本 節 主 要 分 三 個 部 份 做 探 討 ， 第 一 部 份 為 學 習 成 效 之 定 義 ； 第 二 部 份 為 學 習 成 效 之 相 關 理 論 ； 第 三 部 份 為 學 習 成 效 之 相 關 研 究 。
一 、 學 習 成 效 之 定 義
張 春 興 （ 2 0 0 0 ） 將 學 習 定 義 為 「 因 經 驗 而 獲 得 知 識 或 改 變 行 為 的 歷 程 」 。 學 習 成 效 是 衡 量 、 判 斷 學 習 者 學 習 成 果 的 指 標 ， 也 是 教 學 品 質 評 估 中 主 要 的 項 目 之 一 ， 可 讓 學 習 者 知 道 自 己 的 學 習 狀 況 ， 並 作 為 學 習 者 與 教 學 者 改 善 的 依 據 （ 劉 海 鵬 ， 2 0 0 2 ； 蔡 華 華 、 張 雅 萍 ， 2 0 0 7 ） 。 茲 彙 整 國 內 學 者 對 學 習 成 效 之 定 義 如 表 2 - 4 - 1 ：
表 2 - 4 - 1
學 習 成 效 之 定 義 彙 整 表
學 者 年 份 學 習 成 效 之 定 義
李 淑 娟 1 9 9 2 學 習 成 效 係 指 受 訓 者 對 學 習 課 程 的 學 習 ， 以 及 所 做 的 行 為 改 變 對 組 織 的 貢 獻 。
吳 萬 福 1 9 9 5 學 習 成 效 的 意 義 是 使 用 各 種 測 驗 、 測 量 、 觀 察 等 手 段 ， 評 量 學 生 在 身 體 的 、 心 理 的 、 社 會 的 、 健 康 安 全 的 、 技 術 的 、 知 識 等 方 面 的 學 習 效 果 ， 以 做 為 教 學 參 考 。
（ 續 下 頁 ）
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學 者 年 份 學 習 成 效 之 定 義
鄭 明 韋 1 9 9 9 學 習 成 效 係 指 某 種 學 習 活 動 一 段 時 間 後 ， 對 學 習 者 進 行 某 種 形 式 的 評 量 及 學 習 活 動 所 達 成 的 效 果 。
李 一 聖 2 0 0 2 體 育 課 學 習 成 效 為 學 生 於 體 育 課 程 中 學 到 的 體 育 知 識 、 運 動 技 能 和 運 動 精 神 與 學 習 態 度 。
林 姿 利 2 0 0 6 學 習 成 效 係 指 學 習 者 經 由 後 天 一 段 特 定 時 間 對 某 種 領 域 之 學 習 或 訓 練 而 習 得 某 些 知 識 、 技 能 或 情 意 等 能 力 達 成 的 程 度 。
楊 裕 隆 2 0 0 7 學 生 在 經 過 課 程 的 學 習 後 ， 主 觀 知 覺 在 認 知 、 技 能 與 情 意 等 層 面 之 學 習 效 果 。
曾 明 淵 2 0 0 8 學 習 效 果 的 評 量 ， 是 以 學 習 三 大 領 域 — 認 知 、 情 意 、 技 能 為 其 基 礎 評 量 內 容 。
鍾 翠 芬 2 0 0 8 學 習 成 效 係 指 經 由 一 段 時 間 的 練 習 或 學 習 ， 獲 得 知 識 、 技 能 與 推 理 的 認 知 能 力 而 使 行 為 改 變 ， 並 能 運 用 此 認 知 能 力 解 決 問 題 、 提 升 工 作 能 力 及 改 善 生 活 。
趙 得 淵 鍾 敏 華
2 0 0 9 學 習 成 效 係 指 學 生 因 經 驗 累 積 而 使 個
體 行 為 表 現 產 生 改 變 ， 且 維 持 長 久 的 （ 續 下 頁 ）
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學 者 年 份 學 習 成 效 之 定 義
一 種 歷 程 ， 亦 是 知 識 或 技 能 的 獲 得 結 果 ， 其 範 圍 不 僅 僅 在 於 知 識 的 獲 得 ， 還 包 含 情 意 與 技 能 的 養 成 。
