國立臺灣體育運動大學運動管理學系碩士班
碩士學位論文
國小桌球選手社會支持對學習成效影響之研究
--兼論參與動機之中介效果
A Study
on the Impact of Social Support upon Learning
Effectiveness of Elementary School Tabletennis Players
--Mediating effect of Participation Motivation
研 究 生：尤 芝 蘭
指導教授：林 房 儹 博士
中
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i 論文名稱：國小桌球選手社會支持對學習成效影響之研究－兼論參與動機之中介效果 總 頁 數 :158 頁 院校所組別：國立臺灣體育運動大學運動管理學系碩士班 畢業時間及提要別：102學年度第2學期碩士學位論文提要 研究生:尤芝蘭 指導教授:林房儹 博士
中文摘要
本研究旨在探討國小桌球選手的社會支持、參與動機及學習成效的現況和關聯性，並 比較不同人口背景變項的桌球選手在社會支持、參與動機及學習成效之差異情形。研究對 象以嘉南地區2013年之國民小學桌球隊選手為施測對象，採叢集比例抽樣方式進行問卷調 查，總計發送480份問卷，回收問卷436份，有效問卷407份，有效率達84.8%。依據所得資 料進行描述性統計、重複量數單因子變異數分析、單因子多變量變異數分析、LSD與雪費 （Scheffe）事後比較及徑路分析等統計方法進行資料分析。研究結果發現：不同人口背景 變項在社會支持、參與動機及學習成效上部分達顯著差異；社會支持對學習成效、參與動 機對學習成效、社會支持對參與動機具有正向影響；而社會支持也會透過參與動機間接影 響學習成效。 關鍵詞：社會支持、參與動機、學習成效、桌球選手ii
Title of Thesis: A Study on the Impact of Social Support upon Learning Effectiveness of
Elementary School Tabletennis Players -- Mediating effect of Participation Motivation
Name of Institute: Department of Sport Management, National Taiwan University of Physical
Education and Sport
Graduate Date: June 2014 Degree Conferred: M.P.E. Name of Student: Yu Chih-Lan Advisor: Lin Fang-Tsan
Abstract
This study aimed to investigate the relationships among the social support, participation motivation and learning effectiveness of elementary school tabletennis players, and to compare the differences of demographic variables on manipulated variables. Subjects of the study were Chiayi and Tainan elementary school tabletennis players in 2013. To collect data, the cluster and
proportion sampling was conducted by which a total of 480 questionnaires were distributed and 436 questionnaires were returned. Of the 436 returned questionnaires, 407 were valid responses corresponding with a 84.8% return rate. The data was then computed by descriptive statistics, repeated measures ANOVA analysis, one factor multivariate analysis of variance, LSD and Scheffe (Scheffe) post hoc comparisons and path analysis. The results showed that there are significant differences between demographic variables on social support, participation motivation and learning effectiveness; social support has positive impact on learning effectiveness;
participation motivation has positive impact on learning effectiveness; social support has positive impact on participation motivation. The social support also indirectly affects the t learning effectiveness through participation motivation.
