研究與實務建議

第五章研究結論與建議

第二節研究與實務建議

研究者根據以上的研究結果以及研究歷程，提出本研究對未來教育政策以及研究之建議，盼能提供教育主管機關以及日後有心研究此領域的研究者一些想法。

一、建立完整的學習成果資料庫

在研究過程中，研究者發現學校無法取得學生歷年各科的定期評量成績，

實屬可惜。由於目前國民教育階段之定期評量大多採全校統一之測驗，可完全排除教師評分標準不大一致的狀況，若能從國小開始收集所有學生每一次定期評量的結果，長久以來會是大批十分可觀的資料，從中可以反映學生們長期的學習狀況，且利於日後的追蹤，這些資料如果好好妥善運用，相信對於許多關於教育議題的研究將會有所助益。

二、提早補救教學的介入時機

本研究結果顯示以新北市為例，學生大約在國小三年級左右英語學習成就的落差開始逐漸擴大。因此研究者建議教育主管機關以及學校應及早讓落後的學生擁有參加補救教學的機會，如能在發現學生有落後傾向時便予以補救，往後落差越來越大的現象說不定能有所改善，不致造成貧者越貧的馬太效應。

三、針對個案加以深入探討研究

本研究主要探討國小英語學業成就的馬太效應存在與否，以及其背後的原因和因應的對策，較偏向初步的探討和研究。建議日後的研究者可針對一些狀況較為特殊的個案加以深入研究，例如曾經身為低成就組的一份子，但卻因為某種關鍵因素讓他獲得反敗為勝的契機，相信能對於國小英語學習的馬太效應有一更全面性的認識以及解決之道。

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_______________ 貴子弟簽名_______________

同意研究者使用訪談過程中的內容

_______________ 貴子弟簽名_______________

研究者林安庭臺東大學特殊教育學系碩士班

附錄二

焦點團體訪談同意書

_______________老師，您好：

我是國立臺東大學特殊教育學系碩士班學生林安庭。目前正從事國小英語學習馬太效應之研究。主要目的在探究國小英語學習存在貧者越貧、富者越富的馬太效應與否以及探討其中的形成原因和因應對策。期盼您能夠提供個人的教學經驗協助本研究的進行，這將有助於我們更進一步了解學生目前學習英語的情況。

本研究採焦點團體訪談法，預估需 3-5 次訪談，每次訪談時間約 1-2 小時。

同時，為了資料的整理與分析，希望您同意於訪談過程中錄音，錄音內容僅作為研究者分析資料、編碼及歸類統整之用。基於保護受訪者的義務，您的姓名及個人資料一律隱匿不公開，改以代號稱之。因此，期待您提供真實的意見，以增加研究資料的正確性。

訪談期間您有權利選擇退出，且沒有義務告知原因。訪談過程中，您有權利決定回答問題的深度，面對不想回答的問題也能拒絕回答，亦有權利隨時終止錄音以及訪談。若您或是您對本研究有任何意見，歡迎隨時提供，再次誠摯的歡迎您參與本研究。

同意受訪參與本研究 _______________

同意研究者使用訪談過程中的內容 _______________