產物，究竟使用者是採 取何種使用行為，進而探討空間與生活、場所與行為對應關係，而這些 結果經由整理，均可避免後續建築案之惡性循環，反而更可以發揮良性 的循環效果。其次為用後評估理論成立的條件，係針對現況進行調查，

而在沒有事實與數據支持下的評估，均為心智即興的操作手法。故研究 者認為階段性推展建成環境的用後評估研究，實屬必要性，可提高建築 空間之使用效率，更可檢視現況法規下的建築產物。

該研究主要係針對用後評估理論及建築計畫之結合加以闡述，對於 概念上釐清有具體性的建議，但針對如何操作及分析卻較少著墨。

三、陳格理，（繪圖教室的使用性研究-以淡江大學建築系館為例），1994 該研究探討淡江大學建築系繪圖教室和設計課程的關係、使用者對 繪圖教室的滿意度、繪圖教室的使用頻率及影響因素等，透過明確的數 據資料，清楚的反應出使用者的感受。研究者針對標的空間使用前後，

進行二次問卷調查，透過前後結果的比較與分析，清楚呈現使用前後各 種反應之對比關係。在問卷的設計上，較著重在使用情形、活動與空間 的相互關係及人際關係交流等方面，而對實質設備環境的調查較少。

雖然繪圖教室為建築系之核心教學空間，但如缺乏週邊相關空間與 設備的配合，繪圖教室仍然無法發揮最大的功效。在以上的研究中僅針 對繪圖教室進行調查，缺少對建築系館中其他空間進行使用性研究，較 無法釐清研究課題的全貌。

四、李君如，（大學學生宿舍建築用後評估之研究），1995

該研究強調大學校園環境的好壞，直接影響到大學教育理念的實

現，同時大學教育的學術研究及課外活動，必頇藉由一個良好的環境來 加以支持。以學生而言，宿舍便是課堂外活動的重要場所之一。因此宿 舍的空間規劃之住宿學生的影響非常重大，故其研究針對其當初之設計 理念，進行使用後之調查評估而該項工作主要分為兩部份進行，一方面 係以觀察及訪談之方式，以瞭解使用者如何使用現有空間，並從其間分 析現有之使用方式，是否符合設計原意。另一方面則以問卷之方式，分 析使用空間之滿意度。研究結果發現：

（一）規劃設計方面-部份空間與使用者的需求未能密切的結合。

（二）發包施工方面-施工品質問題與建材的問題未能完全的結合。

（三）使用維護方面-居住者不當使用方式或缺乏維修。

（四）管理控制方面-公共場所、公共設備或中央空調方面的操作模 式未能結合。

由於本文針對上述使用後評估，可知宿舍住宿生大都對該宿舍滿意 度不高，其原因有些是設計不良，有些則是設計不良，另外則是使用者 之使用習慣上的問題包含使用同學的特性、生活習慣、生活型態等。而 由於其分析因子的獨立性較強，而其關聯性較不夠，故無法顯現出其因 子間之關聯性。

五、喬文娟、曾文照、涂金榮，（成大建築系系館製圖室使用後評估），

1995

成大建築系學生擁有製圖空間之比例，為全國各大學建築系之冠。

每人皆擁有固定之繪圖位置，但在平時非敢圖時間僅有少數同學使用，

故希望透過研究調查，瞭解目前系館製圖空間使用情形並探討建築系學 生使用製圖室之誘因而透過調查結果作為參考，以瞭解改善使用現況，

發揮空間功能以提高學生使用意願。其調查方式包含：拍照、現場訪問、

問卷及現場實繪等。

由於問卷調查對象皆為建築系學生，故皆能掌握研究議題之本質，

故增加該研究執行之可信度。該研究除發現一般常態性之問題外，同時 發現學生受過環境教育與否，影響其對於「環境敏感程度」之高低。

六、曾思瑜，（老人公寓用後評估-以高雄市仁愛之家老人公寓松柏樓為 例），1995

該研究選定高雄市仁愛之家老人公寓松柏樓為研究案例，以問卷及 直接調查方式，探討入住者的基本屬性、入居動機，並對內部居住空間 及所提供的照顧進行評估。獲得研究結果如下：