Keywords: Social Support, Participation Motivation, Learning Effectiveness, Tabletennis Players
iii
謝 誌
首先，由衷感謝指導教授林房儹博士在我課業學習及論文研究過程中悉心教導，並提 點我論文寫作方向，惠我良多；同時感謝師母劉秀端老師的愛護與照顧，以及口試委員鄭 桂玫教授、澎科大張良漢教授，在口試時給予我寶貴的建議，使本論文更臻完整，亦在此 致上萬分的謝意！ 回想在運管所二年的求學過程，這一路走來，感謝班導林文郎教授、黃彥翔教授、王 慶堂教授與許育嘉教授在課堂上知識的傳授，不但培植我研究的能力，也開闊我人生的視 野；同時感謝管碩 B 第六屆同窗好友們的相互勉勵與扶持，讓我在中年人生的學習旅途上 留下珍貴且美好的回憶。另外，要特別感謝志成校長和麗枝學姊這對賢伉儷的鼓勵與協助， 明春校長賢伉儷、好友杏蓉的支持與祝福，宜晋教練的桌球教學經驗提供，學校同事們的 包涵與打氣，以及其他各校教育夥伴們協助問卷發放調查等，這一切我都點滴在心頭！ 最後，要感恩我親愛的家人，感謝我的母親和公婆能體諒我唸研究所期間常無法陪伴 左右；感謝外子和寶貝女兒的包容與支持，讓我在課業的學習與準備上能無後顧之憂，順 利完成論文，你們永遠是我心靈上最大的支柱與後盾。再次衷心感謝所有幫助過我、鼓勵 過我的人！謹以此論文獻給我天上的父親。 尤芝蘭 謹誌 2014 年 6 月iv
目 錄
中文摘要 ... í 英文摘要 ... ii 謝誌 ... iii 目錄 ... iv 表目錄 ... vi 圖目錄 ... x第壹章 緒論
... 1 第一節 研究背景與動機 ... 1 第二節 研究目的 ... 4 第三節 研究問題 ... 4 第四節 名詞釋義 ... 5 第五節 研究範圍與限制... 6第貳章 文獻探討
... 7 第一節 桌球運動發展沿革 ... 7 第二節 社會支持理論及相關研究 ... 8 第三節 參與動機理論及相關研究 ...23 第四節 學習成效理論及相關研究 ...42 第五節 社會支持、參與動機與學習成效之相關研究 ... 50 第六節 本章小結 ...55第參章 研究方法
...57 第一節 研究架構 ...57 第二節 研究假設 ...58 第三節 研究流程 ...59 第四節 研究對象 ...62v 第五節 問卷設計與發展 ...64 第六節 資料分析方法 ...82
第肆章 結果與討論
...85 第一節 受訪者基本資料分析 ...85 第二節 社會支持之分析 ...87 第三節 參與動機之分析 ...97 第四節 學習成效之分析 ... 107 第五節 社會支持、參與動機與學習成效之徑路分析 ... 117 第六節 研究假設之驗證結果 ... 119 第七節 綜合討論 ... 122第伍章 結論與建議
... 132 第一節 結論 ... 132 第二節 建議... 134參考文獻
... 137 中文部分 ... 137 英文部分 ... 147附錄
... 151 附錄一：預試問卷 ... 151 附錄二：正式問卷 ... 155vi
表目錄
表 2-2-1 社會支持之定義彙整表 ... 9 表 2-2-2 社會支持之類型彙整表 ... 13 表 2-2-3 運動社會支持量表之構面彙整表 ... 19 表 2-3-1 動機之定義彙整表 ... 24 表 2-3-2 參與動機之定義彙整表 ... 27 表 2-3-3 參與動機量表之構面彙整表 ... 34 表 2-3-4 性別與參與動機之相關研究彙整表 ... 37 表 2-3-5 年級與參與動機之相關研究彙整表 ... 38 表 2-3-6 球隊年資與參與動機之相關研究彙整表 ... 40 表 2-3-7 每週訓練時數與參與動機之相關研究彙整表 ... 