張 鐘 升 2 0 1 2 學 習 成 效 係 指 學 習 者 在 某 一 特 定 時 間 學 習 某 種 特 定 學 習 活 動 時 ， 其 在 行 為 、 情 感 和 認 知 上 的 改 變 以 及 能 達 成 的 程 度 。
鄭 俊 杰 2 0 1 3 學 習 成 效 係 指 學 生 經 由 學 習 或 訓 練 的 過 程 ， 所 得 到 的 認 知 、 情 意 、 技 能 與 實 際 運 用 等 四 個 層 面 的 學 習 成 果 。 資 料 來 源 ： 本 研 究 整 理
綜 合 上 述 學 者 對 學 習 成 效 的 定 義 與 看 法 ， 本 研 究 將 國 小 桌 球 隊 選 手 的 「 學 習 成 效 」 定 義 為 ： 學 生 在 桌 球 的 學 習 活 動 中 ， 所 學 習 到 的 認 知 、 情 意 及 技 能 上 之 表 現 能 力 ， 包 含 運 動 技 能 、 運 動 知 識 、 運 動 精 神 及 學 習 態 度 之 達 成 程 度 。
二 、 學 習 成 效 之 相 關 理 論
B l o o m , E n g l h a r t , F u r s t , H i l l a n d K r a t h w o h l ( 1 9 5 6 ) 研 究 發 展 出 學 習 評 量 內 容 ， 包 含 認 知 、 情 意 、 技 能 三 大 學 習 領 域 。 M a r s h ( 1 9 8 4 ) 認 為 在 學 生 體 育 學 習 的 成 就 評 量 上 ， 是 以 技 能 做 評 量 的 核 心 ， 並 有 附 屬 的 內 容 ， 如 體 適 能 、 認 知 及 情 意 等 目 標 。 國 內 學 者 葉 憲 清 （ 1 9 9 1 ） 指 出 ， 體 育 教 師 編 寫 教 學 計 劃 時 ， 應 以 認 知 、 情 意 及 技 能 等 教 學 目 標 的 三 大 領 域 ， 做 為 教 學 目 標 之 撰 寫 計 劃 。 茲 就 認 知 、 情 意 、 技 能 三 大 學 習 領 域 分
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述 如 下 ：
（ 一 ） 認 知 領 域
B l o o m e t i a l ( 1 9 5 6 ) 所 提 出 ， 其 層 面 及 內 涵 包 括 ：
1 . 知 識 ： 回 憶 特 殊 事 實 、 方 法 、 原 理 原 則 等 ， 指 教 學 後 學 生 能 夠 記 得 所 學 過 之 知 識 。
2 . 理 解 ： 了 解 某 一 現 象 且 能 解 釋 或 推 理 ， 指 學 生 能 懂 得 教 師 口 頭 或 文 字 教 材 所 表 達 之 意 義 。
3 . 應 用 ： 將 通 則 應 用 到 特 殊 情 境 中 ， 指 學 生 能 將 學 到 的 抽 象 知 識 ， 應 用 於 具 體 或 特 殊 情 境 。
4 . 分 析 ： 將 溝 通 訊 息 所 包 含 的 成 分 或 元 素 加 以 排 列 ， 指 對 某 種 用 以 溝 通 的 訊 息 ， 加 以 分 析 解 釋 ， 使 人 更 能 理 解 其 意 涵 。
5 . 綜 合 ： 將 元 素 排 列 或 合 併 成 有 組 織 的 整 體 ， 指 學 生 能 將 學 到 的 零 碎 知 識 綜 合 起 來，構 成 自 己 的 完 整 知 識 體 系。
6 . 評 鑑 ： 依 照 選 擇 的 標 準 進 行 評 估 ， 指 學 生 能 對 其 所 學 知 識 或 方 法 ， 依 個 人 觀 點 給 予 價 值 判 斷 。
（ 二 ） 情 意 領 域
