第四章 結果與討論
第四節 國小級任教師領導行為與班級經營效能之相關分析
本 節 分 析 國 小 級 任 教 師 領 導 行 為 與 班 級 經 營 效 能 之 相 關 ， 以 皮 爾 森
（Pearson）積差相關分析教師領導行為各層面（建立願景、魅力影響、激勵鼓 舞、智識啟發、個別關懷、互惠獎勵、積極介入管理、消極介入管理）與班級經 營效能各層面（教學品質、班級氣氛、親師溝通、學習態度、班級常規）之相關 情形，摘要如表 4-25。
表 4- 25
國小級任教師領導行為與班級經營效能相關摘要表
教學品質 班級氣氛 親師溝通 學習態度 班級常規 整體班級 經營效能
轉 型 領 導
建立願景 .55** .39** .49** .47** .37** .58**
魅力影響 .57** .37** .50** .42** .38** .58**
激勵鼓舞 .49** .40** .53** .44** .33** .56**
智識啟發 .54** .36** .51** .46** .32** .56**
個別關懷 .53** .33** .54** .44** .31** .55**
整體轉型領導 .64** .44** .61** .53** .41** .67**
互 易 領 導
互惠獎勵 .42** .35** .48** .40** .30** .50**
積極介入管理 .52** .26** .49** .45** .26** .51**
消極介入管理 .01 .16** -.04 .10* .07 0.78 整體互易領導 .45** .37** .45** .45** .30** .52**
* p＜.05 ** p＜.01
由表 4-25 可知，國小級任教師轉型領導行為與班級經營效能呈現顯著中高 度正相關，而互易領導行為與班級經營效能之間也是大多呈現顯著中高度正相 關，茲分述如下：
壹、 國小級任教師領導行為與班級經營效能的相關情形 分析
一、國小高年級學生知覺級任教師領導行為的「建立願景」層面與班級經營 效能各層面之相關均達顯著正相關，其中與「教學品質」層面的相關最高（r=.55，
p＜.01）
。二、國小高年級學生知覺級任教師領導行為的「魅力影響」層面與班級經營 效能各層面之相關均達顯著正相關，其中與「教學品質」層面的相關最高（r=.58，
p＜.01）
。三、國小高年級學生知覺級任教師領導行為的「激勵鼓舞」層面與班級經營 效能各層面之相關均達顯著正相關，其中與「親師溝通」層面的相關最高（r=.53，
p＜.01）
。四、國小高年級學生知覺級任教師領導行為的「智識啟發」層面與班級經營 效能各層面之相關均達顯著正相關，其中與「教學品質」層面的相關最高（r=.54，
p＜.01）
。五、國小高年級學生知覺級任教師領導行為的「個別關懷」層面與班級經營 效能各層面之相關均達顯著正相關，其中與「親師溝通」層面的相關最高（r=.54，
p＜.01）
。六、國小高年級學生知覺級任教師領導行為的「整體轉型領導」與班級經營 效能各層面之相關均達顯著中高度正相關，其中與「教學品質」層面的相關最高
（r=.64， p＜.01）。
七、國小高年級學生知覺級任教師領導行為的「互惠獎勵」層面與班級經營 效能各層面之相關均達顯著正相關，其中與「親師溝通」層面的相關最高（r=.48，
p＜.01）
。八、國小高年級學生知覺級任教師領導行為的「積極介入管理」層面與班級 經營效能各層面之相關均達顯著正相關，其中與「教學品質」層面的相關最高
（r=.52，p＜.01）。
九、國小高年級學生知覺級任教師領導行為的「消極介入管理」層面與班級 經營效能的「班級氣氛」、「學習態度」等層面呈現顯著低度正相關，且與「班級
氣氛」層面的相關最高（r=.16，p＜.01）；但與「教學品質」、「親師溝通」、「班 級常規」、「整體班級經營效能」層面並未達顯著相關。
十、國小高年級學生知覺級任教師領導行為的「整體互易領導」與班級經營 效能各層面之相關均達顯著中高度正相關，其中與「學習態度」層面的相關最高
（r=.55，p＜.01）。
十一、各層面關係中以「整體轉型領導」行為與「整體班級經營效能」層面 之相關係數 r=.6 7 最高（p＜.01）。
貳、 綜合討論
綜合上述分析，本研究有幾點發現：
一、國小級任教師「整體轉型領導」與「整體互易領導」行為皆與「整體班 級經營效能」呈現顯著正相關；而領導行為各層面與班級經營效能各層面間亦呈 現顯著正相關，僅「消極介入管理」與「教學品質」、「親師溝通」、「班級常規」、
「整體班級經營效能」層面未達顯著相關。
二、教師領導行為各層面皆與班級經營效能之「教學品質」和「親師溝通」
層面相關最高，而「消極介入管理」層面，則與「班級常規」層面相關最高。
三、各層面中以「整體轉型領導」行為與「整體班級經營效能」層面的相關 係數最高。
此研究結果與林坤燕（2007）、陳志勇（2002）、廖英昭（2005）、劉姿依（2008）
的研究結果大致相同，均發現教師之轉型、互易領導行為對班級經營效能具有顯 著正相關。顯示級任教師若能善用轉型、互易領導行為，有助於教師經營有效能 的班級。
因此，「假設三：澎湖縣國小級任教師領導行為與班級班級經營效能有顯著 相關」獲得支持。