41 表 2-4-1 學習成效之定義彙整表 ... 42 表 2-4-2 學習成效量表之構面彙整表 ... 47 表 2-4-3 不同背景變項與學習成效之相關研究彙整表 ... 48 表 2-5-1 社會支持與參與動機之相關研究彙整表 ... 50 表 2-5-2 參與動機與學習成效之相關研究彙整表 ... 53 表 2-5-3 社會支持與學習成效之相關研究彙整表 ... 54 表 3-4-1 預試樣本抽樣分配表 ... 63 表 3-4-2 正式問卷抽樣分配表 ... 64 表 3-5-1 預試樣本基本資料分析表 ... 65 表 3-5-2 社會支持量表之項目分析摘要表 ... 67 表 3-5-3 社會支持量表之因素分析摘要表 ... 70 表 3-5-4 社會支持量表之信度分析摘要表 ... 71 表 3-5-5 參與動機量表之項目分析摘要表 ... 73 表 3-5-6 參與動機量表之因素分析摘要表 ... 76 表 3-5-7 參與動機量表之信度分析摘要表 ... 77vii 表 3-5-8 學習成效量表之項目分析摘要表 ... 79 表 3-5-9 學習成效量表之因素分析摘要表 ... 81 表 3-5-10 學習成效量表之信度分析摘要表 ... 82 表 4-1-1 正式問卷受試者基本資料分佈表 ... 86 表 4-2-1 社會支持之重複量數單因子變異數分析摘要表 ... 87 表 4-2-2 受訪者社會支持之平均數與標準差 ... 88 表 4-2-3 不同縣市選手社會支持之多變量變異數分析摘要表 ... 89 表 4-2-4 不同縣市選手社會支持之單因子變異數分析摘要表 ... 89 表 4-2-5 不同縣市選手社會支持之平均數標準差摘要表 ... 90 表 4-2-6 不同性別選手社會支持之多變量變異數分析摘要表 ... 90 表 4-2-7 不同年級選手社會支持之多變量變異數分析摘要表 ... 91 表 4-2-8 不同年級選手社會支持之單因子變異數分析摘要表 ... 91 表 4-2-9 不同年級選手社會支持之平均數標準差摘要表 ... 92 表 4-2-10 不同球隊年資選手社會支持之多變量變異數分析摘要表 ... 93 表 4-2-11 不同球隊年資選手社會支持之單因子變異數分析摘要表 ... 93 表 4-2-12 不同球隊年資選手社會支持之平均數標準差摘要表 ... 94 表 4-2-13 不同每週訓練時數選手社會支持之多變量變異數分析摘要表 ... 95 表 4-2-14 不同每週訓練時數選手社會支持之單因子變異數分析摘要表 ... 95 表 4-2-15 不同每週訓練時數選手社會支持之平均數標準差摘要表 ... 96 表 4-2-16 不同人口背景變項選手社會支持之驗證結果總表 ... 97 表 4-3-1 參與動機之重複量數單因子變異數分析摘要表 ... 98 表 4-3-2 受訪者參與動機之平均數與標準差 ... 98 表 4-3-3 不同縣市選手參與動機之多變量變異數分析摘要表 ... 99 表 4-3-4 不同縣市選手參與動機之單因子變異數分析摘要表 ... 100 表 4-3-5 不同縣市選手參與動機之平均數標準差摘要表 ... 100 表 4-3-6 不同性別選手參與動機之多變量變異數分析摘要表 ... 101
