研究建議

本研究從發現研究問題，經由文獻探討、資料蒐集，到研究結果及討論，期望能 對學前特特殊教育對專業知能需求有更深入了解，以瞭解並增進學前特特殊教育教師 的專業知能的需求，讓學前特殊教育更為健全。研究者在本節提出以下建議提供教育 行政單位、師資培育機構及學前特教教育教師對在專業知能和陸續相關研究的參考。

一、對教育行政單位的建議

（一）辦理研習進修

1.依據研究結果顯示學前特殊教育教師對本研究七大向度教師專業知能需求皆呈 現「極為需要」之程度，教師們必須因應各種不同障礙類別學童，因此每位學 前特殊教育教師對於專業知能都有著高度的需求，政府應該積極提供研習進修 的機會，並可針對學前特殊教育教師辦理在職相關專業知能之研習，研習課程 內容安排以學前特殊教育教師所認為最重要的項目為優先。

2.根據本研究結果顯示學前特殊教育教師對七大向度專業知能需求高低項目依序

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為：「相關法規知能」、「班級經營知能」、「課程規劃與教材編選知能」、「教學評 量知能」與「個別化教學知能」、「融合教育知能」、「專業團隊合作知能」，而且 對於本研究學前特殊教育教師對於七向度專業知能需求程度皆屬於「極為需要」

等級，建議辦理學前特殊教育教師相關研習研習的課程可安排本研究之相關專 業知能項目為優先考量，藉由教師研習進修的管道擴充，安排有系統的研習課 程，不僅能提升教師專業知能，更能滿足不同學生的學習與需求。

（二）舉辦個案研討會議

本研究結果發現在任教類別中學前不分類巡迴輔導教師所佔比例為 54.8％，總 佔學前特殊教育師人數中最高，更顯示教育當局為因應教育型態的改變，編制 招考大批巡迴輔導教師。融合教育是近幾年來的主流，尤其學前教育的融合對 於特殊兒童與普通兒童相互認識、學習與相處，提供了一個無私、無距離的空 間，對於家長與孩子更具有心靈撫慰的功能。也因早期介入、早期治療觀念的 大力宣導，使家長積極的為身心障礙幼兒尋求早期療育，期盼黃金療育期的功 效。因此在專業知能的養成方面，若能多舉辦針對不分類巡迴輔導教師相關的 個案研討會議，重視幼兒及其家庭的隱私性，增進相關專業知能，並強調專業 團隊合作，以共同解決個案問題及需求，才能發揮其最大效益。所以建議教育 行政單位能以舉辦個案研討會議為增進學前特殊教育教師的專業知能需求，針 對比較困難的個案或成功輔導的個案，可互相提出看法與分享彼此經驗，一起 解決問題、吸收成功經驗，相信能為不同任教類別之學前特殊教育教師帶來專 業知能需求的提升，使教學工作能更為順利。

二、對師資培育機構的建議

（一）安排學前特殊教育諮詢服務課程

目前國內學前特殊教育教師師資培育尚無分類，所有類別學前特殊教育教老師

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在師資培育時皆修習相同的課程，而本研究發現，目前任教學前特殊教育教師 以幼稚教育學系加修學前特教學程居多，佔61.6％比例，而現今學不分類學前巡 迴輔導教師所佔比例逐年增加，佔54.8％比例，但經相關師資培訓課程之學前特 殊教育教師，必須面對不同型態安置類別之班級和各種不同特殊需求的學生，

而學前特殊教育巡迴輔導教師與其他型態學前特殊教育教師兩者工作職責內容 最大的不同在於學前巡迴輔導教師提供諮詢服務，是提供諮詢者、解決問題者，

強調與他人有效的溝通；但在學前特殊教育師資培育的課程缺乏這類的相關課 程，因此建議師資培育機構能增加本研究相關專業知能之特教諮詢服務課程，

可作為師資培育課程規劃的參考。

（二）加強相關法規知能相關課程

在特教師資專業課程中「相關法規知能」還是選修學分，本研究結果發現學前 特殊教育教師對於「相關法規知能」專業知能需求程度最高，需情程度為「極 為需要」，平均數為4.37，尤其對於「特殊兒童障礙類型」知能是本研究調查結 果出現極大需求程度，研究者探討相關因素可能與針對ICF新制手冊上路，學前 特殊教育教師對特殊兒童障礙類型的分類與瞭解知能最為缺乏，建議師資培育 機構可以將相關法規知能相關課程列入需加強的訓練。

