第四章 研究結果分析與討論
第二節 學前特殊教育教師對專業知能需求程度之問卷結果分析
本節首先就學前特殊教育教師對專業知能需求整體問卷的結果進行詳細分析，再 依問卷結果將專業知能逐一排序以瞭解其需求項目，並依各分層面排序分析對專業知 能需求的探討分析。
本節內容主要是在了解目前中部地區四縣市的學前特殊教育教師對教師專業知能 需求程度的看法為何？研究者自編「學前特殊教育教師對教師專業知能問卷」是為五 點量表，共 40 題，每題最低為一分，最高為五分，故整份問卷最高為最高得分是 200 分，最得低分是 40 分，而分數越高就表示對此專業知能項目需求度越高。以下將學前 特殊教育教師在問卷上的填答結果，分析說明如下。
一、研究結果分析 表 4-9
學前特殊教育教師對各層面專業知能需求問卷得分之敘述統計值
層 面 個數 最小值 最大值 平均數 標準差 變異數 1.個別化教學知能 146 10 25 21.52 3.12 9.75 2.課程規劃與教材編選知能 146 14 30 25.84 3.23 10.43 3.班級經營知能 146 11 35 30.27 4.38 19.20 4.專業團隊合作知能 146 12 35 25.32 3.32 10.99 5.教學評量知能 146 12 25 21.52 3.07 9.42 6.融合教育知能 146 12 30 25.64 3.50 12.24 7.相關法規知能 146 12 25 21.84 2.97 8.83
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由 4-8 得知，中部地區四縣市 146 位學前特殊教育教師在各個層面平均分數如下：
（一） 個別化教學知能(5 題)：最大值為 25 分、平均數為 21.52 分
（二） 課程規劃與教材編選知能(6 題)：最大值為 30 分、平均數為 25.84 分
（三） 班級經營知能(7 題)：最大值為 35 分、平均數為 30.27 分
（四） 專業團隊合作知能(6 題)：最大值為 35 分、平均數為 25.32 分
（五） 教學評量知能(5 題)：最大值為 25 分、平均數為 21.52 分
（六） 融合教育知能(6 題)：最大值為 30 分、平均數為 25.64 分
（七） 相關法規知能(5 題)：最大值為 25 分、平均數為 21.84 分
由此可看出學前特殊教育教師對各專業知能需求的得分偏向極為需要程度。
二、專業知能項目排序
此部分主要在了解學前特殊教育教師對專業知能依需求程度排序之結果情形。將 研究結果分析說明如下。
表 4-10
學前特殊教育教師對專業知能需求層面排序情形
層 面 平均數 標準差 排 序 需求程度 1.個別化教學知能 4.30 0.62 4 極為需要 2.課程規劃與教材編選知能 4.31 0.54 3 極為需要 3.班級經營知能 4.32 0.63 2 極為需要 4.專業團隊合作知能 4.22 0.55 6 極為需要 5.教學評量知能 4.30 0.61 4 極為需要 6.融合教育知能 4.27 0.58 5 極為需要 7.相關法規知能 4.37 0.59 1 極為需要 5:極為需要 4:需要 3:普通 2:不需要 1:極不需要
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從表 4-10 可以知：
（一）整體而言，學前特殊教育教師對各項專業知能項目需求的排序下看出皆為「極 為需要」。需求最高為相關法規的知能，平均數 4.37 分；需求最低為對專業 團隊合作知能，平均數為 4.22 分。而七項專業知能需求的平均數呈現無顯著 差異。
（二）以「極為需要」為 5 分、需要為 4 分，兩者平均為 4.5 分，在學前特殊教育教 師對本問卷之專業知能項目，整體而言皆偏向「極為需要」程度。
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第二節 學前特殊教育教師對專業知能各層面需求之程度分析
本節內容就「個別化教學知能」、「課程規劃與教材編選知能」、「班級經營知 能」、「專業團隊合作知能」、「教學評量知能」、「融合教育知能」、「相關法規 知能」七個層面逐層分析各層面之需求結果探討分析。
