第二節 大專體育教師教學反省的內容
本節依據兩位體育教師教學前、後的訪談內容，針對教學前、教學中或教學後的教 學行為進行分析，討論其教學成效，並試著提出改進方式，期望達到更好的教學效果。
研究者根據研究參與教師的觀察、訪談與文件資料來分析研究參與教師體育教學反 省的內容，並將研究參與教師體育教學反省的內容分為「對教師本身的反省」、「對學生 表現的反省」、「對教師教學的反省」、「班級經營」、「對學校環境的反省」、「政策與制度」
六個方面的反省來進行說明。以下分別描述兩位個案教師教學反省內容。
壹、 A 個案教師體育教學反省內容
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一、 對教師本身的反省
在教師自身的教學反省方面，可以分為對教師本身心情的描述、教師本身體育課程 信念的省思等兩個方面，以下分別說明之。
〈一〉 教師本身心情的描述
在某一次課程當中，因為先受到場地整修無法在韻律教室上課而影響心情後；再加 上自己有準備圖表要提醒學生動作的元素，可是課前過於倉促忘記攜帶，因而必須在上 課時不斷提醒學生動作的元素，影響教學流暢度，所以課後老師對自己很懊惱。
「我就氣，氣場地，我一上課我就氣，因為像那個圖表，我就貼在那裡，不要去想 那麼多，一急我就忘了，那個東西每一次來就看一下圖表，我們今天的重點是什麼？
我就很簡單，他們就知道，因為我們教材的結構，就是動作分析嘛！動作分析有元 素，1234567 這個樣子。就這樣排，所以他知道」
〈A 訪：1010320-5〉
學生上課的出缺席、遲到狀況反應出來的是學生學習的態度，而個案 A 教師對於學 生學習態度非常的重視，所以缺席、遲到等行為常常影響到教師上課時的心情。
「剛開始有一點火，因為太多人太晚了，因為剛開始我們在做伸展的時候，大概只 來了 20 個，這一班有 26 個」
〈A 訪：1010320-16〉
請假行為常常在課堂裡發生，但在 A 教師不喜歡學生請假。因為不論是否是正當理 由，必然影響到學生能否跟上進度的問題。例如大四的學生可能因為教學見習的關係，
連續兩、三的禮拜無法上課；或是某部分女生時常請生理假時，A 教師會因此而感到困 擾。
「我現在會稍微鬆一點點，到三次，就…而且討厭有的見習，不是，生理假的討厭，
生理假如果你給我請三次，三個月你給我請三次，我大概就不會給你機會，就是那 個東西是一種，我覺得生理假是一個，是一個精神，不是實質讓你用的。」
〈A 訪：1010403-2〉
A 教師在上課時曾明確宣布期末相關考試規定與作業，但到了期末考當天繳交時卻
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又不如預期，導致教師在期末成績評量無法有效記錄學生期末考的回饋，並且延宕到期 末成績的結算。
「就是我們講的學習單，他就沒有按照我的規則來，很討厭。原來我可以在他們的 學習單後面寫一些意見，我邊看很快就邊寫，所以他們要問我的話我也有一些東西 可以回答他，所以像剛剛有三個人我都有辦法回答他，那其中有一個比較沒有辦法，
他沒有教學習單，沒有學習單我就沒有寫，那原來也期望今天就可以把事情做完的 事情，他們把兩篇心得報告都交了來，所以我三篇東西夾再一起，三篇東西夾再一 起，我在打分數就比較簡單，我已經打了基本分數上去，然後再看看補充他的紀錄 如何，再加加減減，就大概就可以。」
〈A 訪：1010605-1〉
由上述可知，A 教師會因為場地限制與學生學習態度等因素外在無法控制因素而影 響到教師上課的情緒。
〈二〉 教師本身體育課程信念的省思
A 個案教師對於大專體育課程目標的省思，會影響到上課時對於學生學習表現的看 法；進而影響到教師如何去引導學生、使用什麼樣的方法進行教學。
「不盯他，因為大學這個階段，每個能力差別很大，現代舞強調的是一個個人的表 現，你不要期待他，把他拉到一樣的水準，那把學習的氣氛給弄糟了，其實反而得 不償失，你要尊重每一個人的學習能力，他很專注，他很認真，那 OK 啦！他能做 多少算多少，那其實重點不再做會，重點在過程裡面，他是不是願意去探索，那有 改進一點點 OK 啦，有很多的問題也是 OK 的，那些都不是最重要的。」
〈A 訪：1010320-14〉
教師本身對於課程教材的理解，也會影響到課程的目標，直接也影響到教師上課的 方式與對學生的要求。
「我講創造性舞蹈，編舞，有他的獨特的東西，你不要把每個壓到一樣的，當有一 些基本的技能，他可能學得來，他可能學不來，學不來，無妨。因為現代舞的可能 性太大了，他這樣子這個不能做到，他一樣可以做別的事情啊！他坐著輪椅來都一