三、對學前特殊教育教師的建議

（一）在職進修

本研究歸納出學前特殊教育專業知能共七大向度包含40項目，研究結果顯示：

目前任職於中部四縣市之學前特殊教育教師，對於本研究之七大向度教師專業 知能需求，皆呈現「極為需要」之需求程度。建議學前特殊教育教師可以針對 這40個需求項目，瞭解自己的對本研究已具備專業知能再進行檢核，挑選自己 真正需求項目去做專業知能項目的加強，並透過縣市政府舉辦的相關研習，蒐

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集相關資料或與其他學前特殊教育教師交換意見等方式進行在職進修，以彌補 自己專業知能不足之處。

（二）結合專業團隊與其他教師溝通合作能力

本研究結果顯示學前特殊教育教師對研究內容之專業知能需求皆皆呈現「極為 需要」需求程度，再依據研究結果建議學前特殊教育教師應能掌握特殊幼兒身 心特質並瞭解特殊兒童障礙類型、為編擬適切個別化教育計畫才能運用合宜的 教學方法進行各類障礙兒童之輔導再做到運用特殊幼兒的優勢能力進行評量並 與與其他教師充分的溝通與合作。並依特殊教育法規定特殊教育要結合專業人 員，共同規劃辦理早期療育的工作，特殊教育教師應與專業人員有效溝通、由 其是特殊教育班教師與普通班教師之間的溝通橋樑，熟悉可運用的相關專業資 源與單位、與專業人員運彼此合作協調，若學前特殊教育教師也可以與其他教 師分享和交換彼此的角色和責任，相信能幫助自我專業知能的成長進而更加提 昇自我的專業知能，以幫助更多有特殊需求的孩子。

（三）建立聯絡網

由本研究審查結果可知，學前特殊教育教師對本研究七向度包含40項目專業知 能皆呈現「極為需要」程度需求，但由於學前特殊教育教師的任教類別極廣，

又以不分類巡迴輔導教師占最大比例，倘若能建立學前特殊教育教師與家長、

普通班教師既專業團隊人員的聯絡網，當特殊幼兒有任何狀況時，學前特殊教 育教師便能與專業團隊的每一位成員在第一時間知道，能做立即性的處理，相 信這樣的教學效能必能大大提升，來面對教學的難題和挑戰。

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四、對未來研究的建議

（一）研究對象方面

1.本研究對象以中部地區四縣市任教於學前特殊教育班教師為主，對於接受服務 的融合班教師並無納入參考，建議研究對象可以擴增至被服務的融合班教師以 及專業團隊中的專業人員，能讓研究更具完整。

2.本研究對象以中部地區四縣市任教於學前特殊教育班教師為主，但研究對象以 不分類巡迴輔導老師人數佔54.82％，因此研究結果無法針對不同任教類別之學 前特殊教育教師對專業知能需求有更詳盡完整之分析，建議研究對象的類別能 區分出讓研究能更完整。

（二）問卷設計方面

本研究採問卷調查方式蒐集資料，問卷設計的第一部分個人資料方面，可再加 入幾個跟研究問題背景變項相關的問題，如普通班年資、特教班年資，故建議 在問卷設計時，可先釐清各種背景變項相關因素，必定能讓調查結果更完整。

（三）研究方法方面

1. 本研究以探討學前特殊教育教師對專業知能需求為主要研究目的，建議未來之 相關研究能先瞭解學前特殊教育教師目前已具備之專業知能程度，再探討學前 特殊教育教師對專業知能需求程度，藉以瞭解彼此間的差異程度為何。

2.本研究採量化研究法來探討學前特殊教育教師對專業知能的需求，對於學前特 殊教育教師問卷選項，可能會有不同之處，易造成研究結果不盡詳細而無法呈 現學前特殊教育教師對專業知能真正需求項目，建議未來的相關研究採質量並 重的方法，輔以訪談法，必可增進研究的可信度，且更可確實顯示學前特殊教 育教師對專業知能實際的需求現況。

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參考文獻

壹、中文部分：

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未出版之，國立臺灣師範大學。

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吳清山（1997）。建立教師專業權威之探索--談專業知能，專業自主與專業倫理。臺北

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