K r a t h w o h l , Bloom, a n d Masia( 1 9 6 4 ) 提 出 ， 其 層 面 及 內 涵 為 ： 1 . 注 意 、 接 受 ： 包 括 覺 知 、 願 意 接 受 、 控 制 的 或 選 擇 的 注 意
等 ， 指 學 生 對 其 所 從 事 學 習 活 動 ， 願 意 接 受 並 給 於 注 意 的 心 態 。
2 . 反 應 ： 包 括 勉 強 反 應 、 願 意 接 受 、 樂 意 反 應 等 ， 指 學 生 主 動 參 與 學 習 活 動 ， 並 從 中 得 到 滿 足 。
3 . 評 價 ： 包 括 價 值 的 接 受 、 價 值 的 肯 定 、 價 值 的 實 踐 等 ， 指 學 生 對 其 所 學 在 態 度 與 信 念 上 表 示 正 面 的 肯 定 。 4 . 組 織 ： 包 括 價 值 概 念 的 建 立 、 價 值 體 系 的 組 織 等 ， 指 學 生
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對 其 所 學 價 值 內 化 、 概 念 化 ， 並 納 入 人 格 結 構 中 ， 成 為 其 價 值 觀 。
5 . 品 格 形 成 ： 包 括 一 般 態 度 的 建 立 、 品 格 的 形 成 等 ， 指 個 人 對 其 所 學 ， 經 由 注 意 與 接 受 、 反 應 、 評 價 、 組 織 等 內 化 過 程 之 後 ， 所 獲 得 的 知 識 或 觀 念 形 成 個 人 品 格 的 一 部 分 。
（ 三 ） 技 能 領 域 ：
S i m p s o n ( 1 9 7 2 ) 提 出 ， 其 層 面 及 內 涵 如 下 ：
1 . 知 覺 作 用 ： 包 括 刺 激 辨 別 、 線 索 選 擇 、 動 作 轉 換 等 ， 指 個 體 能 運 用 感 官 獲 取 所 需 動 作 技 能 的 線 索 。 2 . 心 向 作 用 ： 包 括 心 理 傾 向 、 動 作 傾 向 、 情 緒 傾 向 等 ， 指 在
某 種 動 作 技 能 學 習 之 前，已 完 成 心 理 上 的 準 備。
3 . 引 導 反 應 ： 包 括 跟 隨 模 仿 、 嘗 試 錯 誤 等 ， 指 在 示 範 者 引 導 下 跟 隨 著 做 出 反 應 。
4 . 機 械 反 應 ： 指 技 能 學 習 達 到 相 當 程 度 ， 手 眼 協 調 的 動 作 已 臻 於 習 慣 化 ， 不 需 特 別 注 意 就 能 表 現 出 和 機 械 般 自 動 地 反 應 。
5 . 複 雜 反 應 ： 包 括 動 作 定 位 、 自 動 作 業 等 ， 指 對 多 種 不 同 反 應 的 動 作 技 能 ， 已 經 達 到 熟 練 的 地 步 。
6 . 技 能 調 適 ： 指 技 能 學 習 臻 於 精 練 後 ， 能 配 合 情 境 需 要 ， 隨 時 改 變 技 能 組 合 以 解 決 問 題 。
7 . 創 作 表 現 ： 指 個 人 技 能 臻 於 純 熟 後 ， 不 僅 隨 時 可 解 決 相 關 問 題 ， 更 可 進 一 步 從 事 超 越 個 人 經 驗 的 創 新 設 計 。
三 、 學 習 成 效 之 相 關 研 究
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研 究 指 出 ， 不 同 訓 練 時 間 與 學 習 成 效 達 顯 著 差 異 。
在 校 隊 年 資 方 面，陳 德 順、林 建 興（ 2 0 0 9 ）與 鄭 俊 杰（ 2 0 1 3 ） 之 研 究 指 出 ， 不 同 校 隊 年 資 與 學 習 成 效 無 顯 著 差 異 。
綜 合 上 述 學 者 之 相 關 研 究 得 知 ， 不 同 背 景 變 項 對 學 習 成 效 之 差 異 性 研 究 ， 多 數 達 顯 著 差 異 ， 僅 少 數 研 究 未 達 顯 著 差 異 。