國小英語學習的馬太效應之可能原因

由上述研究結果可看出，低成就的學生確實存在貧者越貧的馬太效應。而除 了縱貫式的量化研究結果之外，在經過訪談學生以及教師的焦點團體訪談後，研 究者歸納出造成國小英語學習的馬太效應之可能原因如下：

一、家庭因素

有句話說：「父母不應把所有的教育都寄託在學校和老師身上，因 為孩子一年有一半的時間都在家裡，所以家庭教育和學校教育一樣重 要，甚至更重要。」在研究者進行訪談的過程中，發現家庭因素對於學生 學習英語的動機影響深遠。

「當初是因為爸爸媽媽的安排開始接觸英文的。」(A1070424)

「親戚的小孩幾乎都去國外念大學，以後希望有機會自己也能親自去國 外看看。」(A1070424)

「家人都會希望我要考好。」(B1070327)

「我媽告訴我，她說英文很重要，你如果不學，你以後去的國家會很少。」

(D1070412)

「姊姊 小 六就可 以用英文 和 外國人 說話，我 也想和姊姊一樣。」

(C1070510)

幾段訪談中幾乎每位學生都提到了他們的家人，無論是消極被逼迫要求 在英語科必須取得好成績，抑或是看見家人可以和外國人對話甚至能夠去國 外讀書，或多或少都激起學生想把英語學好的動機。而在教育現場第一線的 老師們亦多次提及家庭如影隨形的影響英語學習的成果。

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「家庭背景。有的爸媽不會很要求小孩要做聽 CD 的功課，有時候會先 完成主科，CD 可能就等有空才聽。」(T021070418)

「家庭因素真的很重要。」(T011070418)

「之前也碰過都沒有補習的(學生)。可是家長就都會幫他複習，我覺得 他的表現就還不錯。」(T031070418)

二、學生是否掌握有效的學習方法

對於多數人來說，分數是最能客觀反映一個學生學習狀態的媒介，而學 生對於學習最直接的成就感也大多來自於此。但是否能真正掌握良好的學習 方法亦是影響學習成果的一大關鍵。以國小英語為例，學生最常遇到的瓶頸 就是單字的記憶還有文法規則的熟悉，其實不僅僅是國小階段，任何階段語 言的閱讀皆是由單字所建構的，若是能掌握適切的方法，在學習上相對來說 會比較得心應手。

「(英語)好難…很像一種外星語…也很像一種複雜的數學公式。」

(C1070510)

「每次都可以把單字唸出來卻沒辦法拼出來，單字真的好難背啊…」

(D1070412)

「就一直背一直背啊!就死記吧!沒有什麼特別的方法，反正背完後過不 久又忘記了。」(B1070327)

「媽媽說要用自然發音，所以一直是用自然發音，但爸爸希望我用抄的，

抄到會為止。可以說是一半自然發音一半死背。」(D1070412)

由前幾段文字可見，若無法掌握適當的方法並打好基礎，學生多半使用 強記硬背的方式來學習，但對於天生記性並沒有那麼好的孩子來說，記不了

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多久就馬上忘光光的事件層出不窮，久而久之便對英語意興闌珊，甚至敬謝 不敏。

「儘量把它當成是遊戲或是音樂來背。」(E1070322)

「這個要想一下耶……秘訣喔……我覺得是背單字比別人快吧!老實說 我也不知道為什麼會記起這些單字，已經忘記小時候是怎麼背的了。 」 (A1070424)

「我背單字大多使用自然發音，覺得這樣才記得比較久。我沒有學過 KK 音標，不知道那是什麼…。」(E1070322)

「其實我有回想自己背單字的經驗 好像也是憑記憶記的，長大一點才 領略所謂的自然發音法。」(T011070418)

「我自己是因為小時候對英文就很有興趣，所以我覺得背起單字也比較 容易。」(T021070418)

「(遇到不懂的單字)用前後文猜猜看意思，真的不懂才查字典。」

(A1070424)

