學習態度

本節探討對於互動式歷史小故事教材融入電腦科學教學，透過填答結果探討 實驗組學生學習電腦科學史之態度，並了解學生對於此教材的想法，見下表 4-1 及表 4-2。

表 4- 1 實驗組學習態度問卷填答統計：對學生學習影響（N=66）

題目 5 4 3 2 1

1. 歷史小故事讓我更了解促成電腦科

學發展的背景。 21% 62% 17% 0% 0%

2. 歷史小故事讓我增加很多課外知識。

27% 55% 18% 0% 0%

3. 歷史小故事讓我了解當時科學家所

面臨的困難。 21% 64% 12% 3% 0%

4. 歷史小故事讓我想瞭解更多電腦科

學發展歷史。 14% 44% 30% 10% 1%

5. 歷史小故事對學習電腦科學史有幫

助。 15% 52% 33% 0% 0%

6. 歷史小故事能減輕我強記、背誦歷史

背景的負擔。 12% 32% 52% 2% 2%

註：1-非常不同意 2-不同意 3-普通 4-同意 5-非常同意

互動式歷史小故事影響學生學習電腦科學史之態度結果如表 4-1 所示。大多 數的學生認為透過歷史小故事能夠讓他們知道電腦科學的發展脈絡，甚至讓他們 想要進一步的了解其他更多的電腦科學發展歷史。學生認為透過歷史小故事幫助

他們學習歷史、加強記憶，緩解了背誦歷史內容的壓力之外，歷史小故事確實補

會更願意嘗試思考如何解決故事中發生的問題。 角葛麗絲‧霍普（Grace Hopper）身為女性科學家，在當時的工作環境中因為性 別而遇到不平等的待遇與挫折。在眾人不看好她的情況下，還能堅持意念，最後 成功的發明出編譯器，使學生滿感到相當佩服。學生也了解到是葛麗絲‧霍普

（Grace Hopper）為編寫程式帶來相當大的轉變，因此深深受惠了目前正在學習 編寫程式的學生們。

而第三個故事「機器懂得思考嗎？」最讓學生感到印象深刻及喜愛，原因在 於學生認為此篇故事中所提到的人工智慧議題為現在科技流行趨勢，與他們所接 觸的生活習習相關，從新聞資料到經典電影，人工智慧相關的資訊俯拾即是，因 此學生感到最有興趣。現在正蓬勃發展的人工智慧背後涉及的人權、道德、法律 等各個不同面向中，目前還有許多懸而未解的問題，促使學生願意主動思考相關 的議題。

綜合上述問卷填答結果，互動式歷史小故事確實增強了學生在學習電腦科學 史的正向態度。在課堂觀察中，學生願意參與回答討論，與同學分享想法，其中 尤以「機器懂得思考嗎？」此單元的互動與反應最為熱絡，由學生分享的內容可 以推論，此單元的故事內容與學生生活最為相關，尤其是故事後半段談到的人工 智慧下棋 AlphaGo，以及目前流行的 SIRI、LINE 等聊天機器人。大部分的學生 不排斥利用互動式歷史小故事來學習電腦科學史，認為可以透過此方式來補充教 科書上未詳細介紹的內容，使學生更能了解到整個電腦科學發展的脈絡，以及在 不同時空背景下，電腦科學發展所遇到的問題與解決之道。