學生訪談分析

經過了一學期生命教育融入國文教學中，筆者從「學生課後意見調查表」中，

挑選了兩個分別對於整體課程意見總分最高與總分最低的學生進行個別訪談，一 個是對於課程的安排方式、上課討論的內容對自己的幫助、課程參與的程度等，

都給與高度的評價（五點量表中，在 4 分以上），對整體課程意見總分為 56 分（滿 分 60 分）的學生（簡稱甲生）；一個是對課程的安排方式、上課討論的內容對自 己的幫助、課程參與的程度等，大部分勾選普通（五點量表中，一題勾選「同意」， 九題勾選「普通」，兩題勾選「不太同意」），對整體課程意見總分為 35 分的學生

（簡稱乙生），以了解在國文課中進行生命教育議題的討論對他們的實際影響，

以下為訪談紀錄及分析：

壹、一名很喜歡於國文課中融入生命教育議題討論的學生 一 一

一 一、 、 、 、受訪者背景資料 受訪者背景資料 受訪者背景資料 受訪者背景資料

國中時的甲生，未能把握學習的機會用功讀書，故功課不理想，但上了護校 後有心改變，曾在自傳中這麼介紹自己：「雖然我的課業不理想，但如今讀了護 校，儘管課業壓力更大了，我更應該好好地用功讀書、克服這些壓力。」（S 甲

／自傳），甲生不但有心克服學習的壓力，從平日與學生互動中觀察發現，甲生 於課堂上能主動分享個人的經驗、意見，對於班級、學校活動也積極參與，個人 承擔之工作也負責盡職，是認真負責且人際關係不錯的學生。

而從甲生在「課後意見調查表」對於整個課程的勾選答案中發現，無論是對 於課程的安排方式、上課所討論的內容對自己的幫助、課堂參與的程度等，都給 與高度的評價（五點量表中，在 4 分以上），總分為 56 分（滿分 60），其中對於

「喜歡在國文課中融入生命教育議題的討論課程」、「覺得這一類的課程對我有很 大的幫助」、「會將上課所學應用在日常生活中」及「希望以後還有類似的課程」

等給予「非常同意」（5 分）的肯定，故就甲生自評的資料中所呈現的態度是認 為生命教育的議題，對於自己有積極正面的影響。為了解甲生於國文教學中融入 生命教育所受之影響，特別訪談他，並蒐集他的文件資料加以分析。

二 二 二

二、 、 、 、訪談內容 訪談內容 訪談內容 訪談內容

筆者：這學期我們在國文課中加入了一些與生命教育有關的討論議題，你喜歡 嗎？

甲生：喜歡啊！

筆者：你印象最深刻的是哪一課的議題？

甲生：蓼莪！

筆者：也就是說你對「孝順」的議題感受特別深刻？

甲生：對！

筆者：你覺得這樣的課程對於你的生活有沒有影響？

甲生：有啊！

筆者：你能舉例說明嗎？

甲生：現在下課回到家，我會先幫忙煮飯，以前比較不會。因為在＜蓼莪＞那一 課談到父母的恩德，還有看了一些影片，讓我覺得：「還好那不是我！幸 好我的父母、家人都建在！我不要像劇中主角一樣，平時不好好珍惜家 人，失去了才後悔莫及！」所以現在我會想為他們做一些事。所以放學回 家，會先幫忙煮飯，因為媽媽在麵包店上班，要到六點才下班，上了一整 天班很辛苦，回到家又很晚了，所以我會先幫忙煮飯。

筆者：影片中呈現出生命的無常，讓你更珍惜現在也更珍惜父母家人？

甲生：對！以前從未想過父母有一天會離開我。現在我意識到隨時可能失去這些 最親的家人時，就很珍惜跟父母家人相處的時光。以前，父母對我的付出 常常覺得理所當然，現在就比較能體會他們的用心、辛苦，所以會想為他 們做一些事。

筆者：你不但能觀父母的功、念父母的恩，還化為具體行動報恩，真的很棒！在 讀書時，那些有融入生命教育議題的課文和沒有融入生命教育議題的課文 比起來，你會比較有感覺嗎？

甲生：會啊！

筆者：你可以舉個例子嗎？

甲生：像這次國文作業每位同學要找一首詩來寫心得，我就選＜蓼莪＞！因為有 看過影片也討論過，所以比那些沒有融入生命教育議題的詩歌感受深刻，

寫起來特別容易！

筆者：如果老師以後還想在國文課中增加生命教育議題的討論，你覺得如何？

甲生：好啊！我蠻喜歡的！

筆者：你從課程中收穫不少喔！

甲生：對！

筆者：有沒有什麼樣的議題是你希望以後有機會可以討論的？

甲生：交朋友的議題吧！因為這時期大家有很長的時間在一起，如果好好珍惜，

會交到很要好的朋友。

筆者：很好的建議，下次我會試著找出相關的課文來融入。最後，有沒有想給老 師什麼樣的建議呢？

甲生：其實每次的學習單，我都很認真寫，當作是學習，可是我還是建議老 師讓我們少寫一點，因為有時不知要寫些什麼加上三年級功課也比較多。

筆者：謝謝你，我會在下一次的課程設計中改進。很高興知道你不但喜歡這樣的 國文課，還能把所學用在生活中！未來好好加油喔！

三 三 三

三、 、 、 、綜合分析 綜合分析 綜合分析 綜合分析

訪談的過程中，甲生表示對自己影響最大的生命教育議題是「孝順」，翻閱 甲生的作業，曾述及：「從高一到現在，媽媽每天中午幫我送午餐從不間斷」（S

甲三下／第二週週記），「上個禮拜我的腳撞到，小腿瘀青，媽媽這幾天不厭其 煩地幫我擦藥、揉瘀青的地方，使血塊散開。」（S 甲三下／第四週週記）「今 天我心情不太好，媽媽下班後發現了，就開導我、陪我聊天，跟媽媽聊完後我的 心情變好了。」（S 甲三下／第七週週記），「每天和家人生活的很和諧，是最 愉快的事」（S 甲／自傳），從作業中發現甲生與父母的關係非常和諧，尤其與 母親的關係亦母亦友，這樣的生活經驗讓他對「孝順」的議題感受特別深刻，收 穫特別多。

