學校圖書館指導學童開展閱讀活動的理論依據

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雜、更長、更爲抽象的句子，在閱讀活動中學生能夠注意到文章整體內容的層 次和結果，對某些語境所描繪的情景有基本的認識和聯想，簡言之，他們已經 具備了獨立的閱讀能力。

對高年級學生而言，影響閱讀理解之因素，可能已經不是簡單的家庭因素 可以解釋的了，因為他們已經習得相當的閱讀技能，大部份的閱讀技能已經發 展完善，所以家庭環境對其造成的影響並不顯著(Bachen et al， 1982) 。故 高年級學童在閱讀能力上的差異可能是後天學習而得之閱讀技巧與閱讀策略，

例如尋找關鍵字、瀏覽、後設認知、甚至是閱讀速度等等因素所造成。

第三節 學校圖書館指導學童開展閱讀活動的理論依據

回歸到本研究的論題，前述的文獻闡釋釐清了學童的閱讀、閱讀能力以及影 響學童閱讀的各個因素與彼此關係。本節將基於國內外學者的研究，分別就以 下三種不同立場與關係：1、圖書館與學童閱讀活動之關係；2、學校圖書館的 界定與閱讀運動的興起；3、圖書館與學生學業成就，進行理論依據之探討。

一、圖書館與學童閱讀活動之關係

圖書館設立的主要目的是滿足讀者的閱讀需求、輔導讀者閱讀能力、培養 讀者的閱讀習慣及其閱讀興趣。雖然國小大多設有班級的圖書區，但是這些圖 書區的藏書量顯然不及圖書館，因此學校圖書館對於學生閱讀活動的影響應該 占主要地位。然而影響學生使用圖書館進行閱讀活動的因素包括：圖書館藏數 量與種類、圖書的流通管道、圖書館的開放時間以及館內環境等。

Hatt（1976）的研究指出，在一個人完成閱讀行為之必備因素中，資料的 可得性是一個重要因素，也就是說資料越容易獲取，例如：越接近圖書館或順 路能到達圖書館者，使用圖書館的機會也就越大；Waples（1940）也強調，圖 書流通的管道、資料獲得的便利程度，都可以影響讀者的閱讀行為；楊曉雯（民

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85）通過歸納以往的研究指出，讀者閱讀的頻率與書籍資料的可得性有緊密的 關聯，讀者經常閱讀的書籍，常常是容易獲取的；高蓮雲（民 81）在國小學童 運用圖書館的研究中發現，學童對於學校圖書館的開放時間以及增加適合學童 閱讀興趣的故事書籍、畫冊、錄影帶的數量等方面，有很高的期盼。同時她還 指出圖書館不僅是知識的寶庫、學習的遊樂場，也是學童培養自動獨立學習能 力與習慣、協助人格健全發展的重要場所。

在環境因素方面，Krashen（1993）認為學童需要安靜、舒適的閱讀環境；

Clee & Maguire(1993)研究指出，館藏與設備配置、走道空間大小、平面配置 圖與導引標示、電腦借還書系統效能與電腦畫面友善程度、有無冷暖氣與通風 程度、沉悶感、照明設備、安靜程度及舒適座位等，都是圖書館環境影響因素，

所以只要用心經營，每個學校均可創造一個受學童歡迎的閱讀空間。

二、學校圖書館的界定與閱讀運動的興起

聯合國教科文組織 United Nations Educational,Scientific and Cultural Organization，UNESCO 的中小學圖書館宣言，定義中小學圖書館為：為全體學 校人員提供閱讀和學習之服務、圖書和其他資訊資源，使他們成為批判性的思 考者和各種資訊形式與媒體的有效使用者。中小學圖書館的功能在於配合教學 與輔助學習，因此圖書館不僅僅是各類型學習資料的蒐集、整理、保存的中心，

同時也應是援助教學的資源中心與師生獲取訊息的資源中心，其可協助教師發 展創造啟發式課程計畫、準備多元化教材、培養學生自動自主的學習精神、激 發學生閱讀興趣等等。簡言之，中小學圖書館是教育過程中必不可少的一部份，

其服務的核心包括識字、資訊素養、教學、學習和文化等的發展與提升。

(UNESCO ,2000)

學校圖書館的功能是滿足校內學生資訊需求，以及協助教職員課程教學需 求。學校圖書館通常由學校圖書館員或媒體專家管理。學校圖書館的館藏通常

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包括書籍、期刊，以及適合各年級學生程度的教學媒體。學校圖書館亦稱「教 學資源中心」（learning resources center）、「圖書館媒體中心」（library media center）或「學校圖書館媒體中心」（school library media center）。學校圖 書館不只可以提供教師教學上的協助，同時也是提供學生學習、休閒的好去處。

學校圖書館（教學資源中心）之功能如下：

1. 支援教學，並整合各科教學。

2. 協助教師充實教學內容。

3. 培養學生自我學習能力，提供學生自我成長的環境。

4. 規劃多媒體教室。

5. 規劃個別差異的學習單元，安排隨機教學的課程方案。

6. 奠定終身教育基礎，實現生涯教育理念。

7. 陶冶個人情操，提供休閒教育情境。

聯合國教科文組織(UNESCO)自 1995 年起，把 4 月 23 日定為「世界書香日」，

全稱為「世界圖書與版權日」(World Book & Copyright Day)，一般簡稱(World Book Day)。4 月 23 日原是西班牙加泰隆尼亞傳統著名的「聖喬治屠龍日」，西 班牙人用特別的方式來慶祝這個日子，男人和女人互相贈送「書籍和玫瑰」，象 徵美麗和智慧、愛情與知識的傳承，這也是聯合國選擇這天為「世界書香日」