一、學前特殊教育教師對「個別化教學知能」需求分層面之結果分析
此部分主要在了解學前特殊教育教師對「個別化教學知能」需求其分層面之結果 情形，將研究結果分析說明如下：
表4-11
學前特殊教育教師對「個別化教學知能」需求其分層面之結果情形
個 別 化 教 學 知 能
題 號
各 題
平均數 標準差 排 序 1.編擬適切個別化教育計畫 4.41 0.72 1 2.確實執行個別化教育計畫 4.32 0.77 3 3.適時檢討與修正個別化教育計畫 4.33 0.74 2 4.訂定個別化轉銜服務計劃 4.23 0.74 4 5.執行個別化轉銜服務服務 4.23 0.78 4 本層面 4.30 3.12
從表4-11來看，可看出：
（一）以逐題分析發現最高為第1題（編擬適切個別化教育計畫）平均數得分為4.41 分、第二高為第3題（適時檢討與修正個別化教育計畫）平均數得分為4.33分、
第三高為第2題（確實執行個別化教育計畫）平均數得分為4.32分、最低為第4、
5題（訂定個別化轉銜服務計劃、執行個別化轉銜服務服務）平均數得分為4.23 分。
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（二） 以專業知能中的「個別化教學知能」來說，此層面的每題平均數得分為4.3分，
若「極為需要」為5分、「需要」為4分、「普通」為3分、「不需要」為2分、
「極不需要」為1分，則此層面的需求是偏向「極為需要」，可見「個別化教 學知能」對學前特殊教育教師而言認為是「極為需要」程度的。
二、學前特殊教育教師對「課程規劃與教材編選知能」需求分層面之結果分析 此部分主要在了解學前特殊教育教師對「課程規劃與教材編選知能」需求其分層 面之結果情形，將研究結果分析說明如下：
表4-12
學前特殊教育教師對「課程規劃與教材編選知能」需求其分層面之結果情形 課
程 規 劃 與 教 材 編 選 知 能
題 號
各 題
平均數 標準差 排 序 1.提供不同的教材教法 4.54 0.68 2 2.掌握特殊幼兒身心特質 4.57 0.70 1 3.規劃與設計學前特殊教育課程的能力 4.42 0.70 3 4.教材教具設計編選與製作 4.15 0.82 5 5.熟悉可運用的科技輔具 4.16 0.78 4 6.熟悉教育基本科目 3.99 0.84 6 本層面 4.30
4.38
從表4-12來看，可看出：
（一）以逐題分析發現最高為第2題（掌握特殊幼兒身心特質）平均數得分為4.57分、
第二高為第1題（提供不同的教材教法）平均數得分為4.54分、第三高為第3題 （規劃與設計學前特殊教育課程的能力）平均數得分為4.42分、第四高為第5題 （熟悉可運用的科技輔具）平均數得分為4.16分、第五高為第4題（教材教具設
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計編選與製作）平均數得分為4.15分、最低為第6題（熟悉教育基本科目）平 均數得分為3.99分。
（二）以專業知能中的「課程規劃與教材編選知能」來說，此層面的每題平均數得分 為4.3分，若「極為需要」為5分、「需要」為4分、「普通」為3分、「不需要」
為2分、「極不需要為1分，則此層面的需求是偏向「極為需要」和「需要」，
可見「課程規劃與教材編選知能」對學前特殊教育教師而言認為是「極為需要」
程度的。
三、學前特殊教育教師對「班級經營知能」需求分層面之結果分析
此部分主要在了解學前特殊教育教師對「班級經營知能」需求其分層面之結果情 形，將研究結果分析說明如下：
表4-13
學前特殊教育教師對「班級經營知能」需求其分層面之結果情形
班 級 經 營 知 能
題 號
各 題
平均數 標準差 排 序 1.運用合宜的教學方法 4.41 0.76 1 2.營造適當的學習情境 4.26 0.81 5 3.建立合宜的班級常規 4.33 0.82 3 4.有效應用教學資源 4.30 0.80 4
5.協同教學知能 4.16 0.86 6
6.突發事件的處理機制 4.40 0.74 2 7.保持良好的師生互動 4.40 0.79 2 本層面 4.32 4.38