viii 表 4-3-7 不同年級選手參與動機之多變量變異數分析摘要表 ... 101 表 4-3-8 不同年級選手參與動機之單因子變異數分析摘要表 ... 102 表 4-3-9 不同年級選手參與動機之平均數標準差摘要表 ... 102 表 4-3-10 不同球隊年資選手參與動機之多變量變異數分析摘要表 ... 103 表 4-3-11 不同球隊年資選手參與動機之單因子變異數分析摘要表 ... 104 表 4-3-12 不同球隊年資選手參與動機之平均數標準差摘要表 ... 104 表 4-3-13 不同每週訓練時數選手參與動機之多變量變異數分析摘要表 ... 105 表 4-3-14 不同每週訓練時數選手參與動機之單因子變異數分析摘要表 ... 106 表 4-3-15 不同每週訓練時數選手參與動機之平均數標準差摘要表 ... 106 表 4-3-16 不同人口背景變項選手參與動機之驗證結果總表 ... 107 表 4-4-1 學習成效之重複量數單因子變異數分析摘要表 ... 108 表 4-4-2 受訪者學習成效之平均數與標準差 ... 108 表 4-4-3 不同縣市選手學習成效之多變量變異數分析摘要表 ... 109 表 4-4-4 不同縣市選手學習成效之單因子變異數分析摘要表 ... 110 表 4-4-5 不同縣市選手學習成效之平均數標準差摘要表 ... 110 表 4-4-6 不同性別選手學習成效之多變量變異數分析摘要表 ... 111 表 4-4-7 不同年級選手學習成效之多變量變異數分析摘要表 ... 111 表 4-4-8 不同年級選手學習成效之單因子變異數分析摘要表 ... 112 表 4-4-9 不同年級選手學習成效之平均數標準差摘要表 ... 112 表 4-4-10 不同球隊年資選手學習成效之多變量變異數分析摘要表 ... 113 表 4-4-11 不同球隊年資選手學習成效之單因子變異數分析摘要表 ... 113 表 4-4-12 不同球隊年資選手學習成效之平均數標準差摘要表 ... 114 表 4-4-13 不同每週訓練時數選手學習成效之多變量變異數分析摘要表 ... 115 表 4-4-14 不同每週訓練時數選手學習成效之單因子變異數分析摘要表 ... 115 表 4-4-15 不同每週訓練時數選手學習成效之平均數標準差摘要表 ... 116 表 4-4-16 不同人口背景變項選手學習成效之驗證結果總表 ... 116
ix
表 4-5-1 社會支持、參與動機與學習成效之徑路分析摘要表 ... 118 表 4-6-1 研究假設驗證結果彙整表 ... 121
x
圖目錄
圖 2-2-1 社會支持主要效果模式 ... 16 圖 2-2-2 社會支持壓力緩衝效果模式 ... 17 圖 3-1-1 研究架構圖 ... 58 圖 3-2-1 研究流程圖 ... 61 圖 3-6-1 研究資料分析架構圖 ... 84 圖 4-5-1 研究路徑係數分析圖 ... 1191
第 壹 章 緒 論
本 研 究 旨 在 了 解 嘉 南 地 區 三 縣 市 國 小 桌 球 隊 選 手 社 會 支 持 、 參 與 動 機 與 學 習 成 效 之 現 況 ， 並 比 較 在 不 同 背 景 變 項 下 ， 社 會 支 持 、 參 與 動 機 及 學 習 成 效 之 差 異 性 ， 進 而 探 討 社 會 支 持 、 參 與 動 機 與 學 習 成 效 之 關 聯 性 。 本 章 共 分 為 五 節 ： 第 一 節 是 研 究 背 景 與 動 機 ， 第 二 節 是 研 究 目 的 ， 第 三 節 是 研 究 問 題 ， 第 四 節 是 名 詞 釋 義 ， 第 五 節 是 研 究 範 圍 與 限 制 ， 茲 分 述 如 下 ：第 一 節 研 究 背 景 與 動 機
桌 球 運 動 是 一 項 集 合 健 身 、 娛 樂 與 競 技 為 一 體 的 項 目 ， 因 其 平 均 運 動 負 荷 強 度 不 大 ， 對 參 賽 者 具 有 廣 泛 的 適 應 性 ， 運 動 量 可 大 可 小 ， 從 五 、 六 歲 兒 童 至 七 、 八 十 歲 老 年 人 都 可 參 加 鍛 鍊 ， 是 一 項 老 少 咸 宜 的 運 動 （ 洪 美 娟 ， 2 0 1 2 ） 。 張 淑 惠 （ 2 0 0 9 ） 亦 指 出 ， 桌 球 運 動 的 技 巧 性 雖 然 高 ， 但 較 不 受 身 高 體 型 之 限 制 。 