基本資料變項對潛在變項之差異分析

本節係將本研究問卷第七部分基本資料對各潛在變相進行差異分析。前述基本資 料包含性別、年齡、教學年資、使用行動設備經歷、平均每週使用電腦時間及平均每 週使用網路時間等六個項目。，其中，性別（男、女）、教學年資（1-7 年、8 年以 上）及使用行動設備資歷（1-4 年、5 年以上）分為兩個群組以 t 檢定進行差異分析，

其餘變項皆分為三個群組以上，則以單因子變異數分析法來進行檢定，並以 Scheffe 法 進行事後比較分析以探討期差異性。潛在變項有網路自我效能、資訊內容品質、系統 品質、人際互動性、教學成效和使用者接受度等。

一、性別與各潛在變項之 t 檢定

由表 4-10 可知，不同性別之幼兒園教師對於系統品質上有顯著差異，顯示於系統 品質要求上性別為男性的幼兒園教師高於女性的幼兒園教師，網路自我效能、資訊內 容品質、人際互動性、教學成效、系統使用接受度，則無顯著差異。

表 4-10 性別與各潛在變項之 t 檢定

男平均數 女平均數 t值 顯著性 比較

網路自我效能 5.433 4.312 0.227 0.029^* --- 資訊內容品質 5.033 4.151 1.583 0.118 --- 系統品質 5.3 4.403 2.811 0.022^* A>B 人際互動性 4.967 4.291 0.94 0.351 --- 教學成效 5 4.612 0.544 0.588 --- 系統使用接受度 5.233 4.439 0.915 0.363 ---

*p<.05

二、年齡與各潛在變項變異數之分析

由表 4-11 可知，不同年齡層之幼兒園教師對系統品質、人際互動性、系統使用接 受度具顯著差異，在人際互動性及系統使用接受度以年齡在 31-40 歲的幼兒園教師最 高，51 歲以上之幼兒園教師為最低；系統品質以年齡在 31-40 歲的幼兒園教師最高，

30 歲以下之幼兒園教師為最低。網路自我效能、資訊內容品質、教學成效則無顯著差 異。

表 4-11 年齡與各潛在變項之變異數分析

型Ⅲ平方和 Df 平均平方和 F 顯著性 Scheffe多重比較 網路自我效能 9.795 3 3.265 2.345 0.81 --- 資訊內容品質 10.475 3 3.492 2.097 0.109 --- 系統品質 16.129 3 5.376 4.201 0.009^** B>C>D>A 人際互動性 22.468 3 7.489 2.842 0.044^* B>C>A>D 教學成效 11.470 3 3.823 1.405 0.249 --- 系統使用接受度 31.767 3 10.589 2.753 0.049^* B>C>A>D

*p<.05 Scheffe多重比較：A表示30歲以下，B表示31-40歲，C表示41-50歲，D表示51歲以上

三、教學年資與各潛在變項之 t 檢定

由表 4-12 可知，教學年資不同之幼兒園教師於網路自我效能、資訊內容品質、系 統品質上有顯著差異，顯示教學年資短的幼兒園教師於網路自我效能、資訊內容品 質、系統品質高於年資長的幼兒園教師。人際互動性、教學成效、系統使用接受度則 無顯著差異。

表 4-12 教學年資與各潛在變項之 t 檢定 年資短者

平均數

年資長者

平均數 t值 顯著性 比較 網路自我效能 5.122 3.689 6.193 *** A>B 資訊內容品質 4.578 3.872 2.338 0.023^* A>B 系統品質 4.878 4.078 2.966 0.004^** A>B 人際互動性 4.456 4.239 0.543 0.589 --- 教學成效 4.889 4.4 1.252 0.215 --- 系統使用接受度 4.844 4.167 1.425 0.159 ---

*p<.05.**p<.01.***p<.001

四、使用行動設備資歷年資與各潛在變項之 t 檢定

由表 4-13 可知，使用行動設備資歷年資不同之幼兒園教師於資訊內容品質上有顯 著差異，顯示使用行動設備資歷年資短的幼兒園教師於資訊內容品質高於年資長的幼 兒園教師。網路自我效能、系統品質、人際互動性、教學成效及系統使用接受度則無 顯著差異。

表 4-13 使用行動設備資歷年資與各潛在變項之 t 檢定 年資短者

平均數

年資長者

平均數 t值 顯著性 比較 網路自我效能 4.423 4.389 0.117 0.907 --- 資訊內容品質 4.703 3.773 3.173 0.002^** A>B 系統品質 4.697 4.27 1.516 0.134 --- 人際互動性 4.623 1.358 0.179 0.786 --- 教學成效 4.646 4.643 0.006 0.995 --- 系統使用接受度 4.463 4.546 -0.172 0.864 ---

*p<.05

五、平均每週使用電腦時間與各潛在變項之變異數分析

由表 4-14 可知，平均每週使用電腦時間不同之幼兒園教師對網路自我效能因素具 顯著差異，在網路自我效能因素中平均每週使用電腦時間在 16 小時以上的幼兒園教師 最高，11 至 15 小時之幼兒園教師為最低。資訊內容品質、系統品質、人際互動性、教 學成效及使用者接受度則無顯著差異。

表 4-14 平均每週使用電腦時間與各潛在變項之變異數分析

型Ⅲ平方和 df 平均平方和 F 顯著性 Scheffe多重比較 網路自我效能 13.922 3 4.461 3.485 0.02^** D>B>A>C 資訊內容品質 7.475 3 2.492 1.458 0.234 --- 系統品質 3.775 3 1.258 0.861 0.466 --- 人際互動性 8.063 3 2.688 0.944 0.424 --- 教學成效 4.32 3 1.44 0.51 0.677 --- 系統使用接受度 26.557 3 8.852 2.256 0.09 ---

*p<.05 Scheffe多重比較：A表示1-5小時，B表示6-10小時，C表示11-15小時，D表示16小時以上

六、平均每週使用網路時間與各潛在變項變異數之分析

由表 4-14 可知，平均每週使用網路時間不同之幼兒園教師對網路自我效能及系統 使用接受度因素具顯著差異，在網路自我效能因素中平均每週使用網路時間在 6 至 10 小時的幼兒園教師最高，1 至 5 小時之幼兒園教師為最低；在系統使用接受度因素中平 均每週使用網路時間在 6 至 10 小時的幼兒園教師大於使用時間在 16 小時以上，每週 使用網路時間在 16 小時以上的幼兒園教師大於使用時間在 11 至 15 小時之幼兒園教 師，每週使用網路時間在 11 至 15 小時以上的幼兒園教師大於使用時間在 1 至 5 小時 之幼兒園教師。資訊內容品質、系統品質、人際互動性及教學成效則無顯著差異。

表 4-15 平均每週使用網路時間與各潛在變項之變異數分析

型Ⅲ平方和 df 平均平方和 F 顯著性 Scheffe多重比較 網路自我效能 27.444 3 9.148 8.075 *** B>C>A 資訊內容品質 13.109 3 4.37 2.687 0.053 --- 系統品質 8.504 3 2.835 2.036 0.117 --- 人際互動性 7.856 3 2.619 0.919 0.437 --- 教學成效 6.478 3 2.159 0.773 0.513 --- 系統使用接受度 46.556 3 15.519 4.276 0.008^* C>A，B>D>C

*p<.05 Scheffe多重比較：A表示1-5小時，B表示6-10小時，C表示11-15小時，D表示16小時以上