領域別 自然科學領域
編修者 廖翠瑜(引用 109 自康軒自然與生活科技第四冊) 教學節數 每週 3 節，共 60 節
學期總目標(核心素養)
1.從自然現象的規律性察覺時間單位，了解時間的延時性與分割性，再認識計時器的規律性，並學習善用計時工具在不同用途上。
2.藉由試驗察覺水能沿著細縫往上或往各方向移動，認識生活中的毛細現象；利用虹吸現象能讓水自動從水管流出來；以及操作水管 的試驗，認識連通管的原理。
3.藉由觀察校園中的各種小動物，認識昆蟲的外形構造與身體特徵，並透過飼養，察覺昆蟲一生的變化。
4.藉由觀察，引導學生認識電池、電線、燈泡和小馬達，再利用這些材料設計各種玩具，從實際操作中，認識電及相關材料的性質。
九年一貫
課綱對應 能力指標
1-2-2-2 能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量。
1-2-2-3 瞭解即使情況一樣，所得的結果未必相同，並察覺 導致這種結果的原因。
1-2-3-1 對資料呈現的通則性做描述 1-2-3-2 能形成預測式的假設。
1-2-3-3 能在試驗時控制變因，做定性的觀察。
1-2-4-1 由實驗的資料中整理出規則，提出結果。
1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
2-2-1-1 對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫 度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改 變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程。
2-2-2-1 實地種植一種植物，飼養一種小動物，並彼此交換 經驗。藉此栽種知道植物各有其特殊的構造，學習 安排日照、提供水份、溶製肥料、選擇土壤等種植
的技術。
2-2-2-2 知道陸生（或水生）動物外形特徵、運動方式，注 意到如何去改善生活環境、調節飲食，來維護牠的 健康。
2-2-3-1 認識物質除了外表特徵之外，亦有性質的不同，例 如溶解性質、磁性、導電性等。並應用這些性質來 分離或結合它們。知道物質可因燃燒、氧化、發酵 而改變，這些改變和溫度、水、空氣可能都有關。
學習目標 (預期成果/評量項
目)
1-1 認識自然現象的規律性，知道古人計時的方 式。
1-2 認識計時科技發展的歷程，體認科技與人類 生活的互動。
1-3 認識各種計時器。
2-1 透過試驗，察覺水能沿著細縫往上移動，建 立毛細現象的概念。
2-2 認識虹吸現象與連通管的原理。
2-3 認識運用毛細現象、虹吸現象與連通管原理 的生活實例。
3-1 藉由觀察，認識昆蟲的外形特徵。
3-2 透過實際飼養的經驗，學習照顧小動物。
3-3 觀察昆蟲的成長歷程與昆蟲一生的變化，培 養尊重生命與保護環境的情操。
4-1 透過觀察與操作，認識電與電池、電線、燈 泡和小馬達等相關材料的性質。
4-2 認識電路的通路、斷路意義，知道正確的連 接電池、電線、燈泡和小馬達。
4-3 製作通電的玩具，培養探索科學的興趣與解 決問題的能力。
72
2-2-5-1 利用折射、色散，電池、電線、燈泡、小馬達，空 氣或水的流動等來設計各種玩具，在想辦法改良玩具時，研 討變化的原因，獲得對物質性質的瞭解，再藉此了解來著手 改進。
3-2-0-2 察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。
3-2-0-3 相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的 4-2-1-1 了解科技在生活中的重要性。
4-2-1-2 認識科技的特性。
4-2-2-1 體會個人生活與科技的互動關係。
4-2-2-2 認識家庭常用的產品。
4-2-2-3 體會科技與家庭生活的互動關係。
5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新 發現。
5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及 樂趣。
5-2-1-3 對科學及科學學習的價值持正向態度。
6-2-1-1 能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢 問，提出可探討的問題。
6-2-3-2 養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以實 地處理的習慣。
7-2-0-1 利用科學知識處理問題
7-2-0-2 做事時，能運用科學探究的精神和方法。
7-2-0-3 能安全妥善的使用日常生活中的器具。
議題融入 環境教育 3-1-1 經由接觸而喜愛生物，不隨意傷害生物和支持生物生長的環境條件。
4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。
課程連結
第一單元 時間：先備知識是四上月亮單元發現規律的自然現象可以用來表示時間。
第二單元 水的移動：先備知識是三下水的奧秘知道水的三態變化，未來銜接五年級水溶液的性質。
第三單元 昆蟲家族：三下學過動物的身體和運動；四上學過水生家族，未來銜接五年級的動物世界面面觀。
第四單元 奇妙的電路：三年級製作過磁力玩具，四上製作動力車，本單元製作通電物品，未來銜接六年級的電磁作用。
教學 週次/日期
單 元 主 題
活動名 稱
對應能力 指標/學
習表現
學習 目標
教學重點 或 教學脈絡 (含關鍵提問設計，畫線標示)
節 數
教學或 學習 策略
評量方 式 或證據
實際 教學與修正
73
74 3 3.1-3.53.
3.1 補假
1-2-2-2 能 權宜的運用 自訂的標準 或自設的工 具去度量。
5-2-1-3 對 科學及科學 學習的價值 持正向態 度。
1-2 認識計 時科技發展 的歷程，體 認科技與人 類生活的互 動。
【活動 3-1】單擺與計時
1. 閱讀與思考:義大利科學家伽利略發現什麼規律?(單擺擺動有規律 性)，影響了誰發明了什麼計時工具?(荷蘭科學家惠更斯利用單擺 原理，製作了第一個擺鐘)
2. 發現:擺鐘的發明與計時原理。
3. 思考:擺鐘計時比之前的計時工具多了什麼優點?