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從表4-13來看，可看出：
（一）以逐題分析發現最高為第1題（運用合宜的教學方法）平均數得分為4.41分、
第二高為第6、7題（突發事件的處理機制、保持良好的師生互動）平均數得分 為4.40分、第三高為第3題（建立合宜的班級常規）平均數得分為4.33分、第四 高為第4題（有效應用教學資源）平均數得分為4.30分、第五高為第2題（營造 適當的學習情境）平均數得分為4.26分、最低為第5題（協同教學知能）平均 數得分為4.16分。
（二）以專業知能中的「班級經營知能」來說，此層面的每題平均數得分為4.32分，
若「極為需要」為5分、「需要」為4分、「普通」為3分、「不需要」為2分、
「極不需要」為1分，則此層面的需求是偏向「極為需要」，可見「班級經營 知能」對學前特殊教育教師而言認為是「極為需要」程度的。
四、學前特殊教育教師對「專業團隊合作知能」需求分層面之結果分析
此部分主要在了解學前特殊教育教師對「專業團隊合作知能」需求其分層面之結 果情形。將研究結果分析說明如下：
表4-14
學前特殊教育教師對「專業團隊合作知能」需求其分層面之結果情形 專
業 團 隊 合 作 知 能
題 號 各 題
平均數 標準差 排 序 1.成為專業團隊成員所需的技能 4.16 0.69 5 2.與其他專業團隊合作能力 4.29 0.71 2 3.與家庭合作能力 4.18 0.72 4 4.與其他教師溝通合作能力 4.32 0.69 1 5.與學校各處室溝通協調 4.12 0.79 6 6.有效的個案管理 4.25 0.70 3 本層面
4.22 3.32
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從表4-14來看，可看出：
（一）以逐題分析發現最高為第4題（與其他教師溝通合作能力）平均數得分為4.32 分、第二高為第2題（與其他專業團隊合作能力）平均數得分為4.29分、第三 高為第6題（有效的個案管理）平均數得分為4.25分、第四高為第3題（與家庭 合作能力）平均數得分為4.18分、第五高為第1題（成為專業團隊成員所需的 技能）平均數得分為4.16分、最低為第6題（與學校各處室溝通協調）平均數 得分為4.12分。
（二）以專業知能中的「專業團隊合作知能」來說，此層面的每題平均數得分為4.22 分， 若「極為需要」為5分、「需要」為4分、「普通」為3分、「不需要」為 2分、「極不需要」為1分，則此層面的需求是偏向「極為需要」，可見「專業 團隊合作知能」對學前特殊教育教師而言認為是「極為需要」程度的。
五、學前特殊教育教師對「教學評量知能」需求分層面之結果分析
此部分主要在了解學前特殊教育教師對「教學評量知能」需求其分層面之結果情 形。將研究結果分析說明如下：
表4-15
學前特殊教育教師對「教學評量知能」需求其分層面之結果情形
教 學 評 量 知 能
題 號 各 題
平均數 標準差 排 序 1.使用診斷評量工具 4.10 0.83 4 2.運用多元化學習評量 4.32 0.78 3 3.運用評量結果調整教學計劃與教學方法 4.38 0.72 2 4.運用特殊幼兒的優勢能力進行評量 4.39 0.72 1 5.有分析並解釋評量(鑑定、診斷)結果的能力 4.32 0.71 3 本層面 4.30 3.07
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從表4-15來看，可看出：
（一） 以逐題分析發現最高為第4題（運用特殊幼兒的優勢能力進行評量）平均數得 分為4.39分、第二高為第3題（運用評量結果調整教學計劃與教學方法）平均 數得分為4.38分、第三高為第2、5題（運用多元化學習評量、有分析並解釋評 量鑑定、診斷結果的能力）平均數得分為4.32分、最低為第1題（使用診斷評 量工具）分均數得分4.10分。
（二） 以專業知能中的「教學評量知能」來說，此層面的每題平均數得分為4.30分，
（二） 以專業知能中的「教學評量知能」來說，此層面的每題平均數得分為4.30分，