第六章 結論與建議
第二節 建議
依據本研究的過程、省思及發現，提出在國文科教學上及未來研究上的建議 如下：
壹、生命教育在國文科教學上的應用 一 一
一 一、 、 、 、透過生命教育達到精神陶冶的任務 透過生命教育達到精神陶冶的任務 透過生命教育達到精神陶冶的任務 透過生命教育達到精神陶冶的任務
黃錦綋指出國文教學的任務有三：一是語文訓練，二是文藝欣賞，三是精神 陶冶75，其中「精神陶冶」應是國文教學最高也是最重要的目標，包括培養學生 孝悌、尊親的觀念，愛國淑世的情操，民胞物與的仁愛精神等。透過轉化教材中 的情境，形成生命教育議題融入國文教學，有助於內化為學生的價值觀，達到精 神陶冶的任務。
二 二
二 二、 、 、 、透過生命教育幫助學生主動建構自己的知識 透過生命教育幫助學生主動建構自己的知識 透過生命教育幫助學生主動建構自己的知識 透過生命教育幫助學生主動建構自己的知識
學生在學習國文的過程中，對於文章缺乏經驗的聯結，故學習古文一直是學 生的夢魘。教學時，教師若能進行與學生經驗相關聯的生命教育議題討論，可讓
75 黃錦綋＜中學國文教學的新趨勢＞，《教育家》，15，頁 15-20。
學生對於文章多一些感動，對於課文內容的學習必然能產生意義的建構，不再只
推動生命教育，教師本身具備生命教育素養是很重要的，故行政單位若能多
四 四
四 四、 、 、 、福智生命教育課程值得研究者及教學者參考 福智生命教育課程值得研究者及教學者參考 福智生命教育課程值得研究者及教學者參考 福智生命教育課程值得研究者及教學者參考
福智生命教育課程，以中國傳統儒家的中心思想「仁」為主，「仁」是二個 人之間的互動，而人與人相處之道是「己所不欲，勿施於人」、「己欲立而立人，
己欲達而達人」，孝悌是行仁的基礎，是下手處，也是中國人的傳統美德，是西 方強調個人主義的文化所不能及者，福智生命教育課程設計符合國情，生命教育 的課程內涵較容易讓學生體會、吸收，此外福智生命教育課程重視落實生活實 踐，減少知與行之間的落差，因此福智生命教育課程值得未來研究生命教育相關 議題之學者及教學者參考。
後記：
生命教育融入國文教學過程中，學生們期待的眼神，給筆者有力的支 持，讓我能更堅定地走下去。然而，短短的一學期的課程，時間稍嫌短促。因為，
國文課程中有豐富的生命教育的題材，若能有系統地設計、融入相關生命教育的 議題，從高一至高三按部就班上，教師及學生應能受益。
再一次面對一個新的班級，我要從高一至高三有系統、按次第將生命教育融 入國文教學活動中。
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附錄
不能奉養雙親的悲慟，這節課進
附錄 附錄 附錄 附錄 1-1
蓼莪學習單 蓼莪學習單 蓼莪學習單
蓼莪學習單―― ―― ―― ――親友死亡 親友死亡 親友死亡 親友死亡
班級： 學號： 姓名：
一、 請您寫出一位最親密的家人或朋友的姓名。
二、 請您想像如果有一天這位最親密的家人或朋友得了不治之 症，將不久於 世，您會有何感受？您的生活將有何影響？
三、 請您寫一封信給這位最親密的家人或朋友，表達內心的感受。
附錄 附錄 附錄 附錄 1-2
範文閱讀 範文閱讀 範文閱讀
範文閱讀―― ―― ―― ――〈 〈 〈 〈失誤的行程 失誤的行程 失誤的行程 失誤的行程〉 〉 〉 〉
一個男孩要高中畢業了，他想要一輛新車做為畢業禮物，而他的父親也不厭 其煩的帶他跑了很多車行。畢業典禮結束，一家人回到家中，男孩心中期望著他 家門口會停著那輛他最喜歡的新車，沒想到，一回家什麼徵象也沒有，只見他爸 爸笑瞇瞇的從書房裡捧出一本燙金的聖經來，對他說：「兒子阿，老爸真高興你 畢業了！」當時，一股幾乎是來自地獄的怒氣充滿了這個兒子，他沒想到自己所 敬愛的父親，竟然會是一個如此無了聊又無恥的混帳東西。
