國小融合班教師獲得身心障礙不分類巡迴輔導服務之情形

一、身心障礙不分類巡迴輔導服務現況

為了解臺東縣國小融合班教師獲得身心障礙不分類巡迴輔導服務之情形，經統計分 析，以次數分配和百分比說明實施現況，以回答待答問題一「臺東縣國民小學融合班教 師獲得身心障礙不分類巡迴輔導服務之情形為何？」，本節現況分析依「國民小學融合 班教師對身心障礙不分類巡迴輔導實施滿意度與需求調查問卷」分為五大類：課程與教 學、專業知能、親職教育、溝通輔導、轉銜輔導服務，每一類問題以「是」或「否」分 析之。

（一）課程與教學

本研究中在課程與教學方面共 11 題，主要是探討身心障礙不分類巡迴輔導在此方 面提供服務之情形，調查結果如表 4-2-1。

由表 4-2-1 得知，身心障礙不分類巡迴輔導服務在課程與教學方面，提供服務項目 最多的前三項為：

1.協助我評估障礙學生的教學需求（68.0%）

2.提供我相關的教學策略（58.1%）

3.提供我障礙學生的相關資訊，在教學上有所助益（57.7%）

表 4-2-1 身心障礙不分類巡迴輔導在課程與教學實施現況之情形表（N=222）

已獲得 未獲得

題目

次數 百分比% 次數 百分比%

1.協助我申請障礙學生的相關輔具。 60 27.0 162 73.0 2.協助我調整教室環境安排，如教室的安排、座位的調

整、加裝安全設備…等，以利教學。

59 26.6 163 73.4

表 4-2-1 身心障礙不分類巡迴輔導在課程與教學實施現況之情形表（N=222）（續）

110 49.5 112 50.5

11.協助教導我與障礙學生使用輔助器材。 52 23.4 170 76.6

（三）親職教育

表 4-2-4 身心障礙不分類巡迴輔導在溝通輔導實施現況之情形表（N=222）

已獲得 未獲得

題目

次數 百分比% 次數 百分比%

26.提供我特殊教育機構相關諮詢服務。 115 51.8 107 48.2

27.提供我線上諮詢服務。 73 32.9 149 67.1

28.協助我和校內行政人員、家長間的溝通。 111 50.0 111 50.0 29.協助我及家長規劃身心障礙學生適當的教育方案。 101 45.5 121 54.5 30.協助學校辦理身心障礙體驗活動。 36 16.2 186 83.8 31.協助我輔導同儕如何幫助障礙學生。 71 32.0 151 68.0 32.輔導建立身心障礙學生的自信心與良好人際關係。 112 50.5 110 49.5

總平均 39.8 60.2

（五）轉銜輔導服務

本研究中在轉銜輔導服務方面共 4 題，主要是探討身心障礙不分類巡迴輔導在此方 面提供服務之情形，調查結果如表 4-2-5。

由表 4-2-5 得知，身心障礙不分類巡迴輔導服務在轉銜服務方面，提供服務最多的 前二項為：

1.協助我進行障礙學生的轉銜需求評估（23.0%）

2.協助我提供家長障礙學生升學輔導諮詢（19.4%）

表 4-2-5 身心障礙不分類巡迴輔導在轉銜輔導服務實施現況之情形表（N=222）

已獲得 未獲得

題目

次數 百分比% 次數 百分比%

33.協助我進行障礙學生的轉銜需求評估。 51 23.0 171 77.0 34.協助我提供家長障礙學生升學輔導諮詢。 43 19.4 179 80.6 35.協助我提供家長有關福利與醫療服務之資訊。 40 18.0 182 82.0 36.協助我提供障礙學生及家長相關專業服務資訊。 40 18.0 182 82.0

總平均 19.6 80.4

二、國小融合班教師獲得身心障礙不分類巡迴輔導服務各向度反 映情形

由表 4-2-6 得知，國小融合班教師在總量表各向度獲得身心障礙不分類巡迴輔導服 務平均百分比由高至低排序為「課程與教學」、「溝通輔導」、「專業知能」、「親職教育」，