回 顧 我 國 近 年 來 參 加 亞 運 、 世 界 桌 球 錦 標 賽 及 國 際 奧 運 賽 會 ， 桌 球 運 動 員 蔣 澎 龍 、 張 雁 書 、 莊 智 淵 、 江 宏 傑 與 陳 建 安 等 人 ， 在 國 際 桌 壇 屢 創 佳 績 ， 不 但 振 奮 人 心 ， 也 證 明 國 人 在 桌 球 運 動 領 域 長 期 來 的 耕 耘 已 開 花 結 果 ， 奠 下 穩 固 基 石 。 根 據 教 育 部 2 0 1 3 年 6 月 2 5 日 所 公 佈 的 「 體 育 運 動 政 策 白 皮 書 」 ， 內 容 除 規 劃 未 來 十 年 我 國 體 育 運 動 發 展 的 重 大 使 命 ， 並 訂 定 施 政 推 動 的 具 體 執 行 策 略 。 「 體 育 運 動 政 策 白 皮 書 」 第 四 章 指 出 ， 我 國 現 行 競 技 運 動 培 訓 係 採 金 字 塔 四 級 培2 訓 體 系 ， 即 第 四 級 以 國 小 、 國 中 階 段 基 層 訓 練 站 為 主 ， 培 植 具 運 動 發 展 潛 力 基 層 選 手 ； 第 三 級 以 遴 選 優 秀 選 手 至 高 中 職 體 育 班 銜 續 訓 練 ； 第 二 級 則 精 選 菁 英 選 手 加 入 大 學 校 院 或 國 家 培 訓 隊 專 業 訓 練 ； 第 一 級 嚴 選 頂 尖 選 手 加 入 國 家 代 表 隊 ， 並 針 對 奧 、 亞 運 舉 辦 期 程 進 行 長 期 培 訓 。 據 此 ， 我 們 可 以 瞭 解 培 養 優 秀 運 動 人 才 須 從 小 扎 根 的 重 要 性 。 隨 著 社 會 的 進 步 ， 學 校 體 育 的 價 值 已 從 身 體 活 動 擴 展 為 「 全 人 教 育 之 必 要 元 素 」 及 「 終 身 學 習 之 權 利 」 ， 進 而 加 深 成 為 「 競 技 運 動 之 根 基 」 、 「 全 民 健 康 之 磐 石 」 以 及 「 文 化 傳 承 之 平 台 」 （ 教 育 部 ， 2 0 1 3 ） 。 體 力 是 國 力 的 象 徵 ， 世 界 各 國 皆 極 力 提 供 運 動 員 所 需 之 訓 練 資 源 （ 蔡 佳 和 ， 2 0 0 9 ） 。 洪 嘉 文 （ 2 0 0 0 ） 亦 指 出 ， 學 校 體 育 是 社 會 體 育 的 搖 籃 ， 亦 是 推 展 國 家 體 育 的 基 礎 。 由 此 可 見 ， 學 校 體 育 的 發 展 對 國 家 體 育 事 業 扮 演 舉 足 輕 重 的 地 位 ， 只 要 學 校 體 育 的 根 基 穩 固 ， 國 家 體 育 也 就 能 蓬 勃 發 展 。 國 小 階 段 是 推 展 全 民 運 動 的 基 礎 階 段 ， 更 是 培 訓 運 動 選 手 、 造 就 國 家 運 動 人 才 的 重 要 階 段 。 王 同 茂 （ 2 0 0 2 ） 表 示 ， 在 學 校 體 育 活 動 中 ， 運 動 團 隊 的 組 成 與 培 訓 是 校 務 發 展 的 重 要 工 作 。 林 曉 怡 （ 2 0 0 5 ） 也 指 出 ， 運 動 團 隊 之 學 生 是 全 校 師 生 最 為 人 所 知 的 運 動 好 手 ， 從 事 教 育 工 作 者 也 認 同 運 動 團 隊 對 學 校 體 育 的 推 展 有 其 重 要 性 及 貢 獻 度 。 謝 鴻 隆 （ 2 0 0 3 ） 指 出 ， 國 小 學 童 在 學 校 的 運 動 經 驗 ， 對 其 未 來 的 身 心 發 展 、 運 動 觀 念 的 建 立 、 運 動 習 慣 的 養 成 及 競 技 運 動 的 培 養 ， 影 響 深 遠 。 S c o t 和 W i l l i t s ( 1 9 9 8 ) 也 表 示 ， 早 期 運 動 與 休 閒 參 與 的 經 驗 ， 會 影 響 到 日 後 運 動 與 休 閒 的 行 為 。 而 學 童 參 與 運 動 代 表 隊 的 優 勢 包 括 ： 一 、 透 過 運 動 訓 練