他二話不説掉頭就往外走，一走就走了三十幾年。在他父親的喪禮上，這個 兒子終回來了，他看著那個「混帳老頭」下了葬，他扶著傷心的母親回到了家中，
當他走進他昔日的房間裡，看到他兒時所有的一切都沒有改變，只是，在他的書 桌上躺著一本燙金的聖經，那本令他徹底失望的「畢業禮物」。
這時，他對「爸爸」的情緒是複雜的，但往日的怒火畢竟消殆了許多。他坐 下來，開始翻著他三十多年前拒絕的「禮物」。聖經內頁有著父親的筆跡：「親愛 的湯米，願你如鷹展翅上騰，奔跑卻不困倦，行走卻不疲乏。」他又翻了一頁，
展現在他面前的是一張發黃的支票，上面的金額，正是當年他看中的那部車子的 價錢，而上面的日期，正是他高中畢業的日期。
湯米的驚訝難以用文字形容，而他的悔意再也無法用任何的行為來減輕。當 年那份年輕的愚思，使他失去了這一生最寶貴的父子親情，而最奇怪的是：在漫 長的三十年中，他從沒想過自己的判斷可能是錯誤的，失望的憤怒使他相信了一 個致命的謊言：那個愛他十八年的父親，竟會在一夜之間變成了一個可怕的魔 鬼。76
76 《把這份情傳下去》，台南市：和裕出版社，西元 2001 年一版一刷，頁 107-110。
附錄
附錄 附錄 附錄 附錄 1-4
蓼莪學習單 蓼莪學習單 蓼莪學習單
蓼莪學習單―― ―― ――孝行實踐紀錄表 ―― 孝行實踐紀錄表 孝行實踐紀錄表 孝行實踐紀錄表
我們領受父母的恩深如海、重如山，因此我們要及時報恩，免得造成「樹欲 靜而風不止，子欲養而親不待！」的遺憾。
實踐內容 月 日
月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日
實踐心得
附錄 附錄 附錄
三、綜合活動 影片觀賞：
「愛我，不要同情我」
黃美廉─是一位腦性痲痺患者。出生 時因時間延誤造成腦性痲痺，她的外 表常讓人誤以為是精神病患者或是智 能不足者，然而她卻能突破肢體的殘 缺、限制，充份發揮自己的特質，成 為一位優秀的畫家！目前她是一位藝 術學院博士班學生！同學們觀看影片 時可以留意美廉成功的原因及特質。
錄影帶、
電視機
30
*問題討論
（3）影片中讓你印象最深刻的一 幕或一句話是什麼？為什麼？
（4）你從黃美廉身上學到什麼？ 【第三節課結束】
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附錄 2―1
老子選學習單――我眼中的自己
1. 我的身高：──過高 ──很高 ──適中 ──很矮 ──過矮 2. 我的體重：──過重 ──很重 ──適中 ──很輕 ──過輕 3. 我的長相：──漂亮 ──可愛 ──很酷 ──安全 ──抱歉 4. 我的氣質：──高雅 ──普通 ──低級 ──其他
5. 我的智力：──聰明 ──不聰明 ──普通 ──愚笨 6. 我的情緒：──高 EQ ──中 EQ ──低 EQ ──其他
7. 我的個性：──外向──外向偏內向──內向偏外向──內向──其 他
8. 我的優點：
9. 我的缺點：
10. 我欣賞自己的地方：
原因：
11. 我討厭自己的地方：
原因：
附錄 附錄 附錄
*問題討論
附錄 附錄 附錄 附錄 4
生命教育融入 生命教育融入 生命教育融入
生命教育融入＜ ＜ ＜ ＜神話選 神話選 神話選 神話選＞ ＞ ＞ ＞教學活動設計 教學活動設計 教學活動設計 教學活動設計
教學科目 高職國文科 教學時間 250分鐘 教學單元 第十課神話選 設計者 羅淑娟
教學科目 高職國文科 教學時間 250分鐘 教學單元 第十課神話選 設計者 羅淑娟