第一章 緒論
第一節 研究背景與動
本研究旨在探究新北市學習共同體班級之學生家長對學習共同體政策
認知、政策滿意度與參與意願之關係；藉由問卷施測方法彙整資料分析期 能瞭解不同背景變項因素在三者間的相關情形，再根據研究結果提供具體 建議回饋給參與者並供相關單位與後續研究者之參酌。本章共分為四節，
分別為:研究背景與動機、研究目的與問題、研究範圍與限制及名詞釋義。
第一節 研究背景與動機
本節乃針對本研究之研究背景與研究動機分述如下：
壹、研究背景
佐藤學教授自 1998 年依其教育理念在日本建立第一所「學習共同體」
學校以來，已在日本中小學掀起了一波「寧靜革命」。而這股浪潮在政府 啟動十二年國民基本教育下順勢引進吹向了臺灣。為了使中小學教師能面 對十二年國教的衝擊，新北市教育局更組團前往日本實地觀摩與學習，旋 即將學習共同體概念帶回臺灣，展開後續相關推展活動。
一、學習共同體是最近教育界非常重視的話題，研究者曾經在民國 102
高興遇見來自日本的學習共同體教父佐藤學教授，進行為期三天的研習分 享。研討會前兩天有開放家長代表參與，比較可惜的是第三天的教學實作 觀摩因場地的關係未開放家長代表參與，但研究者還是直接前往參與；去 瞭解整個學習共同體推動的願景到底對家長來說是一個希望或者是毒藥?
在參加之後則是樂觀以待，認為如果能在臺灣全面實施將會是整體教育環 境改善與教學品質提升之重要模式。
二、在民國 80 年代未進入網路資訊時代前，資訊及知識的傳承多需要 透過老師來做為教學的傳遞與傳承，故 1 對多之教學模式及學生著重以背 誦甚至死記的學習方式可謂之無可厚非。然而在網路資訊甚至是知識普及 的 21 世紀，又每 2~3 年網路的資訊便被淹沒而取代的快速演化過程下，透 過網路搜尋，知道與不知道可以說是只差 3 秒鐘。就資訊而言已是垂手可 得無需大量儲存於大腦中，透過網路便隨時可以查得到。在整個資訊生活 截然不同的環境下，整體教育的制度尤其是在國民教育的階段，其教與學 的模式早該與時俱進做全面的改革與翻轉。就學習效果而言，如何促進有 效教學，如何讓孩子學習到能夠真正帶得走的能力，便是 21 世紀人類學習 應該反思與改革的要務。研究者認為全面推動以學習共同體的教學翻轉模 式，便是最具體可行而有效的方法。
三、新北市目前已有 80 幾所學校參與學習共同體先導學校實施計畫。
在參與 2013 年新北市學習共同體國際研討會時，佐藤學教授提到說：新北 市也有值得他學習的地方，那就是有很多學校的校長能夠親自進入班級做 學習共同體的教學；校長的投入相信一定可以帶動學校老師教學的意願與 熱忱。雖然說學習是以孩子為主體，但是最主要的講授者還是老師；在目 前整個資訊的普及環境下，如何展現教與學的模式，便是整體國家教育競 爭力呈現之要務。
然而、就新北市目前推動學校學習共同體的先導學校而言，對家長參 與的這一塊似乎未能同步啟動。研究者因長期以家長及志工的角色參與教 育事務的協助，期待以兼具家長的身份對家長參與「學習共同體」部分進 行客觀而具體的研究。
貳、研究動機
以研究者個人生涯學習經驗為例，到了 46 歲方透過回流教育進入臺師 大社教系碩專班進修，在學習的過程中分組學習討論至小組作業報告的過 程，其發揮出之學習深度及廣度可謂是有效的教與學模式，總讓人享受在 協同與合作學習的氛圍中。有所謂三個臭皮匠勝過一個諸葛亮，在團隊學 習過程中，學生透過集體反思所共同激發出之探討、批判與建議分享等，
變甚至翻轉。日本佐藤學教授所推動的學習共同體模式便融合了這樣的精 神與精髓!老師與學生是需要共同參與學習的，在備課、提問設計與帶領、
課桌椅分組調整、開放教學觀摩…等，都能夠有更深入更廣泛的有效教學 模式。
佐藤教授認為，現今學校改革最大的困難之一就是家長和教師間的不 信任，臺灣的現況也是如此。如何消除家長、教師、學校與地方的分歧，
佐藤教授主張最好的方法就是打開學校大門，讓地方人士及家長參與學生 學習並在實踐的過程當中，構築家長、學校及地方的「學習共同體」。「學 習共同體」的「參加學習」，並非傳統的「教學參觀」，而是讓家長及地 方人士實際進入班級孩子的學習圈。與孩子同一平面，一方面引導孩子思 考，一方面從孩子的學習過程中思考學習(佐藤學，2012)。
佐藤教授對家長參與學習共同體的區塊甚表重視，其表示在日本「學 習共同體」的實踐中，家長及地方人士的「參加學習」，無形中激勵了孩 子的學習欲望，也透過實際的參與，改變了學校、家長，及地方的對立關 係，使學校教育轉化為「公共的教育」，大家不僅是「學習共同體」的學 習圈之一，更有責任及義務為孩子創造更好的學習環境。佐藤教授深信，
開發孩子潛能，只朝教材或教學法單方面改善，效果及維持度極有限。唯 有地方、學校、教師、家長和學生一起努力，才能有效解決教育問題，進
而提升孩子學習潛能。
研究者長期以家長的角色投入學校乃至於教育局教育事務的志願協助 服務工作上；並且對教育局推動學習共同體政策予以高度肯定。但是就新 北市目前推動「學習共同體」的政策而言，家長對於學習共同體模式的認 知甚至於參與，似乎未能嗅到端倪。國內無論是推動的教育主管機關，學 校或論文期刊等著作多鮮少並忽略家長參與的部分。故期待透過本研究能 夠瞭解目前家長參與學習共同體的狀況並做研究分析後，進行綜合之規劃 策略以提供持續推動及未來新進參與學習共同體學校作為參考。