學習同體的理論基礎

本節主要在探討「學習共同體」之理論基礎，在此之前，先就「學習共同體」在心理 學、教育哲學之理論基礎進行闡述。

壹、學習共同體的理論基礎

一、 Vygotsky 之認知發展論

心理學家 Vygotsky 的認知發展論，是自二十世紀下半葉至今，深具意義之心理學理論 及教育理論，其認知發展論具有以下幾項要義：

（一）社會文化是影響個人認知發展的重要因素

Bruner（1987）曾提到 Vygotsky 的教育理論，不僅是文化傳遞理論，亦是一種發展 理論，其認知發展論認為教育除是個人潛能的發展，也是人類文化的歷史發展及文化表現。

從文化傳遞的觀點來看， Vygotsky 認為人類自出生那一刻起，即受人類社會中的宗 教信仰、風俗習慣、社會制度、行為規範等社會文化所影響，故兒童在成長過程中，即不 斷接受成人給予之社會文化薰陶，此種社會文化薰陶因時逐漸內化，進而影響兒童之認知 發展，使其從剛出生之自然人，成為符合社會文化要求之社會人。

以發展理論之觀點來看，個人之認知發展，是透過社會習俗及科技的影響，發展而成 的，而由於兒童與社會文化互動的結果，使得兒童通常確實能表現出比其發展階段更高的 認知行為（方德隆譯，2004）。

要言之，兒童於成長過程中，因受人類社會文化影響，使其能發展出較高之認知能力，

故社會文化是影響個人認知發展之重要因素。

（二）語言發展與心理發展之關聯性

相較於 Piaget 認為心理發展先於語言發展， Vygotsky 則認為嬰幼兒之語言發展先 於心理發展。

在嬰幼兒初學語言之際，因兒童認知思維是帶有自我中心傾向的，是故，此時期兒童 會發展出自我中心語言，此種自我中心語言，可調和兒童之思維與行動，藉以紓解情緒，

並有助其心智發展；此外，Vygotsky 亦認為兒童之語言學習是以先部分而後整體的順序

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發展，而思想發展則遵循先整體而後部份之順序發展，此種現象，俟兒童能支配語言後，

其語言與思想便合而為一，成為促進兒童認知發展的內在動力（張春興，1994）。

簡言之，兒童之語言發展與認知思維有相當密切的關係，兒童自我中心語言之順利發 展，將有助其認知思維之建構。

（三）「近端發展區」與「鷹架作用」

Vygotsky 認為孩童的發展水平有兩個，一個是兒童自己實力所能達到的水平（真實 發展水平），另一個則是經他人予以協助後所達到的水平（潛在發展水平），在此兩個水平 之間的差距，則稱之為「近端發展區」（the Zone of Proximal Development，簡稱 ZPD，或 可能發展區、最近發展區）；此外，經由他人協助的過程，則稱之為「鷹架作用」（Scaffolding）。

圖 2-1Vygotsky 的「近端發展區」

資料來源：學習的革命─從教師出發的改變（85 頁）

「近端發展區」理論為孩童的學習發展提供了成長的可能性，教學的實施與學生的學 習經由不斷交互作用，即能刺激兒童的發展，Vygotsky 認為教學創造著學生的發展，所以 他主張，教學應走在兒童發展的前面，讓教學處於主導地位，讓教學帶動發展（王榮以，

2011）。

傳統的一般教學，通常都是經由老師講解後，即留給學生獨力完成作業，即使學生能 如期完成，並得到高分，然其學習仍侷限在其實際發展水平之內，無法因此而擴展其認知 發展；因此，「近端發展區」的理念，帶給教育工作者的啟示，即是在給予兒童的 教育上，

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應有更積極性的想法、作為，在「近端發展區」的教學上，教師除授予兒童知識外，更應 扮演啟發的角色，適時予以協助，以讓兒童的發展水平更上一層樓（徐美娜，2010）。

綜上所言，兒童的兩個發展水平的差距是動態的，如果教學方法與內容都能考量到兒 童的發展水平，並且依照「近端發展區」概念給兒童更高的發展要求，即能有利於兒童的 發展。

基於以上的要義，得以了解，Vygotsky 的認知發展論，除特別強調社會文化對認知發 展的影響外，亦力倡教育具有促進兒童認知發展的積極作用，「近端發展區」的理念，亦 提供了後續日本「學習共同體」的心理學理論基礎。

二、 Dewey 的「民主主義」教育理論

Dewey 是 20 世紀著名之教育家及哲學家，其教育著作代表作為「民主主義與教育」 一 書，本書中闡述了實用主義之教育理論，以下即對其教育之民主主義意涵作介紹。

（一）教育與生活不可分，教育即溝通

Dewey 認為溝通是社會生活得以繼續的條件，人在社會共同體中生活，一切食衣住 行育樂之行為，均須依賴溝通，因此，生活與溝通密不可分；Dewey 亦提到「教育即生 活」、「教育即成長」的概念，兒童的成長發展總是通過自身的生活來完成及表現，故教育 不能脫離兒童的生活，教育必須與兒童生活緊密結合。