普遍獲得情形為中等偏低。轉銜輔導因有填寫條件限制，故不列入排序，而在轉銜輔導 服務獲得程度只有將近兩成，足見國小融合班教師在「轉銜輔導」向度上獲得身心障礙 不分類巡迴輔導服務比例相當低。

表 4-2-6 身心障礙不分類巡迴輔導服務在各向度獲得情形表（N=222）

向度 平均獲得次數百分比 樣本數

（一）課程與教學（1-11） 44.7% 222

（二）專業知能（12-15） 28.1% 222

（三）親職教育（16-25） 26.3% 222

（四）溝通輔導（26-32） 39.8% 222

（五）轉銜輔導服務（33-36） 19.6% 222

三、綜合討論

本研究發現：國小融合班教師在獲得整體身心障礙不分類巡迴輔導服務程度約三成 五，屬中等偏低，由此可知，國小融合班教師在量表各向度獲得身心障礙不分類巡迴輔 導服務程度偏低，顯示對其融合班中身心障礙學生的支援比例隨之偏低。此研究結果與 謝秀霞（2002）調查指出就讀普通班身心障礙學生接受巡迴輔導服務支援並不普遍的結 果相同。但與鄭玉慈（2006）指出國小教師對於巡迴輔導的整體意見不差的結果不同。

究其因，可能因調查地區不同所致，或是臺東縣巡迴輔導教師因授課時數少，無法提供 完整的支援服務有關。

總量表各向度獲得程度依序為「課程與教學」、「溝通輔導」、「專業知能」、「親職教 育」，「轉銜輔導」因有填寫條件限制，故不列入排序。與黃冠智（1998）之研究指出教

類巡迴輔導服務獲得情形予以討論，根據調查問卷的統計資料，其結果討論如下：

（一）課程與教學

根據表 4-2-1，國小融合班教師在「課程與教學」向度上，獲得支援服務比例平均 44.7％。約有六成八的國小融合班教師獲得評估障礙學生教學需求的巡迴輔導服務，與 黃冠智（1998）、鄭玉慈（2006）等人的研究調查結果相仿，但僅有二成三的國小融合 班教師獲得協助教導與障礙學生使用輔助器材的服務，與廖永堃、蔣明珊、何雅玲、胡 軒瑜和黃子容（2006）調查普通教師認為較常提供的服務有學生輔導、諮詢與資料建立，

較少提供的則是示範教學、輔助教材及輔具使用之研究結果一樣。針對此結果，可以瞭 解巡迴輔導教師雖然提供國小融合班教師評估障礙學生的教學需求的服務，但在評估之 後，卻鮮少協助教導國小融合班教師與障礙學生使用輔助器材的服務。

（二）專業知能

根據表 4-2-2，國小融合班教師在「專業知能」向度上，獲得支援服務比例約 28.1

％。約有四成五的國小融合班教師獲得障礙學生生活輔導技巧資訊的巡迴輔導服務，與 鄭玉慈（2006）的研究結果相同。針對此結果，顯示巡迴輔導服務最常透過個案研討會 的方式，以增進國小融合班教師在特教知能專業上的成長。

（三）親職教育

根據表 4-2-3，國小融合班教師在「親職教育」向度上，獲得支援服務比例約 26.3

％。約有四成三的國小融合班教師獲得提供家長有關障礙學生特質及醫療相關資訊的巡 迴輔導服務，與鄭玉慈（2006）、賴怡君（2006）等人的研究調查結果相仿。針對此結 果，顯示巡迴輔導服務對於親職教育部份最常透過提供障礙學生本質及其所需之醫療資 訊，以協助融合班教師與家長間的良性互動。

（四）溝通輔導

根據表 4-2-4，國小融合班教師在「溝通輔導」向度上，獲得支援服務比例約 39.8

％。約有五成一的國小融合班教師獲得特殊教育機構相關諮詢服務的巡迴輔導服務，與 黃冠智（1998）、鄭玉慈（2006）的研究調查結果相仿。針對此結果，顯示巡迴輔導服

