第三章 研究設計
第二節 空間影響因子
教室編號：A518
所屬樓層：建築學院五樓 空間大小：10.4m × 7.7m
資料來源：中華大學圖書館、本研究整理
二、陳格理，（繪圖教室的使用性研究-以淡江大學建築系館為例），1994 該研究主要針對各空間因子進行探討，其中包含：光線（充足）、通 風（滿意）、噪音（來源）、空間大小（滿意）、乾淨程度（來源）及室內 設備（滿意度）進行其操作分析。該研究係以感官認知之滿意度（是否 滿意），做為操作內容，而非以「數量」作為操作模式。
三、陳軍亮，（逢甲大學建築系館使用研究），1998
該研究調查分析之研究因子包含：電梯之缺點（數量、空間…等），
走廊的缺點（太暗、太窄…等）。
經整體檢視相關研究討論之因子設定，則受限於受訪對象的限制，當研究因 子係以量化單位（多大、多少）為主時，則非受過專業空間訓練者將難以掌握量 化單位而影響研究操作。反之，當研究因子以感官認知（是否滿意）為主時，則 受訪者憑藉於日常接觸感官，較容易掌握研究項目而貼近於事實，但當感官認知 選項過於細化時，受訪者則容易因日常忽略該項目，而無法正確掌握研究調查。
則考量相關研究及限制，本研究初步採用「室內物理環境」作為研究因子之主體 項目，而貼近受訪者之日常感官認知。
貳、室內物理環境
建築物理環境計畫之本質，即於建築計畫過程中，如何有效運用建築元素及 建築設計等自然手法，處理建築環境物理因子，以得到舒適的、健康的環境。其 中包含：熱環境、空氣環境、光環境及音環境。（陳啟中，建築物理環境，2001）
一、熱環境：
人體對室內熱環境之舒適程度，可以從溫度、濕度及風速等三項因 子加以考慮。由於一般人體對濕度因子的感受程度較低，故濕度因子本 研究並不加以考慮。
二、空氣環境：
空氣物染物之多寡為影響空氣品質之主要原因，由於人體對於空氣 品質之感受程度較低，但對於換氣程度（是否通風）則感官認知較高，
故本研究納入通風因子而摒除空氣品質因子。
三、光環境:
整體光環境係由自然光及人工照明組合而成，初步區分自然光（採 光）部分屬環境物理因子，人工早照明部分則屬室內設備因子。依據環 境使用現況，教學空間內雖白日具有自然採光仍會開啟人工光源進行照 度補強。本研究依其特性，係以人工照明之亮度作為討論議題。
四、音環境：
考量環境噪音來源，主要區分為二：其一為外部噪音，可能是由走 廊或是外傳達進入教學空間，則空間主體之隔音、吸音性，將決定外部 噪音的影響大小。其二則為內部噪音，可能係由內部室內設備如冷氣等 所造成，其取決因素則由室內設備因子所決定。本研究依其特性，係以 室內設備如空調，所產生之噪音程度作為討論議題。
參、室內設備因子
室內設備因子係屬教學空間物理環境之一環，藉由其設備之表現，亦間接影 響整體教學空間。一般教學空間常見之室內設備因子包含：黑板、講台、課桌椅、
電源分佈、燈具及空調等，並配合各教學空間資訊化，可能尚包含：電腦設備、
投影機及部分影音設備。
肆、研究因子假設
本研究操作因子之設定，係考量可能影響使用者對於教學空間滿意度之影響 因子，於實際環境中，可能影響空間滿意度之因子種類相當複雜，其中可能包含：
物理因子、情境因子及使用者自身特性等，則為避免研究分析之主軸發散而無法 聚焦，並考量調查時，使用者可客觀掌握因子特性，則採用環境物理因子作為本
次研究因子項目，並針對環境物理因子中之室內設備項目，作為因子討論細項。
並且考量研究生教學空間及大學部學生教學空間室內設備項目之差異，而進行研 究因子的細部調整。
本次研究操作調查因子項目共區分為：「受訪者特性因子」、「整體教學空間滿 意度因子」、「物理環境因子」、「設備因子」及「設備因子細項」等五大類別，各 類別之說明及其層級關係如下所示：
一、受訪者特性因子：
為檢視是否因受訪者之差異，而造成教學空間滿意度之不同，故設 定受訪者特性因子。其因子項目包含：「性別」、「年級」與「至教學空間 之頻率（每週幾次）」，而於大學部調查項目部分增加：「組別」與「至教 學空間之目的」等項目，以符合實際狀況中，碩士班與大學部之差異。
二、整體教學空間滿意度因子：
為本研究調查分析之主體項目因子，並以本調查因子作為上位主 軸，向下延伸各層級之細部因子，並檢視各細部因子對於本主體因子之 影響性，而加以推導整體教學空間滿意度之層級架構。
三、物理環境因子：
延續整體教學空間滿意度因子，而向下建構其物理因子項目，其中 包含：「室內空間大小」、「光線」、「噪音」、「通風」、「乾淨」、「溫度」以 及「室內設備滿意度」等 7 項。
四、設備因子：
延續「室內設備滿意度」因子項目，向下建構其設備因子項目，其 中包含：「講台」、「黑板」、「課桌」、「椅子」、「投影機」、「冷氣」及「燈 具」等 8 項。另由於大學部教學空間桌椅為一體式，故於大學部調查因 子部分，結合「課桌」及「椅子」而成為「課桌椅」，故大學部設備因子
調查部分為 7 項。
五、設備因子細項