4. 察覺:從此測量時間更精確，計時的單位也開始以時、分、秒來計 算。
5. 思考:觀察擺鐘推論單擺利用什麼來測量時間？
6. 觀察並認識單擺的構造，並運用自己的想法設計單擺、進行單擺計 時試驗，並自定測量項目。
7. 設計單擺實驗，實驗前需哪些器材呢？要怎樣進行試驗？要測量和 記錄什麼？(記錄擺動次數固定時所需時間，也可記錄固定時間內擺動 次數。)
*閱讀知識庫
提問:(1)伽利略在何時何地察覺單擺擺動的現象?
(2)如何發現單擺擺動有規律?
(3)進一步做什麼研究?
(4)推論出單擺的特性有哪些?
(5)計脈器在計時器發展史上有何重要性?
3
實際操 作:依 實驗設 計步驟 進行
測量出 單擺擺 動一次 所需的 時間
75 4 3.8-3.12
4-2-1-1 了 解科技在生 活中的重要 性。
4-2-2-1 體 會個人生活 與科技的互 動關係。
7-2-0-1 利 用科學的知 識處理問 題。
1-3 認識各
種計時器。 【活動 3-1】單擺與計時
8. 體驗單擺計時規律性，思考單擺計時的缺點是攜帶不便也不夠精 確。
9.歸納單擺的規律性：相同時間內擺錘來回擺動次數相同；時間加倍 來回擺動次數也增加相同倍數。
10.透過試驗操作，了解影響單擺擺動次數和擺動時間的因素（如擺錘 重量等），驗證並察覺單擺的規律性和適用性。
【活動 3-2】計時工具與生活
1.提問與思考:想一想計時工具由古代到現代的演進過程，是什麼原因 造成演變與創新?(計時科技隨著生活的進步而發展，許多方便又準確 的計時工具不斷創新，用在各種不同用途)
2.討論:生活中什麼時機會使用鬧鐘呢？什麼時機會使用碼表呢?
3.發現:適合不同情況使用的計時工具及演進，了解適用的時機及善用 這些工具。
3
小組討 論: 透 過小組 討論來 發掘問 題、討 論問 題、解 決問題
發表不 同計時 工具的 優缺點 和用途
5 3.15-3.19 二
、 水 的 移 動
1.毛細 現象
5-2-1-2 能 由探討活動 獲得發現和 新的認知，
培養出信心 及樂趣。
6-2-1-1 能 由「這是什 麼？」、
「怎麼會這 樣？」等角 度詢問，提 出可探討的 問題。
2-1 透過試 驗，察覺水 能沿著細縫 往上移動，
建立毛細現 象的概念
【1-1】哪些物品能讓水移動
1.提問與討論:想一想讓三下種蔬菜時，如何製作自動澆水器?讓水從 盆子裡移動的方法有哪些?(用倒的、將水加熱、用滴管、用吸管等) 2. 思考與討論: 哪些物品能讓水移動?
3. 操作:
(1)分別將報紙、衛生紙、布條、宣紙、塑膠繩、橡皮筋、棉線等 物品直立，下端放入有水的盆裡，
(2)觀察哪些物品能讓水向上移動?
4. 發現:
(1)可讓水移動的物品: 報紙、衛生紙、布條、宣紙等，
都有細縫摸起來較粗糙；
(2)不能讓水移動的物品:塑膠繩、塑膠袋、橡皮筋等, 較光滑,看不見細縫。
3
實際操 作
發現能 讓水移 動的物 品和特 點
76 6 3.22-3.26
1-2-3-3 能 在試驗時控 制變因，做 定性的觀 察。
3-2-0-2 察 覺只要實驗 的情況相 同，產生的 結果會很相 近。
5-2-1-2 能 由探討活動 獲得發現和 新的認知，
培養出信心 及樂趣。
6-2-1-1 能 由「這是什 麼？」、
「怎麼會這 樣？」等角 度詢問，提 出可探討的 問題。
2-1 透過試 驗，察覺水 能沿著細縫 往上移動，
建立毛細現 象的概念
【1-2】水怎樣在細縫中移動
1.提問與討論:回想試驗中水如何藉著物品產生移動？進一步探討細縫 大小和水移動的關係。有細縫的物品或製造一些細縫，將它們接觸 水，看看水會不會移動？
2.思考水在大小不同的細縫中移動的情形如何？水的移動和細縫的大 小有關嗎？
3.操作:分別將三支管徑不同的透明玻璃管垂直插入顏色水中 4.發現:
(1)三支玻璃管中，水位上升的高度不一樣。
(2)管徑最細的玻璃管中，水上升的高度最高。
5.推論:水的移動和物品內的細縫大小有關。
6.操作:製造大小不同的細縫，看看水的移動情形。
(藉由操作兩片透明玻璃板的試驗可更清楚注意到細縫中水上升的關 係)
7.鼓勵學生多操作幾次，提醒注意控制變因要保持一樣，否則會影響 結果。(觀察水位高度時，眼睛應平視水面，才會準確。)
8.發現:
細縫大 細縫小
水位上升高度 較低 較高
3
實際操 作
發現隙 縫大小 和水位 上升高 度的關 係
77 7 3.29-4.2
2.虹吸 現象
1-2-2-3 瞭 解即使情況 一樣，所得 的結果未必 相同，並察 覺導致這種 結果的原 因。
1-2-4-1 由 實驗的資料 中整理出規 則，提出結 果。
2-2-3-2 認 識水的性質 與其重要 性。
7-2-0-2 做 事時，能運 用科學探究 的精神和方 法。
2-2 認識虹 吸現象與連 通管的原 理。
【1-3】生活中的毛細現象
1.提問與思考:水會沿著物品的細縫往上或往其他方向移動的現象，可
1.提問與思考:水會沿著物品的細縫往上或往其他方向移動的現象，可