「學習共同體」之相關研究

為了因應十二年國民基本教育的政策實施，民國 101 年由臺北市及新 北市政府陸續從日本引進了佐藤學教授的「學習共同體」理念，因此國內 對學習共同體相關議題之研究尚處於萌芽期階段；國內雜誌(如天下雜誌) 與期刊等雖不乏對相關活動與理念之報導與論述，但正式之研究論文文獻 尚未多見。

目前以學習共同體為主題之相關研究、其研究對象多以學生為主要對 象其次是學校行政及教職人員，至於家長方面則未有發現。研究者將依蒐 集到的文獻資料作為研究參考依據，進行資料彙整與相關研究結果之文獻 歸納分析，如表 2-3：

陳良亦(2012)指出在座位編排方式方面，大部分的同學對於能和身邊 的同學一起討論、學習，都認為是快樂且必要的，有助於提升學習動機與 學習成效。教學活動設計方面，轉變成以學生討論、分享為主之後，學童 的聆聽與表達能力有所提升，並且認為與別人一同討論、學習是有趣、重 要且較為有效的。研究者認為如果開放給家長進行公開觀課不僅可讓家長 瞭解孩子在學校之實施學習內容更有助於學生學習之專注度；如能讓家長

更進一步的成為老師的助理、參與小組學習與討論相信能夠提升孩子的學 習效能。

陳淑婉(2013)認為能激發學生學習意願，提升成效，培養耐心傾聽，

關懷尊重他人的態度，並協助落後學生融入課堂教學活動。進行運用學習 共同體於閱讀教學者，應進行共同備課、公開觀課及參與議課活動，構建 教師間的同僚性，方能有效促進教師間的學習和成長。研究者認為如果能 夠培訓志願參與的家長成為學習共同體之課堂志工、並將家長納入共同備 課，公開觀課，參與議課等活動，構建親師間的合作性，相信能有效促進 親師間的合作關係。

姜宏尚(2013)的研究則建議學校由下而上自發性啟動學習，行政單位 由上而下協力支持，在交互辯證中將理論轉化為實務推動，以學習共同體 為學校發展願景，營造寧靜和諧的學習環境，發展教師專業成長，並推動 落實學生學習的課堂改革。研究者認為因學習共同體對家長而言乃是擺脫 傳統教學之模式、如果能將家長參與這個區塊融入學校行政與教師間之關 係、相信更能達到行政與親、師、生合作發展願景，營造寧靜和諧的學習 環境並推動落實學生學習的課堂改革。

表 2-3 學習共同體之相關研究彙整：(研究者自行整理)

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與改進，並不斷反思學習成效和內在啟發，建構理論 與實務整合架構。

4.建議學校由下而上自發性啟動學習，行政單位由上 而下協力支持，在交互辯證中將理論轉化為實務推 動，以學習共同體為學校發展願景，營造寧靜和諧的 學習環境，發展教師專業成長，並推動落實學生學習 的課堂改革。