本節由訪談所得資料分析，可歸納得到三個主要的解決策略 一、在實施內容、方式方面：
（一）實施內容要活化
學生在課間的身體活動是多彩多姿的，不同的年級、性別在不同的環境有多 樣的身體活動呈現。國小學童在校的運動行為，目的在享樂遊戲、與同儕互動，
培養身體的能力（黃金柱，2002）；學校應提供活潑、多元的運動機會、競賽和 社團，讓學童依其興趣、能力，尋找適合自己的休閒或競技運動，滿足對體育活 動的期待（高士國，2003）。
因為我們學校有買些器材，像呼拉圈、扯鈴或踢毽子，而棒球隊這時間就會 去練習。...可經體育組集思廣益之後，學校提出活動之中心主題，例如藉由主 題命名為「巧手飛鈴」就是推行扯鈴等，引起學生的好奇進而增加活動意願 (D9-3-4-2) 。
課間活動是指二十分鐘的大下課時在戶外開展，可以視為是在體育課中體育 教師所指導基本動作、器械活動、各種體育遊戲為活動內容的一種分散性體育活 動，不僅能全面活動學童身體，增強體質，還能有效培養學童參加體育活動的主 動性、積極性、創造性，因此某些教育人員的立場並沒有十分贊成對課間活動的 內容有所規範，而希望更符合學生本身的需求。
因為文人相輕，自古皆然，每一個都本位，尤其華人、中國人、台灣人，無 法像西方的心胸那樣寬廣，大家都本位主義，語文領域就認為書法教育很重要，
國際觀就認為外語很重要，地理歷史本國史...那些差別都很大，要不要讀大陸的
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地理，僵持不下，國家在制定課綱，一些主管政策都擺不平了，然後要求落實，
但課程都不鬆綁，我們要怎麼彈性 (A1-2-2-2) ？
因為體育弱勢，他認為要上智力的課程才是正課，國家有想到這是未來國家 競爭力的問題，因為沒有好的體能不能競爭，但又不能把正課鬆綁；因為本位主 義，國家政策先把人的問題先搞好，再來講其他後續問題 (A1-2-2-1) 。
（二）能與政策配合
臺灣近年來許多學童都過重，原因包括了不好的飲食習慣和缺乏運動，學童
在學校的一天中都是很少運動的，所以如何讓學生喜愛運動及自發性運動顯得相 當重要。從教育部有關課間活動相關計畫來看「學校體育發展中程計畫」、「推 動中小學健康體位五年計畫」以及「快活計畫」，都屬於體能健康層面，林佳霓
（2008）研究中指出如今各國民小學課間活動實施計畫的目標，如：「養成規律 運動的習慣」、「提昇體適能」、「提昇學校運動風氣」以及「促進學童視力保 健」此四項，與教育部相關之課間活動計畫目標是相呼應的，足見教育部所提出 的計畫對現今學校自主權提昇的各小學仍然具有一定的影響力。
根據相關研究，體能訓練牽涉到智力發展有利於國家的競爭，他們也意識 到了，但他們無法去克服人的主觀性、人的本位的問題 (A3-2-2-1) 。
例如SH150分鐘，實施用體育節數之外的課間活動，要我們這些基層學校如 何消化？課間活動頂多15~20分鐘，連下課第三節，課間活動15分鐘加第三節下 課才能容納 (A3-2-2-1) 。
所以過去的課間活動它就是沒有那樣硬性規定怎樣做，但是就是要鼓勵學生 那段時間出來運動。現在來講就沒有這樣強制，現在健康操動作又很複雜所以根 本沒有人要跳，課間活動目前大概就是這樣 (A3-2-1-1)。
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式活動內容及場地表格製作宣傳等。
對學童而言，學校是學童學習生活的重要環境之一，在場地方面，舉凡建築 環境配置、設施的安排、運動場所與遊戲器材的完備、校園環境的美化，都會影 響到學童的行為習慣、學習方式、價值觀念、身心健康與人格的成長（黃耀榮，
1990）；學校建築與庭園不僅是輔助教學的必要硬體設施，本身亦具有陶冶學生 身心、激勵學習興趣、涵養開闊胸襟、孕育豁達人生哲理的「境教」功效（湯志 民，1991）；學校場地、設施是為人所使用，在規劃設計時應以使用者的生理、
心理需求為依據（吳永祿，1996）。
我們運動場200公尺，我學生600多個光下課時間，妳要在運動場就沒辦法，
600個學生怎麼可能有辦法? 應該要分時間才對，所以每個學校要把150活動貫策 實施就很難執行，課程時間跟場地問題都很難安排，所以要落實就很不容易 (A3-3-1-2)。
學童對校園運動環境的態度是充滿熱情參與的，他們樂意積極運用學校的運 動環境。如以環境改變行為的看法，藉由改善國小校園運動環境的品質來提高學 童的的身體活動機會，並養成規律運動以提升個人的體能與健康，應該不失為一 項可行的工作（呂金榮，2008）。
由班級自主，不用統一廣播，這個時間點就是要運動，班上選擇要踢毽子，
規劃5分鐘讓學生方便，班級自己規劃，但是學務處要掌控你們班上要做什麼，
以表格調查，要選什麼項目是都開放的，器材是看你需不需要，如果自行不能提 供可以跟學校做協商，到底能提供到什麼部分，如果不能提供，可能經費因素，
看可不可以換其他項目，那地點有沒有衝突，要再做協調(A1-2-2-1)。
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為執行快活計畫之實施，就配合學校本身及學校作息時間而言，唯有課間、
晨間、體育課、社團才能達到要求，但於學校活動時間有限，因此課後及假日時 間為另一選擇。社區運動場地多以學校、公園及籃球場及體育場居多，學校運動 場地以籃球場及排球場為主（溫密欣，2008）。
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第伍章 結論與建議
本章節彙整及分析訪談研究結果，綜合文獻探討，發現課間活動在國小實施上的 情形，探討阻礙因素，確立課間活動的內涵，提出第一節結論與第二節建議。