第一節 漢字字形概論
壹、 漢字字型
所有關於漢字的研究理論中，我們不難發現漢字的字根字源一直備受討 論，也就是文字的由來及文化意涵，所闡明的意義是文字本體所要表徵的內 容，而對於一位研究者亦是教師，除了要深知這些文字的文化意涵外，更要 從另一個角度去傳授給學生，活化這類的知識，其中傳授的技巧也就是教學
的方法，則是所有教學者應該關心的重點，本節所探討的是漢字的本 體知識，也就是「形」的部分。
部件的組合形成了字的輪廓，稱為「形」，學習漢字者可就部件 的「形」，進一步聯想漢字的「音」和「義」，舉凡中國文字中的象 形跟形聲字，較容易取近此一學習方式，例如: 鳥、魚、人 為象形 字，「姐姐」的「姐」、「葡萄」的「葡」，扭打的「扭」皆為形聲 字。
要討論漢字的形及代表的意義就要從我國歷史和文化等各種角 度開始，然而漢字的使用已經五千年之久了，文字的演變也從早期成 型的文字甲骨文開始漸漸的演變到今日的印刷字(楷書、細明體)，漢 字的形變過程既繁瑣且窠究，研究者若以這方面的角度探討漢字的形 音義，終將陷入眾多古文古辭之探討，而久久不得其解，在此研究者 所針對的漢字的形只能求其概括的討論，另外，說明漢字的「成形」
而進一步使用到華語文教學功用上，就必須先探討文字本身部件結構 與其突顯的語意特徵，在此研究者將不著重於討論部首及部件何者為 重的討論，而將部首在於漢字成形的過程中視為一整字部件來看。根 據許慎《說文解字》對漢字做的「六書」歸類，象形、會意、 形聲、
轉注 、假借 、指事1，其中漢字中約有百分之八十皆為形聲字。漢字 的形音義的組成是由六書所述之造字規則，聲符與義符的組成是其特 徵，由此可知漢字結構中各部首與部件從文字形成時已具有各項形音 義的功能，吳佳樺(2008)針對漢字中部首的語義群組分類作研究，發
1 東漢許慎在《說文解字》中將漢字構造規律概括為「六書」：象形、指事、會 意、形聲、轉注、假借。其中，象形、指事、會意、形聲四項為造字原理，是「造 字法」；而轉注、假借則為用字規律，是「用字法」。
來源: 維基百科 http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E6%B1%89%E8%AF%AD
現漢字義符(部首)具有「提示義類功能」對於漢字認知具有重要的意 義，也是學習者要學好漢字必須掌握的關鍵，由此看來義符在漢字成 形的過程中具有該字的絕對的從屬性與主導該字義涵的關鍵，吳認為 其可做為幫助學習者記憶漢字的方法，黃沛榮(2003)亦指出漢字部件 教學在於辨識、書寫、和使用三種功用，已說明了漢字部件能幫助學 習者記憶漢字的「形」的結構，期達到有效辨識及書寫的功能，因此 我們了解「部件」顯然與漢字的「形」密不可分， 漢字結構中具有 意義且為最小單位者是部件，部件中「部」即為部首，「件」為字素
（葉德明），另外，在漢字形的構成上，曾志朗(1989)提出視覺神經 上的觀念,「字形肌動碼」2 (Graphomotoric Code)的形成是漢字學習上 的策略，曾解釋出漢字的結構透過視覺而在大腦中產生的形,必須透 過書寫的方式才會得到對漢字的記憶，其中部件和各字素排列的關係 十分重要，葉更提出了所謂視覺關係的依據，經過他將漢字的方形結 構歸類後整理出十二種漢字基本構造原則。曾和葉將漢字的形從視覺 上做了有效的解析。周亞民(2005)認為，漢字的「字形」在意義上取 得很大的優勢。義符部首本身所表現的字形和概念，通常能和所組成 的字在字義上產生相關連結。周所認為的義符概念，也早已用在漢字 的教學法基本字帶字與韻語識字法中，運用同一部首的同類字來做教 學，幫助記憶漢字的策略，另外，關於漢字聲形符的說法，葉將其整 理成五種型態 :
2「字形肌動碼」: 漢字的空間組合，和各部分字素的排列規則，筆順方位，都有 關係(曾治朗，1989)。
表二-1 漢字形符聲符組成型態表 漢字組成型態 範例字 1. 形符 + 形符 忐、息 2. 形符 + 聲符 峰、窄 3. 形符 + 體符 石、享 4. 聲符 + 體符 量、齒 5. 聲符 + 聲符 甭
由此表格可看出部件所表示的義涵含有形和聲兩種，另外還有一 項「體符」，它所代表的義涵是表意的，但本身不成文的稱為體符，
體符雖然也是漢字的形體，但它在形成過程中不具有表音功能，且不 代表單獨的一個字，黃沛榮（2003）將此稱為合體字中獨體字外的零 碎部件，經由葉和黃的說法兩人都發現漢字的形裡有具特徵性規則的 部分也有不具特徵性的部份（體符、零碎的部件和筆劃），意味的是 我們該如何找出一套記住漢字形的系統且能夠也把不具特徵的部分 也記住。
研究者認為學者們在研究漢字的「形」上各有自家成立的一套說 法，探究其根本立意其實是相同的，而出發點不一，因此促成研究者 對所有論點統整為下表：
表二-2 有關漢字形的研究理論