務，並且能適時協助國小融合班教師與校內行政人員、及家長進行溝通。

（五）轉銜輔導

根據表 4-2-5，國小融合班教師在「轉銜輔導」向度上，獲得支援服務比例約 19.6

％，約有兩成三的國小融合班教師獲得協助進行障礙學生轉銜需求評估的巡迴輔導服 務，與賴怡君（2006）的研究調查結果相仿。但與鄭玉慈（2006）調查國小普通班教師 在「轉銜輔導」向度上，獲得支援服務比例約 81.3％之結果不盡相同，究其偏低原因，

可能與研究對象所在地區的差異所致，然確定原因尚待進一步研究驗證。

第三節 國小融合班教師對巡迴輔導的滿意度情形

本節依據問卷調查之結果，探討臺東縣國民小學融合班教師對身心障礙不分類巡迴 輔導實施方案的滿意度情形，以回答待答問題二「臺東縣國民小學融合班教師對身心障 礙不分類巡迴輔導服務之滿意度為何？」。首先，將各題得分以次數及百分比列表，並 以平均數及標準差顯示整體受試者的反應情形。再進一步說明各向度的平均數及標準 差。

本研究的調查問卷採用四等第量表法，分成「非常滿意」、「滿意」、「不滿意」、「非 常不滿意」四個選項，各為四分至一分；每題得分中間值為 2.5。施測後將所有分數加 總，受試者總分愈高，代表其滿意度愈高；反之，總分愈低，代表其滿意度愈低。

一、國小融合班教師對巡迴輔導滿意度之整體反應情形

在本問卷中，有關國小融合班教師對身心障礙不分類巡迴輔導滿意度共有 36 題，

依題目內容分為：「課程與教學」、「專業知能」、「親職教育」、「溝通輔導」、「轉銜服務」

等五個向度，其中因轉銜輔導向度的填答者因有條件限制，故另外討論。

國小融合班教師對身心障礙不分類巡迴輔導滿意度之整體反應情形依量表區分為 兩部分，以呈現對身心障礙不分類巡迴輔導滿意度之各題得分次數與百分比（如表 4-3-1 及表 4-3-2）。

由表 4-3-1 國小融合班教師對身心障礙不分類巡迴輔導滿意度之填答情形可得知，

國小融合班教師對身心障礙不分類巡迴輔導滿意度百分比（非常滿意＋滿意）最高的前 三項為：

1.協助我引導障礙學生家長參與各種親職活動團體（100%）

2.協助我辦理親職教育（96.9%）

3.協助我申請障礙學生的相關輔具（96.7%）

而國小融合班教師在「課程與教學」向度中，不滿意度百分比（不太滿意＋非常不

表 4-3-1 國小融合班教師對身心障礙不分類巡迴輔導滿意度之各題得分次數分配表

表 4-3-1 國小融合班教師對身心障礙不分類巡迴輔導滿意度之各題得分次數分配表

表 4-3-2 國小融合班教師對身心障礙不分類巡迴輔導滿意度（轉銜輔導服務）之各題得

表 4-3-3 國小融合班教師對身心障礙不分類巡迴輔導滿意度順序一覽表（平均數由低至

表 4-3-3 國小融合班教師對身心障礙不分類巡迴輔導滿意度順序一覽表（平均數由低至 高排列）（續）

題目 平均數 標準差

10.協助障礙學生進行基本能力的訓練，如：定向行動、說話訓練、或是生 活自理能力。

3.23 0.52

36.協助我提供障礙學生及家長相關專業服務資訊。 3.26 0.45 19.協助我提供家長有關障礙學生特質及醫療相關資訊。 3.27 0.50

二、國小融合班教師對身心障礙不分類巡迴輔導滿意度各向度反 映情形

依問卷內容架構，巡迴輔導服務共 36 題，分為五個向度，如表 4-3-4，由於各向度 題數不一，再以各向度平均數除以題數以方便各向度之比較。

依問卷內容架構，巡迴輔導服務共 36 題，分為五個向度，如表 4-3-4，由於各向度 題數不一，再以各向度平均數除以題數以方便各向度之比較。