的主要原因；而這天也是莎士比亞等許多大文學家的逝世紀念日，選作「世界 書香日」別具意義。我國與大部份先進國家也都在聯合國的呼籲下，加入活動 行列。希望藉著這個重要的日子，向大眾推廣閱讀和寫作，以及宣揚跟閱讀關 係密切的版權意識。

世界已進入知識經濟的時代，一切的競爭與價值都以知識為主，而一切知 識的基礎都始自閱讀。1998 年啓動英國閱讀年的英國教育部長布朗奇(David Blunkett)指出：「每當我們翻開書頁，等於開啟了一扇通往世界之窗。」其目 標為把英國「打造成為一個舉國皆是讀書人的國度」 (Build a Nation of

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Readers)。英國閱讀年的活動重點包括：送書到學校、增加小學閱讀課程並與 媒體、企業、民間組織形成夥伴關係、鼓勵親子共讀、發起寢室閱讀週等，從 這些活動中瞭解到英國重視閱讀的決心。美國從柯林頓總統時代通過卓越閱讀 法案至布希總統於 2001 年提出「不讓任何一個孩子落在後面」(No Child Left Behind)的教育改革方案，特別將「閱讀優先計畫(Reading First)」作為政策 主軸。

國外知名的閱讀推廣組織，例如：英國促進書寫素養信託基金會(National Literacy Trust, http://www.literacy.org.uk)，提供了英國政府與圖書館學 會、圖書經銷商、文化教育基金會等全國性閱讀推廣活動的最新與歷史回顧訊 息。綜合而言，從聯合國教科文組織、教育部、圖書館學會等層面，對中小學 圖書館的功能、責任以及相關指導都是很明確的，亦即建立圖書館真正成為師 生，特別是學童獲取資訊與知識之娛樂與教育中心。由上述可知世界各國均將 閱讀運動視為提升國民素質重要行政措施。

三、圖書館與學生學業成就

洪蘭(民 91)指出在學習的過程中，「背景知識」扮演了重要的角色。背景知 識強的人在同等時間內所吸收到的知識，比沒有背景知識的人多了很多。因此 從廣泛的閱讀中累積背景知識，對於學生的學業助益匪淺。學校圖書館是培養 學童閱讀能力的場所，同時也是奠定未來終身學習的基石。依據 Morrow（1992）

對學童閱讀行為的研究發現，學童閱讀行為受到閱讀環境的影響很大，如果他 們處在一個不重視閱讀的環境之中，即使他們的學習能力較好，其閱讀興趣也 會降低。

何佳蓉(民 100)研究發現學前學過注音符號的學生，在國小一年級學期初時，

其國語學業成就有較優秀的表現，但是在二年級學期末的時候，此項優勢已經 逐漸消失。此時影響二年級國語學業成就的重要因素已變成是否有持續進行家 庭閱讀活動，到二年級及三年級時，有持續家庭閱讀活動的學童的學業成就有

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較優秀的表現。因此，學前學習注音符號並非影響國小學童國語學業成就的主 要關鍵，反而是持續的家庭閱讀活動有助於國小學童提升其國語學業成就；古 秀梅(民 93）指出閱讀動機、閱讀態度與閱讀行為對「國語科學業成就」有顯著 預測力；賴苑玲(民 96)研究發現國小學童國語文成績與家中擁有課外讀物的書 籍冊數有顯著相關；國小學童國語文成績與閱讀課外讀物的時間也有顯著相關；

李郁齡(民 96)對學童閱讀課表現與其語文成績比較，可發現「常被師長稱讚閱 讀課表現很好」的學童，有多數的人國語科成績落在優和甲。閱讀除了表現在 國語文成就上的正相關，閱讀也可以激發學童創造力與組織能力；林佳霖(民 94）

指出國小學童閱讀社會課外讀物的「喜好程度越高」、閱讀情況越佳，則其在社 會領域「學習態度上越好」；社會領域學習態度越佳，其社會領域「學業成就」

也越佳；謝地利(民 95）研究指出國小學童課外閱讀「偏好為科學類書籍」者，

在「科學創造力」的測驗分數較高；「科學文章閱讀理解高分組」的國小學童，

「科學創造力」表現較好。

賴坤玉、林珊如(民 99)研究發現：一個以館藏為核心、以學生為主體，無 安靜壓力，歡迎學童，溫馨似家的閱讀環境，正是學童樂於前往使用的重要因 素。學童在其間所發生的社會互動，透過共讀、討論與分享所流露之歡愉，正 是其人際關係的學習與知識分享的實踐；陳海泓（民 88）通過調查分析，指出：

學校圖書館館藏越豐富、越方便學生使用，則學生有較佳的閱讀成就與學業成 就。

國外研究圖書館與學業成就之關係的成果較國內為多，其研究成果亦極具 參考價值。School Libraries Work(2004) 自 1993 年至 2004 年透過對美國 14 州的調查研究顯示，有圖書館專業人員的學校，並且對學生開設圖書館利用課

國外研究圖書館與學業成就之關係的成果較國內為多，其研究成果亦極具 參考價值。School Libraries Work(2004) 自 1993 年至 2004 年透過對美國 14 州的調查研究顯示，有圖書館專業人員的學校，並且對學生開設圖書館利用課