相對來說，若天生記憶力較佳，或是擅於以自發遊戲的方式來學習的孩 子，似乎就取得了先天的優勢，較易在記憶單字方面取得成就感，進而對於 英語產生好感，也較易在往後英語學習的歷程中一帆風順。而在閱讀的部分，

有效掌握閱讀策略的孩子更能體會閱讀的樂趣。

三、教師的個人特質及引導

此外，教師的個人特質以及提供給學生的引導也是造成英語學習馬太效 應的原因之一。有些老師對分數較為求好心切，如果學生的成績不盡理想，

便會規定要求學生留下來背單字，甚至愛之深，責之切地使用責罵的方式希

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望學生可以越來越好，但往往會收到一些反效果，甚而影響學生對於英語學 習的態度。

「呃…五年級上學期的時候，只要單字背不起來英文老師就把我們留下 來罵，下課也都得留下來背單字，但有些單字真的是背不起來，要嘛就是背 了之後幾天就忘了，要嘛就是背起來丟三落四。」(B1070327)

「有的老師我不是很喜歡，不會的話他都一直罵。」(D1070412)

反之，教師若能先與學生建立良好的關係，耐心並循序漸進地引導學生，

如此一來學生對於英語並不會過於排斥，透過教師的引導慢慢學習甚至愛上 英文，這個現象在國小高年級的孩子身上又更為明顯。

「(學生)因為喜歡老師所以依賴學習。」(T041070509)

「高年級要先讓他喜歡老師，才稍微會比較有動力學習。」(T031070509) 「不過現在的老師還不錯，因為他我會想把英文唸好。」(C1070510) 「喜歡老師也是原因之一，有的孩子會因為喜歡老師比較認真學習或是 準備考試，上課也比較有反應。」(T021070509)

四、學生對英語的學習興趣

不管是知識的學習或是技巧的熟練，最能持續引發動力的便是興趣的支 持。但是令人難過的是，大多數的學生尤其是英語學習低成就的孩子對於英 語的學習興趣相對低落，由於相對於中文是一種全新的語言，學生需要花更 多時間來熟習其中的規則，和中文有些不一樣的地方也需要時間來適應。在 這過程中容易讓學生產生一些挫折感，進而影響學習的動機和成果。

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「我覺得英文很麻煩。」(D1070412)

「不喜歡。我覺得英文很難、很困難、非常難、非常困難，是世界上最 難的語言。」(B1070327)

「其實自己也沒有很喜歡背單字，英文班的老師要我背我都有點不想。」

(A1070424)

「三年級因為基礎不好，我永遠記得第一次考英文考了 61 分，所以對 英文沒信心。」(C1070510)

在教師焦點團體訪談的部分，教師們也一致認為興趣的培養至關重要，

畢竟長時間的練習需要仰賴興趣來加以支撐，家長如能感受到孩子對於英語 的熱衷以及喜愛，勢必會更加重視與關心，對於學生和家長來說都能從中獲 得裨益。

「我覺得興趣培養很重要，不然他們以後還是得有好一段時間需要面對 英文。」(T011070418)

「也許讓小孩從課堂上培養興趣，讓他產生對英文的喜愛，同時也讓家 長感受到小孩對學習英文的興趣，也許父母的關注會多一些。」(T031070418) 「如果單獨英文不好，就指導他一些學習策略。比如說叮嚀他要多聽 CD、

聽 CD 時要翻開課本跟著念…等等，不過重點還是不要讓他對英文失去興趣 就好。」(T021070418)

另外，在訪談學生的紀錄中，研究者發現部分的孩子會抱怨日常生活中 可以使用英語的機會不多，這也造成他們無法對於英語的重要產生很大的共 鳴。不過，身處在國際化的巨大洪流之中，不免也會接觸到些需要使用英語 的時刻，此時會激起學生想要學好英語的動力。

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「反正以後又不會用到，要學這麼多幹嘛。」(B1070327)

「在玩電腦、手機和上資訊課時會希望可以看懂一點簡單的就好。」

(D1070412)

「會看一些影片還有聽音樂，這些也是學習英文很重要的動力來源，會 希望學多一點就可以看懂或聽懂這些。」(C1070510)

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