學習成效因各學者對「學習」有不同的觀點而有不同的意義與內涵，茲就「學 習」的意義說明如下。
2.2.1 學習的意義與內涵 學習的意義與內涵 學習的意義與內涵 學習的意義與內涵
學習(learning)乃是教育心理學上一個很重要的概念，學習的意義與內涵，因 各學者不同的觀點而有不同意義與內涵。學習是指個體經由練習或經驗後，致使 其行為產生較為持久改變的歷程過結果。個體行為改變的歷程是學習，個體行為 改變的結果也是學習(張春興，2000)。
張春興(2000)將學習定義為「因經驗而獲得知識或改變行為的歷程」。其要 點如下：1. 個體行為的改變，只有經過練習或憑經驗而產生者，始能稱為學習。
亦即凡是沒有經過練習或是經由與環境接觸而產生的經驗，縱使行為有所改變，
也不能稱為學習；2. 經由學習改變的行為，必須較持久性的；3. 學習是指個體 知識獲得或行為改變的歷程，而非知識獲得或行為改變的結果。
盧美貴(1980)認為凡與學習有關的種種行為，都可稱之學習行為，包括學習 動機、學習態度、學習興趣、學習困擾、學習方法與學習習慣等。
王克先(1992)認為學習是一組認知歷程，在此歷程中個體將環境中的刺激轉 化為習得所有技能、知識、態度及價值等能力所需之各資訊處理階段，使個體可 成為功能完備之社會成員。王克先指出學習具有以下四種特質：1. 個體行為的 改變，只有經過練習或憑經驗而產生者，始能稱為學習；2. 個體行為的改變，
必須是較持久性的；3. 學習是指個體行為改變的歷程，而非僅指學習後所表現 的結果；4. 學習是一種中性的行為。
Good and Brophy 在其所著「當代教育心理學」(Contemporary Educational Psychology)一書中，引用 Wittrock 對學習所做之定義為：「透過經驗而在理解、
態度、知識、能力和技能方面獲致永久改變的歷程。」(李素卿譯，2000)。
賈馥茗(2000)認為學習可說是全部的心理歷程，開始時的心理狀況和學習過 程中的心理狀況，將可決定學習的結果。
綜上所述，學習係指學生因經驗累積而使個體行為或行為表現產生改變且維 持長久的一種歷程，亦是一種「知識或技能」的獲得結果，其範圍不僅僅限於知 識的獲得，並包含情意及技能的養成。
2.2.2 學習成效的意義與內涵 學習成效的意義與內涵 學習成效的意義與內涵 學習成效的意義與內涵
學習成效就一般而言，是指在學習活動告一段落之後，對學習者實施各種可 能型式的評量測驗。由評量測驗的結果可瞭解學習者對於學習內容的成效。就成 效而言，學習成就有高成就與低成就兩種極端，並非所有的學習低成就都是智力 因素造成的，造成低成就的原因相當的多，包括學生的學習習慣、學習方法、成 就動機，家長鼓勵程度、家長管教態度、家長教育程度、家長社經地位、出生序 等，而非只有智力因素(郭生玉，1999)。
陳李綢(1991)認為成就測驗是屬於教育測驗，也是一種能力測驗，主要目的 是測試學習後所擁有某種技能或知識的程度。在此，可以引申學習成效應是「經 由學習後所擁有某種技能或知識達成就的程度」。
現代心理學家認為「學習」是指個體經由練習或經驗，使其行為或行為潛勢 產生較持久改變的歷程；而「成就」則是指個人的先天遺傳基礎，加上後天環境 努力學習的結果，使得個人在某方面所表現的實際能力，或指經由正式的課程、
教學設計之特殊教育經驗所獲致的知識、理解和技能，是個體經由特殊教學而獲 致的某些訊息和精熟的某些技能。上述而言，學習成就乃係透過學習歷程獲致較 為持久性的行為結果(郭郁智，2000)。學生在校的智育成就，是針對校內學習及 考試之成績而言。
李隆旼(2002)認為影響學生的學習成就，其中最重要的關鍵就是老師；有些 學者從「教師的效能」的觀點來詮釋學習成效，主張衡量教師的效能，不是主觀 的評量教師所具備之知能，而是客觀的觀察教師對學生的影響；學習成效主要是 看學生的表現，包括認知、情意及技能方面之學習成果，以及學生對學習活動和 學習結果的正面感受。此外，影響學生學習表現的也不單只有教師效能而已，在 此種論點之下，教學研究者多以學生在標準化成就測驗上的得分，作為評量學習 成效的高低，而學生學習表現則為教師效能高低之判定標準。
馮丹白、吳明振、陳瑞榮、周碩樑、吳明全(2002)從「成就測驗」的廣泛資 料來針對「學習成效」做界定，他認為成就測驗係對「後天」習得「能力」的評 量，換言之，後天所習得的能力，就是所謂的成就。
綜合上述，學習成效可定義為「學習者經由後天一段特定時間對某種領域之 學習或訓練而習得某些知識、技能或情意等能力達成的程度」。學習成效應有包 含下列特性：
(一) 時間性：經過一段時間的學習或訓練；
(二) 後天性：是經由後天學得的能力；
(三) 可量性：可經由預懸的目標來評量學習成效達成的程度；
(四) 內容性：針對某種領域的技能或知識；
(五) 多元性：不同學科的學習成效表現方式不盡相同。
就本研究而言，學習成效係指學習者透過教導與學習的過程所呈現的學習行 為結果，此為概念性定義。本研究所指的「學習成效」之定義，是指學生在完成 遊戲的過程及專題報告之前後測驗差異，以作為評估學生學習成效之依據。