延續「設備因子」項目，分別向下建構設備因子細項，其中碩士班 調查「設備因子細項」共為 7 大類 31 項。大學部調查「設備因子細項」
共為 6 大類 27 項。各因子項目及層級關係，如下列表圖所示：
表 3-3 碩士班調查因子項目表
類別 名稱 類別 名稱
受訪者 特性因子
1.性別
室內設備- 3.課桌
3-1 長度與寬度
2.年級 3-2 合乎人體工學
3.至教學空間之頻率 3-3 桌體的穩定性 空間滿意度 整體教學空間滿意度 3-4 桌面的平整
物理環境 因子
A.室內空間大小 3-5 與講台之間的距離 B.光線
室內設備- 4.椅子
4-1 長度與寬度
C.噪音 4-2 合乎人體工學
D.通風 4-3 椅子的穩定性
E.乾淨 4-4 座位之間的距離
F.溫度 4-5 椅子的舒適程度
G.室內設備滿意度
室內設備- 5.投影機
5-1 清晰度
設備因子
1.講台 5-2 亮度
2.黑板 5-3 操作便利性
3.課桌 5-4 設備穩定性
4.椅子
室內設備- 6.冷氣
6-1 舒適性
5.投影機 6-2 便利性
6.冷氣 6-3 噪音程度
7.燈具
室內設備- 7.燈具
7-1 照度 室內設備-
1.講台
1-1 長度與寬度 7-2 均齊度 1-2 材料及質感 7-3 分區控制 1-3 與學生座位的距離
1-4 使用上的方便性 室內設備-
2.黑板
2-1 長度與寬度 2-2 合乎人體工學 2-3 黑板面的平整 2-4 與學生座位的距離
2-5 使用上的方便性 2-6 反光程度
2-7 粉筆灰塵 資料來源：本研究整理
表 3-4 大學部調查因子項目表
類別 名稱 類別 名稱
受訪者 特性因子
1.性別
室內設備- 2.黑板
2-1 長度與寬度
2.年級 2-2 合乎人體工學
3.組別 2-3 黑板面的平整
4.至教學空間之頻率 2-4 與學生座位的距離 5.至教學空間之目的 2-5 使用上的方便性 空間滿意度 整體教學空間滿意度 2-6 反光程度
物理環境 因子
A.室內空間大小 2-7 粉筆灰塵 B.光線
室內設備- 3.課桌椅
3-1 長度與寬度
C.噪音 3-2 合乎人體工學
D.通風 3-3 桌體的穩定性
E.乾淨 3-4 桌面的平整
F.溫度 3-5 與講台之間的距離
G.室內設備滿意度 3-6 椅子的舒適程度
設備因子
1.講台
室內設備- 4.投影機
4-1 清晰度
2.黑板 4-2 亮度
3.課桌椅 4-3 操作便利性
4.投影機 4-4 設備穩定性
5.冷氣
室內設備- 5.冷氣
5-1 舒適性
6.燈具 5-2 便利性
室內設備- 1.講台
1-1 長度與寬度 5-3 噪音程度 1-2 材料及質感
室內設備- 6.燈具
6-1 照度 1-3 與學生座位的距離 6-2 均齊度 1-4 使用上的方便性 6-3 分區控制
資料來源：本研究整理
整體研究生 教室滿意度
A.室內空間大小
B.光線
C.噪音
D.通風
E.乾淨
F.溫度
G.室內設備滿意度
1.講台
2.黑板
3.課桌
4.椅子
5.投影機
1-1 長度與寬度 1-2 材料與質感 1-3 與座位的距離 1-4 方便性 2-1 長度與寬度 2-2 人體工學 2-3 平整
2-4 與座位的距離 2-5 方便性 2-6 反光程度 2-7 粉塵 3-1 長度與寬度 3-2 人體工學 3-3 穩定性 3-4 平整
3-5 與講台的距離 4-1 長度與寬度 4-2 人體工學 4-3 穩定性 4-4 座位間的距離 4-5 舒適性
5-2 亮度 5-3 操作便利性 5-4 設備穩定性 5-1 清晰度 物理環境
因子項目 設備因子項目 設備因子細項
整體 滿意度
6.冷氣
7.燈具
6-2 便利性 6-3 噪音程度 7-1 照度
6-1 舒適性 7-2 均齊度 7-3分區控制 受訪者特性因子
1.性別 2.年級
3.至教學空間之頻率
圖 3-1 研究生問卷調查因子層級圖 資料來源：本研究繪製
整體大學部 教室滿意度
A.室內空間大小
B.光線
C.噪音
D.通風
E.乾淨
F.溫度
G.室內設備滿意度
1.講台
2.黑板
3.課桌椅
4.投影機
1-1 長度與寬度 1-2 材料與質感 1-3 與座位的距離 1-4 方便性 2-1 長度與寬度 2-2 人體工學 2-3 平整
2-4 與座位的距離 2-5 方便性 2-6 反光程度 2-7 粉塵 3-1 長度與寬度 3-2 人體工學 3-3 穩定性 3-4 桌面平整 3-5 與講台的距離 3-6 椅子舒適度
4-2 亮度 4-3 操作便利性 4-4 設備穩定性 4-1 清晰度 物理環境
因子項目 設備因子項目 設備因子細項
整體 滿意度
5.冷氣
6.燈具
5-2 便利性 5-3 噪音程度 6-1 照度
5-1 舒適性 6-2 均齊度
6-3分區控制 受訪者特性因子
1.性別 2.年級 3.組別
4.至教學空間之頻率 5.至教學空間之目的
圖 3-2 大學部問卷調查因子層級圖 資料來源：本研究繪製