在「教育即生活」的前提下，也對有了「教育即溝通」的理念，Dewey 認為：「育不 僅和溝通完全相同，而且一切溝通（一切真正的社會生活）都有教育性」，溝通不僅有利 於經驗的傳遞，亦有利於經驗的改造，通過與他人的溝通與交往，學生對能將自身與他人 的經驗作整合，而內化成自己的理念想法（盧瑜，2011）。

簡言之，Dewey 認為，教育即生活、生活即溝通、則教育即溝通，教育通過溝通的方 式，讓教育者與被教育者都能不斷完善、不斷發展。

（二）教育與民主的雙向關係

民主主義本身與教育存在著極其密切的關係，Dewey：「民主主義本身便是一個教育 的原則，一個教育的方針和政策」，是故，民主需要教育的支持，民主社會的形成、維持

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與發展，更離不開教育。

民主需要教育傳遞民主思想，並使其內化為個人之思想、性格之一部分。通過教育之 手段，可使民主之精神深植於每個人之心中，並促使每個人追求民主、進而實現民主；民 主與教育本身即是一種互相交織、互相依存的關係。（姜曉平、陳滔娜，2008）

由此可知，民主與教育，彼此為一種雙向關係，透過教育，民主主義才能深化於每個 公民心中、社會才得以維持、發展，而有了民主，教育才能獲得公平合理之實現。

綜上所述，Dewey 之民主主義教育理論認為，教育即為一切生活、溝通，而民主主義 需透過教育加以實現，因此，欲有效實現民主主義精神，應從一切生活當中加以落實； 而 Dewey 之民主主義教育理論，亦提供了「學習共同體」之教育哲學基礎。

（三）佐藤學之「學習共同體」理論

為因應「二十一世紀的學校」之需求，日本佐藤學教授自 1980 年起，開始倡導其「學 習共同體」之教育理論，而於三十年後的今天，日本實施「學習共同體」的小學約有一千 五百多所、中學約有兩千所，而高中約有三百所，此改革構想也普及至日本以外的學校，

以下對其幾項理論內涵加以說明（佐藤學，2012）：

「學習共同體」的學校改革的構想，具有以下三項教育哲學。

1. 公共性的哲學—開放教室

所謂公共性的哲學，即是認為學校為一公共空間，故必須對內、對外，進行開放，

因此，學校改革的第一步，即是要開放教室，其實際做法為：每名教師每年至少應公 開授課一次，除讓教師彼此觀摩學習外，亦應讓家長、社區，有參與學生學習的機會，

「學習共同體」的教室，是為任何人敞開的。

2. 民主主義的哲學—聆聽溝通

Dewey 曾強調「民主主義」需透過教育加以支持、實現。是故，比起其他場所，

學校是更需要強調民主主義的場所，而為了實現學校及教室中的民主主義，學生同儕 之間、學生與教師之間和教師同僚之間，都必須創造出互相溝通聆聽的關係，唯有建 構起互相聆聽的基礎，才能進而產生對話式的溝通。

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3. 卓越性的哲學—同時追求品質與平等

一般的課堂上，總是會存在不同程度的異質性學生。過去，為了兼顧學習低成對 的孩子，教學者以為需降低課程難度，才能使低成就孩子得以學習。殊不知，這樣的 設計，反而使學習成就高的孩子，從課堂中逃走，因此，為了讓課堂上的每個人都產 生學習，老師應適度提升教材難度，並設計「伸展跳躍課程」，讓各個程度的孩子，

都有機會挑戰具有難度、可提升能力的機會，如此一來，才能同時追求課堂上的品質 與平等。

由經濟合作暨發展組織 Organisation for Economic Co-operation and Development（簡 稱 OECD）所進行的「國際學生能力評量計畫」the Programme for International Student Assessment（簡稱 PISA）測驗中顯示，其中名列前茅的芬蘭、加拿大、澳洲等國，其教 育之成功，均來自於「同時追求品質與平等」的教育理念。佐藤學教授認為，不論處在 什麼樣的條件（學生能力的高低、家庭背景的不同）下，永遠都要給孩子最好的教育內 容或資源。教育工作者需永遠設定最高的教育目標，永遠選擇最好的教材內容進行教學；

而學生也應養成不斷追求最高品質學習的習慣。因此，教育改革之成功，亦應以同時追 求卓越的品質及受教的平等為目標。

貳、學習共同體的座位安排

佐藤教授認為要改變課堂的風景，就先從改變教室的座位開始（佐藤學，2012）。因此 教師在教學操作上，首先必須調整課室座位的安排。

教師在課室內授課時，宜先隨機在課室中不分能力以二男二女四人為一組，將全班桌 椅轉換成為「ㄇ」字形的安排，除了方便小組成員能隨時相互討論，進行小組的學習課題，

更可讓其他組別發表時有眼神的關注與交流，進而建立班級孩子的學習圈。

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圖 2-2 學習共同體的座位安排

資料來源：聯合報記者陳雅芃（2012）。學習共同體／ㄇ字形座位 師生變平等對話 2015 年 12 月 31 日，取自 http://mypaper.pchome.com.tw/fianse/post/1323221634

資料來源：聯合報記者陳雅芃（2012）。學習共同體／ㄇ字形座位 師生變平等對話 2015 年 12 月 31 日，取自 http://mypaper.pchome.com.tw/fianse/post/1323221634