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樣可以做啊，你老師看看怎麼去引導他，創造性舞蹈，現代舞的基本上的精神，就 是要去適合每一個人的不同，每一個人都可以有自己最大的發揮，所以他對於老師 給的基本練習，好或不好，其實不是那麼嚴重，這是這一個標題，他瞭不了解。」
〈A 訪：1010320-15〉
由上述內容可知，教師對於其現代舞課程的目標在於學生探索經驗的獲得。重要的 不是學生學習的結果，而是學生在課堂中經由教師的引導，勇於去表現自我，做最大的 發揮。也因為有如此的要求，所以教師對於上課氣氛的營造很重視。
二、 對學生表現的反省
研究者歸納個案 A 教師在學生方面的反省，可分為學生學習興趣、學生先備經驗、
學生學習態度、學生學習成效等四大方面，其中又以學生學習成效與學生學習態度最多，
以下分別說明之。
〈一〉 學生學習興趣
對學生學習興趣的反省只有一次，是在學期初的課堂當中，教師觀察到某位學生上 課練習時動作比較放不開、技能表現較弱，在練習活動過程當中也較不願意去嘗試。所 以課後教師回去查點名表發現學生是某系的學生，並就過去的經驗推斷學生可能是因為 過去所學的因素，較不願意參與活動，嘗試新的事物。
「我後來有回去查了一下點名表，發現上次被我點到不願意去嘗試的同學是音樂系 的，他們有一個可能是，他們真的不是那麼想去探索，他們沒有玩興。」
〈A 訪：1010320-1〉
〈二〉 學生先備經驗
在教師觀察到學生沒有學習興趣後，個案 A 教師繼續推論該音樂系的學生可能是學 習古典音樂的，加上從小學音樂，身體活動的機會較少，所以礙於過去舊有經驗，較不 敢表現自我。
「他們玩古典的東西，任何一個學生都有可能那樣，另外一個可能是他們玩古典的 比較不會變通，他是玩古典的，這邊的學生都是玩古典的所以他比較不會變通，另
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外一個就是說她對於身體沒有信心，從小幾乎沒有上甚麼體育課，對於身體沒有信 心，他又沒有投入，他不認同這樣，這一個課，雖然他選，可是他沒有那麼投入進 去。」
〈A 訪：1010320-2〉
因為對學生的推論如此，所以後來的教學過程當中，就研究者的課堂觀察發現，教 師給予該名學生的關注減少，讓學生在練習時覺得比較自在。但在某些技能她比較學不 來時，教師又會特別利用分組練習時間，有意無意的給予特別的指導。
教師在採用教學方式的時候也會考量到學生的認知能力，採用教師認為大學生可以 理解的方式進行教學。例如在課程進行時，教師會將動作教育的元素圖表掛在教室前面，
每一堂課以某一元素為主題，而這些元素構成整學期教學進度的藍圖。教師採用此一方 式除了每一節課以圖形表示之外，另外一個目的是要讓學生了解個元素之間的關係，教 師認為大學生應該可以了解之間的連結。
「動作分析有元素，1234567 這個樣子。就這樣排，所以他知道，這整個大的架構，
尤其年紀大的，他們的認知能力，非常聰明，一看就知道。所以這樣子去要去，累 積舞蹈的經驗，就很快，他有一個大約的一個，有一個一般性的印象，就會慢慢變 成第二種直覺，我們就希望這樣子。」
〈A 訪：1010320-6〉
〈三〉 學生學習態度
個案 A 教師對於學生學習態度的反省有 14 則，佔教師對於學生表現的反省第二大 宗。主題有出缺席、遲到、專注的態度、肯定老師的教學、打瞌睡、未認真參與、缺考 等。以下舉例重要事件說明：
1. 出缺席
在出缺席方面是個案 A 教師最重視的學生態度，一來因為課程進度依照動作教育的 架構，每一節課均有一動作元素的主題在，如果學生缺課一堂，下一次課程內容就無法 銜接，將導致學生在動作學習上的發展會有困難。
「很趕，因為裡面有人沒有來，所以我們必須要去彌補他沒有來的那一部分，討厭
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討厭在這裡，所以為什麼我很討厭那個沒有來的，非常討厭，就是說，影響到我的 進度，我不能不管你，我不管你你根本跟不上的，因為我們講東西就是介紹就過去，
介紹就過去，然後你要運用，你要繼續下去發展那個十六拍，你沒有來過就是沒有 辦法，所以就是討厭在這裡。」
〈A 訪：1010320-7〉
二來因為個案 A 教師是一個嚴謹的教師，雖然因為課程改為選修，教師調整過自己 的心態。但在請假制度上教師還是完全依照學校規定，兩次未請假即給予學生該科成績 不及格。
「有幾個缺席太厲害了，所以我要警告他們，我們是不重複的，你沒有來，就少掉 了，那個安娜，那個外國人，其實前兩堂課非常重要，因為你不只是學那些教材，
你還學了如何學，不是教材而已，而是說你怎麼樣來上這一堂課，你會體驗到甚麼
你還學了如何學，不是教材而已，而是說你怎麼樣來上這一堂課，你會體驗到甚麼