研究者的省思

境轉更要心轉。

翻轉教學，是指翻轉「課堂的運作模式」。近幾年翻轉教學的浪潮促發了許多媒體的關 注，許多的研習活動也揭示著教育改革的趨勢與必然性。現代的教師的角色必須要與時俱 進。但是我們捫心自問，對於這麼多的教學革新，我們是虛心的悅納接受，還是心虛的依樣 畫葫蘆呢？

課堂中，我們該如何才能體現「以學生學習為中心」的教學，以符應十二年國民基本教 育「因材施教」的理念？這四個字看似簡單，卻是許許多多的老師無法企及的教學願景。

在強調學生自主學習、合作學習，以及學會批判思考的現在，種種精進教學的作法中，

東京大學名譽教授佐藤學在日本掀起的一萬間教室的寧靜革命，只是諸多翻轉教學中的一 環。學習共同體也許是一種新的思維與嘗試。但我們所需要的只是扭轉教師固著的教學方法 與態度。如何因地制宜地翻轉？如何建構「在地化」的推動歷程？找出屬於學校甚至是偏鄉 小校，開展屬於我們自己的教學新契機，相信以學習者為中心的學習共同體非常值得教師們 深思並實踐。

身為教師的我們也曾當過學生，對於學生課堂時的無助與徬徨，我們應能感同身受。找 回教學的初心，我想對於許多的教學瓶頸都能以學生為中心思考出發進而找到解答。相信，

您也能夠在學習共同體中找回教學最初的喜悅。

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參考文獻

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Dewey, J. (1903). Logical conditions of a scientific treatment of morality. Chicago, IL: University of Chicago Press.

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附錄

附錄一 訪談同意書

敬愛的 師長：

您好！我是國立臺東大學教育行政研究所碩士在職專班研究生孫茂峰，目前正從事論文 研究，題目為「臺東縣國民中學試辦學習共同體歷程之研究」。目的主要是希望藉由訪談方 式，深入瞭解 貴單位試辦學習共同體過程中面臨的問題與困境以及推動歷程與實施成效，

以期作為未來他校推動之參考。

訪談時間預估約一小時，原則上為一次。您可以暢談個人的想法及感受。所問及問題如 讓您不適，您有權利隨時終止或拒絕回答，已答事項如中途或事後認為不妥，可要求刪除該 部分內容。

您所提供的訊息及經驗（含錄音檔及文字紀錄），除供論文研究外，將予以保密並妥善 保管；該資料後續將整理為研究論文發表，為確保資料隱私將以匿名處理。若有任何其它問 題，歡迎隨時與我聯絡，並惠賜指導，再次誠摯地感謝您。

國立臺東大學教育行政研究所碩士在職專班 論文指導教授：梁忠銘 博士

碩士班研究生：孫茂峰 聯絡電話：0972-029203 E-Mail：[email protected]

中 華 民 國 一 0 五 年 五 月

本人同意以上之內容，且願意接受訪談與資料提供。

立同意書人： （簽名）

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附錄二 主任訪談大綱

一、推動歷程（準備工作與推動策略）

1. 請問當初是基於什麼想法，想要帶領教師參與學習共同體及推動課室觀察？

2. 在其中扮演的角色為何？如何將理念落實在實際運作中？

3. 為了讓教師認同學習共同體的理念並實際參與，您做了哪些事前的準備工作？

4. 貴校在推動學習共同體的事前規劃工作與推動策略有哪些？

二、實施現況與成效

1. 目前學校推動學習共同體的現況與初步成效為何？

2. 推行至今，教師教學的轉變是否發生？學生學習動機是否提升？

3. 您覺得自己表現如何？可否請您說明一下您對於自己的評價及理由。

三、推動困難

1. 學校推動學習共同體的過程是否面臨哪些問題或困境仍待克服？

2. 需要協助的部分？

四、未來因應

您覺得未來學校實施學習共同體，在推動上可以做怎樣的修正或建議？

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附錄三 教師訪談大綱

一、請問您當初是基於什麼想法，會想加入學習共同體並參與課室觀察？

二、請問您為了瞭解學習共同體的理念並實際參與，您做了哪些事前的準備工作？

三、請您談一談，您是如何參與課堂教學研究三部曲（備課／觀課／議課）？

1. 備課／觀課／議課過程是如何進行的？

2. 學生是否產生伸展跳躍？

四、請問在您課堂中學習共同體是如何進行的？是如何幫助學生進行探究、合作與表達的？

五、請問您參與學習共同體後，對於自己在課程教學和班級經營技術，以及學生學習動機和成 效等方面，是否感受到哪些影響或具體的轉變？

六、請您談一談，自己在參與學習共同體的過程是否面臨哪些問題或困境仍待克服？