研究結論

本研究目的為結合 QR Code 與行動裝置的便利性，以 Joomla 為系統，實作一套協 助教師於幼兒情境學習資料庫系統，將授課前之課程指引、教案及相關教材介紹供教 師備課參考；授課中所需之教材、影音資料或網站等資料，提供教師一知識共享平台 並能於授課過程中直接與學生互動；授課後課程花絮及社群網站平台，提供教師進行 教學紀錄並與家長互動分享，並透過 miracast 連結行動載具與投影設備，架設資料庫 網站於學校區域網路內提供教師使用。

教師實際使用後，以問卷調查回收之數據進行分析，以了解教師對於行動數位教 學系統之接受程度。問卷分析部分，以教師教學年資長短作為調節變項，分析兩群組 之結構方程模式架構之適配情形以探討教學年資對於各潛在變項中的路徑是否有差 異。具體研究結果如表 5-1 所示：

一、幼兒園教師對於使用行動數位教學系統使用接受度

幼兒園教師之系統使用接受度受到網路自我效能、人際互動性及教學成效之正項 顯著影響；另系統品質則對於幼兒園教師之系統使用接受度具負向顯著影響。由上述 結果可知，除了系統內容品質外其餘均會影響幼兒園教師之系統使用接受度，並由表 4-20 可知教學成效之影響力最高。

林碧芳與邱皓政（2008）、Ryoo, Kim, & Jeon（2009）認為網路自我效能對於系統 滿意度正向顯著影響，本研究結果與之相同。在資訊內容品質影響系統使用接受度方

面，比較鄭經文（2009）、劉籹君、黃興進與廖則竣（2010）研究結果指出資訊內容 品質對系統使用接受度有顯著影響，但蔡玉娟、梁家銘（2009）、郭盈琳（2011）研 究結果則顯示資訊品質對系統使用則無顯著影響，本研究結果發現為兩者間無顯著影 響。系統品質與使用效益對滿意度的影響方面，本研究與林心慧與曾琬婷（2008）、

蔡玉娟與梁家銘（2009）之研究皆發現彼此之間呈現顯著影響，惟本研究發現系統品 質與滿意度為負相關，與前人研究不同，經實際訪談幼兒園教師後發現，由於測試期 間，幼兒園正逢歲修，情境教室之無線網路設備連線速度呈現不穩定狀況，直到更換 設備後才改善，幼兒園教師於其他教室使用時則呈現正常狀態，故產生系統品質與滿 意度為負相關的狀況。本研究發現人際互動性與系統接受度具正相關，即人際互動性 越 高 則 有 效 提 高 接 受 度 ， 與 黃 雅 慧 （ 2009 ） 之 研 究 結 果 相 同 。 張 維 娟 與 王 麗 雁

（2013）之研究結果顯示學習態度、學習成效對系統接受度都是具有正向的功能性及 顯著性與本研究結果相同。

依據表 4-19 分群路徑分析參數間差異臨界比所示，教學年資長短兩群組任一路徑 均不達顯著水準，因此經過結構方程式模式分析，本研究所提出教學年資長短為系統 使用接受度之影響因素，研究結果為對所有路徑皆無調節效果。

表 5-1 研究假說檢定結果

研究假設 檢定結果

H1 網路自我效能對系統使用接受度有顯著影響。 支持

H2 資訊內容品質對系統使用接受度有顯著影響。 不支持

H3 系統品質對系統使用接受度有顯著影響。 支持

H4 人際互動性對系統使用接受度有顯著影響。 支持

H5 教學成效對系統使用接受度有顯著影響。 支持

H6 年資對於網路自我效能、資訊內容品質、系統品質、人際互動性

及教學成效影響系統使用接受度具有調節效果。 ^不支持

二 受試者背景變項對本研究潛在變項的差異情形，結果如表 5-2：

（一）性別為男性者對系統品質之要求高於女性。

（二）年齡在 31 至 40 歲的幼兒園教師有較高的人際互動性需求及系統使用接受度，

51 歲以上之幼兒園教師為最低；系統品質以年齡在 31 至 40 歲的幼兒園教師最 高，30 歲以下之幼兒園教師為最低。

（三）教學年資短的幼兒園教師於網路自我效能、資訊內容品質、系統品質高於年資 長的幼兒園教師。

（四）使用行動設備資歷年資短的幼兒園教師於資訊內容品質高於年資長的幼兒園教 師。

（五）平均每週使用電腦時間在 16 小時以上的幼兒園教師具最高網路自我效能，11 至 15 小時之幼兒園教師為最低。

（六）平均每週使用網路時間在 6 至 10 小時的幼兒園教師具最高網路自我效能，1 至 5 小時之幼兒園教師為最低；平均每週使用網路時間在 6 至 10 小時的幼兒園教 師具最高系統使用接受度。

綜上所述，網路自我效能在教學年資、每週使用電腦時間及每週上網時間等背景 變項有顯著差異；資訊內容品質在教學年資及使用行動設備資歷兩背景變項有顯著差 異；系統品質在性別、年齡及教學年資等背景變項有顯著差異；人際互動性在年齡背 景變項有顯著差異；不論背景變項為何，幼兒園教師對於教學成效之要求均無顯著差 異；系統使用接受度在年齡及每週上網時間兩背景變項有顯著差異。

表 5-2 受試者背景變項對潛在變項之差異情形

性別 年齡 教學年資 使用行動

設備資歷

每週使用 電腦時間

每週上網 時間

網路自我效能 ^{ˇ ˇ ˇ}

資訊內容品質 ^{ˇ ˇ}

系統品質 ^{ˇ ˇ ˇ}

人際互動性 ˇ

教學成效

系統使用接受度 ^{ˇ ˇ}