此外，甲生也提供一個很好的建議，就是增加交朋友的議題。此次融入的生 命教育議題關於＜人與自己＞有三課，而＜人與社會＞只有一課，且討論的對象 是父母，今後可以尋找適切課文，融入＜人與社會－交友之道＞，將＜人與社會

＞的議題由家庭逐步擴大到學校、社會、國家。

貳、一名較不喜歡在國文課中加入生命教育議題討論的學生 一 一

一 一、 、 、 、受訪者背景資料 受訪者背景資料 受訪者背景資料 受訪者背景資料

乙生是一名較內向的學生，在自傳中他如此介紹自己：「我的個性比較內向，

遇到不認識的人我連一句話也不會講，但現在正慢慢努力改變。」（S 乙/自傳）

雖然乙生較內向，但自律性強，對於自己的課業、生活常規能夠處理得很好，曾 擔任過幹部，非常盡責，在自傳中他介紹自己：「擔任班級幹部讓我學了不少東 西，老師們也肯定我的辦事能力很強，因此什麼事都放心的交給我。」（S _乙/自 傳）乙生在自傳中提到自己比較內向，而筆者從班級學生互動觀察發現，乙生講

話的口氣較直接，笑容較少，無形中會讓人以為他不高興。

從乙生的「課後意見調查表」勾選中發現，只有在「在國文課中融入生命教 育的議題能幫助我更感恩父母」勾選「同意」的意見，而在「在國文課中容融入 生命教育的議題能幫助我更加瞭解自己」及「我會將上課所學應用在日常生命中」

勾選「不太同意」的意見，其餘各題都勾選了「普通」的意見，而在開放式的問 題中，乙生對於在國文課中融入生命教育議題所提出的建議是：「老師講的每一 則小故事都讓我有所感，每一部影片都讓我感動。但是，拜託老師不要讓我們寫 學習單。」就乙生的自評中認為在國文課中加入生命教育議題的討論對於自己有 助益，但希望能減少學習單的填寫。為了更深入了解乙生的想法，特別訪談他，

並蒐集他的文件資料加以分析。

二 二

二 二、 、 、 、訪談內容 訪談內容 訪談內容 訪談內容

筆者：今天找你訪談是想了解你對國文課中融入生命教育議題的看法，能不能說 一說你的想法呢？

乙生：想法嘛，老師搭配國文課給我們看的影片我都很喜歡，但是就是不喜歡寫 學習單。不過儘管同學們嘴巴上說︰「要寫學習單就不要看電影」，但是 其實大家心裡都蠻喜歡看的。

筆者：為什麼喜歡呢？

乙生：其實老師給我們看的影片，每一部都很好，都讓我們收穫很多。

筆者：對你生活有影響嗎？

乙生：有。

筆者：你能舉個例子嗎？

乙生：我的想法比較「老人」啦！

筆者：怎麼說呢？你能分享一下嗎？

乙生：像班上有一位反應比較慢的人，同學有時會笑他，我就會想：「如果我是 他，會怎樣？我想我一定很難過，所以我就不會去笑他了。」

筆者：看來我們上課談到的「代人著想」你蠻受用的喔？

乙生：對，蠻受用的﹗以前我比較不懂事、不會想，有時看到同學在取笑人，

雖然不會跟著取笑，但我也沒什麼感覺就走過了，高一、高二我都還是這 樣，現在我就會去想他人的感受。

筆者：你真的很棒，會「代人著想」！

筆者：那麼我們曾看過相關影片、討論過的課文，你在讀書準備考試時，印象會 不會比較深刻？

乙生：會，比較知道課文的主題在說什麼，讀起來比較有感覺、比較好背。

筆者：你剛剛提到不喜歡寫學習單，為什麼呢？

乙生：因為我一寫就會寫很多，那就要寫很久，如果用講的就比較快。

筆者：你認為上台報告，比較好嗎？

乙生：如果上台報告，怕同學們會有所顧忌，心裡的話不敢說出來。

筆者：那你有什麼建議呢？

乙生：我覺得學習單還是可以用，同學們比較敢暢所欲言，只是老師可以用 鼓勵的方式，交的人加分，沒交的也不扣分。這樣同學反而會很認真寫，

因為大家都想加分，尤其成績在及格邊緣的人。

筆者：你的建議很好，這的確是我可以學習的地方。謝謝你！

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三 三、 、 、 、綜合分析 綜合分析 綜合分析 綜合分析

從訪談中發現，乙生雖然不喜歡填寫學習單，但對於討論的題目、相關的影 片，他都有興趣參與，並表示影響他最大的是學習到「代人著想」，這與他的生

命經驗應該有關，他曾在週記裡說：「我要改變自己說話的態度，才不會讓人以 為我在生氣。」（S 乙三下/第五週週記）三下時乙生因個性率直講話易傷人而受

命經驗應該有關，他曾在週記裡說：「我要改變自己說話的態度，才不會讓人以 為我在生氣。」（S 乙三下/第五週週記）三下時乙生因個性率直講話易傷人而受