（一）男性以喪偶或單身的外省退役軍人為多數，女性則以喪偶、

有子女的家庭為主。

（二）老人公寓至少應滿足三餐之供應、確保居住需求、提供相關 生活照料、精神及休閒活動等四種需求。

（三）擴大寢室之活動的能性，尊重個人喜好提高其對於居住空間 的自主權。

（四）明確界定身心機能方面的入居條件；考慮老化的需求，將照 顧服務擴展到日常生活照顧的層次。

該研究前提係希望透過用後評估研究，反應使用者對物理環境及設 備上的意見，但其研究內容及過程較少進行該方面之著墨，而是針對使 用者的心理反應加以整理及提出相關建議。

七、黃富祥，（以用後評估探討國中校園空間規劃設計-台北市立百齡國 中為例），1995

該研究主要針對藉由影響校園規劃的教育哲學理念、心理學理念等 方面探討，瞭解校園規劃的原則及方式，在研究方法上係以用後評估理 論之定義與應用，後以觀察、訪談與問卷調查等方式，進行實例調查與 分析。最後將上述調查統計結果，分成整體規劃與使用行為兩部份，進

行分析與探討，以瞭解國中校園規劃之原則與學生的使用特性。研究結 論包含：

（一）校園規劃並非以機能性空間為主，在教學課程之外的休閒活 動空間為校園生活中不可忽略的場所。

（二）校園環境的配置除了表達教育意義之外，活動場所的寬度與 設施數量是否充足應同時考量。

（三）下課時間的短暫與課業繁重等因素，造成學生停留在教室的 比例較高，尤其是教室位於較高層的學生。

該研究偏重於使用行為上的反應，並藉由問卷調查與統計結果直接 探討使用空間上的需求。

八、陳君亮，（逢甲大學建築系館使用性研究），1999

該研究方法係以問卷調查為主，以使用者的基本資料和使用習慣為 基礎，配合系館的周圍環境、空間和設施之現況與使用意見，對系館的 使用進行分析比較。並透過觀察及訪談，釐清問卷中未能獲得解決的問 題及現象。該研究目標為：

（一）瞭解系館內空間整體環境在配置、服務設施、空間關係上的 成效。

（二）藉著同學的反應意見探討系上各空間與教學活動的互動關 係，特別是一般教室、製圖教室與大評圖教室。

（三）探討系館高層化與挑空設計的效果。

該研究對象係以建築系館的學生為主，因學生本質上受過空間專業 訓練，故其於題意之掌握及回應上，皆能有較具體化之表現。而其整調 查內容為偏向專家問卷，而問題的結果及整理也相對較為客觀，而所提 的建議在設計理念也較具有具體之方向。

九、陳政雄，（臨時住宅之高齡者居住環境評估與評估因子之探討-以九 二一大地震受災地方東勢鎮為例），2000

該研究以東勢鎮臨時住宅的 66 位前期高齡者及 33 位後期高齡者為 對象，以用後評估的訪談調查方法，獲得高齡者對臨時居住環境的滿意 度。而後以卡方檢定驗證評估因子的屬性因子與影響因子，獲得研究結 論為：

（一）高齡者認為臨時住宅居住環境的個人領域比社會領域重要。

（二）高齡者對臨時住宅居住環境的設備、通風、景觀較為滿意，

對商業設施、溫度較不滿意。

（三）臨時住宅居住環境評估的因子，應同時考慮室內與室外環境 條件

該研究主要在於瞭解現象的發生及既有問題的存在，故屬於一種基 礎的探索研究；由於各個變數並非完全的獨立性，故分析的結果並不能 瞭解變數之間的因果關係，僅能提出現象的概述，但於統計的分析運用 上卻提供了相關的概念。