學習成效及滿意度 學習成效及滿意度 學習成效及滿意度 學習成效及滿意度

將問卷分成專題組與遊戲組做滿意度的探討，假設條件如下，

H ：專題組與遊戲組對於教學滿意度沒有顯著的差別 0

H ：專題組與遊戲組對於教學滿意度有顯著的差別 1

顯著水準 α＝o.o5。

統計結果如下表 5.4，(檢定結果為空白及表示：don’t reject H₀ ) 表

表表

表 5.4 專題組與遊戲組滿意度的差異專題組與遊戲組滿意度的差異專題組與遊戲組滿意度的差異專題組與遊戲組滿意度的差異

問卷題號 t value P > | t | 檢定結果 問卷題號 t value P > | t | 檢定結果 1.1 0.7289 0.4661 3.1.1 1.3993 0.1617

1.2 1.3377 0.181 3.1.2 1.3394 0.1804 1.3 1.4214 0.1552 3.2.1 0.9249 0.355 1.4 0.2108 0.8331 3.2.2 1.1288 0.259 2.1.1 1.6293 0.1033 4.1.1 1.5798 0.1141

2.1.2 1.9152 0.0555 4.1.2 1.1 0.2713

2.1.3 0.9625 0.3358 4.1.3 1.0098 0.3126 2.1.4 0.3888 0.6974 4.2.1 1.7596 0.0785 2.1.5 1.8479 0.0646 4.2.2 1.2673 0.2051 2.1.6 1.3011 0.1932 4.2.3 1.2743 0.2026 2.1.6 1.3011 0.1932 5.1 1.6142 0.1065

2.1.7 1.094 0.274 5.2 1.501 0.1333

2.2.1 2.549 0.0108 reject H₀ 5.3 0.8972 0.3696 2.2.2 1.8754 0.0607 5.4 0.2935 0.7692 2.2.3 1.3703 0.1706 5.5 0.8895 0.3737 2.2.4 2.318 0.0205 reject H₀ 5.6 1.3473 0.1770 2.2.5 0.8057 0.4204 5.7 1.0128 0.3111 2.2.6 0.5664 0.5711

2.2.7 0.9426 0.3459

題目 2.2.1：對於「營建採購流程」部份印象深刻

專題報告的學生認為專題報告有助於他們對於營建採購流程方面的知識有顯著 的影響，而遊戲組的學生對於此部分有少數的學生不認同。由於專題報告是直接 與廠商面對面交談，獲得的知識也比較豐富及完整，遊戲在採購流程方面，設計 時有少數幾個階段為自動完成或是直接省略因此使學生們無法仔細的去了解整 個採購的流程。

題目 2.2.4：對於「現金流量」部分印象深刻

專題報告組有部分學生對於現金流量方面的知識並沒有顯著的影響，而遊戲組的 學生有大多數的學生滿意此部分的知識吸收。專題報告是直接訪談廠商，對於現 金流量來說沒有親自動手去記算整個流程是比較難體會其中的意義。而本研究在 現金流量部份有引導學生去記錄及計算，因此，對於學習上來說是比較有幫助的。

本研究以問卷的方式探討學生們對於此次教學的滿意度，再經由統計分析將 在職生的專題組與一般生的專題組做比較，在職生的遊戲組與一般生的遊戲組做 比較，看看兩組結果。比較結果如下表 5.5、表 5.6 所示：(下表中檢定結果為空 白者皆表示：don't rejec H₀)

H ：在職生與一般生對於教學滿意度沒有顯著的差別 0

H ：在職生與一般生對於教學滿意度有顯著的差別 1

顯著水準 α＝o.o5。

表 表 表

表 5.5 統計分析結果統計分析結果統計分析結果統計分析結果

在職生與一般生(專題組) 在職生與一般生(遊戲組)

問卷題號 t value P > | t | 檢定結果 問卷題號 t value P > | t | 檢定結果

1.1 0.6774 0.51 1.1 0.2112 0.8358

1.2 0.9185 0.3751 1.2 0.1826 0.8577 1.3 0.9185 0.3751 1.3 0.6417 0.5314 1.4 0.9309 0.3688 1.4 0.4813 0.6378 2.1.1 0.1814 0.8588 2.1.1 1.1516 0.2688 2.1.2 0.197 0.8469 2.1.2 1.1516 0.2688 2.1.3 1.0525 0.3177 2.1.3 0.8428 0.4135 2.1.4 3.0187 0.0099 reject H₀ 2.1.4 0.1517 0.8816 2.1.5 0.197 0.8469 2.1.5 1.0846 0.2964 2.1.6 1.9357 0.075 2.1.6 1.3229 0.2071 2.1.7 0.6094 0.5527 2.1.7 0.84 0.415

表

由上述結果得知在專題組的問卷中 2.1.4、2.2.1、2.2.4 這三題的滿意度對於 在職生與一般生來說有顯著的不同。

由上述結果得知在遊戲組的問卷中 4.1.1、4.1.2 這兩題的滿意度對於在職生 與一般生來說有顯著的不同。

題目 4.1.1：您滿意此次課程教師在課堂上之「教學方法」。

題目 4.1.2：您滿意此次課程教師在課堂上準備之「教學內容」。

在職生普遍都還滿意此次授課的教學方法及教學內容，而一般生則有部分學 生對於此次授課的教學方法及教學內容不是很滿意。會造成此結果上的差異，或 許在未來授課教材的安排上面應該更多一些實際的案例，讓學生們及使沒有工作 經驗也能更輕易的學會實務上的知識。

對於不同的教學方式，學生們所得到的學習成效與學習效益也會有所不同。

本遊戲利用專題報告與遊戲教學兩種方式，來讓學生們學習採購協商的相關知 識。而從以上的問卷結果來看：

遊戲組的學生對於學習成效的部份在相關知識的吸收都有不錯的表現，而在 滿意度方面相對來說結果不是這麼的理想。

造成這結果的原因有以下的推測：

1. 或許學生們第一次接觸這遊戲，並不是對於遊戲本身太熟悉導致滿意度下 滑。

2. 遊戲本身為第一次試玩，或許有許多需要改進的部份。

3. 與另一個遊戲(投標遊戲)比較起來，本遊戲的計算過程相較之下過於複雜，

步驟過於繁瑣導致學生不耐煩造成低滿意度。

專題組的學生對於學習成效的部份都有著高度滿意的結果，不論是知是吸收 方面或是相關學習上都有不錯的表現。而在滿意度來說，學生們的回答都是在滿 意以上。

造成這結果的原因有以下的推測：

1. 專題報告是過去常用的一種教學方式，學生們不用重新去了解訪談的意 義只需要知道目標是什麼及可，因此可以駕輕就熟。

2. 專題報告可以事先準備好報告內容，學生們比較容易掌控自己的狀況，

不會有太多的突發事情影響學習。