3 的 參 與 ， 可 以 培 養 學 童 對 課 業 的 興 趣 ； 二 、 建 立 學 童 責 任 感 、 成 就 感 和 團 隊 精 神 等 未 來 社 會 所 需 技 能 ， 提 供 體 能 訓 練 的 機 會 並 激 發 其 對 身 體 活 動 之 興 趣 ； 三 、 成 為 學 校 特 色 或 精 神 之 象 徵 ， 有 助 校 園 意 識 和 凝 聚 力 的 強 化 ； 四 、 促 進 學 生 家 長 、 校 友 與 社 區 居 民 對 學 校 活 動 的 支 持 ； 五 、 給 予 學 生 對 於 社 會 所 認 同 的 活 動 中 發 展 和 表 現 技 能 的 學 習 情 境 ( C o a k l e y , 1 9 9 4 )。 S t i p e k ( 1 9 9 3 ) 指 出，運 動 員 之 所 以 能 忍 受 長 時 間 從 事 激 烈 運 動 訓 練 及 參 與 競 賽 ， 最 主 要 的 原 因 是 具 有 強 烈 的 動 機 。 因 此 ， 瞭 解 國 小 桌 球 隊 學 童 的 運 動 參 與 動 機 為 何 ， 並 探 討 其 參 與 動 機 之 差 異 性 ， 以 期 延 續 學 童 對 桌 球 運 動 的 喜 愛 ， 此 為 本 研 究 動 機 之 一 。 在 傳 統 升 學 主 義 的 壓 力 阻 礙 下 ， 體 育 運 動 常 是 學 校 課 程 學 習 活 動 中 較 弱 勢 的 領 域 。 許 碧 章 （ 2 0 0 6 ） 認 為 ， 即 使 教 練 的 「 武 藝 」 再 高 深 ， 也 難 敵 「 主 智 主 義 」 掛 帥 的 家 長 觀 念 ， 許 多 家 長 寧 可 讓 孩 子 進 補 習 班 輔 導 課 業 ， 也 不 讓 孩 子 花 時 間 練 球 。 C r o c k e r ( 1 9 9 2 ) 表 示 ， 尋 求 社 會 支 持 已 被 公 認 為 面 對 競 爭 壓 力 時 的 一 種 因 應 策 略 。 社 會 支 持 可 幫 助 個 體 在 心 理 上 抵 制 不 協 調 的 外 在 訊 息 ， 強 化 並 維 持 動 機 。 社 會 支 持 的 力 量 愈 大 ， 抵 制 外 來 不 良 的 影 響 也 就 愈 大 ， 成 為 個 體 行 為 背 後 的 促 動 力 （ 蒲 逸 生 ， 2 0 0 4 ） 。 國 小 運 動 選 手 每 天 接 觸 最 頻 繁 的 除 了 家 人 外 ， 就 是 學 校 的 級 任 教 師 、 同 學 、 運 動 教 練 和 隊 友 了 。 因 此 ， 探 討 國 小 桌 球 隊 選 手 的 社 會 支 持 主 要 因 素 來 源 為 何 ， 其 社 會 支 持 對 桌 球 選 手 有 何 影 響 性 ， 此 為 本 研 究 動 機 之 二 。 徐 維 辰 （ 2 0 0 7 ） 研 究 指 出 ， 國 小 學 童 運 動 社 會 支 持 與 體 育 態 度 之 間 達 正 相 關 。 陳 德 順 （ 2 0 0 9 ） 研 究 指 出 ， 國 小 棒 球
4 運 動 球 員 社 會 支 持 與 學 習 成 效 呈 顯 著 正 向 相 關 。 楊 政 峯 （ 2 0 1 1 ） 研 究 指 出 ， 國 小 網 球 選 手 之 社 會 支 持 程 度 愈 高 ， 則 運 動 表 現 也 愈 好 ， 練 習 後 成 績 及 進 步 幅 度 也 愈 佳 。 李 建 霖 （ 2 0 1 2 ） 研 究 指 出 ， 國 小 田 徑 選 手 所 知 覺 之 社 會 支 持 程 度 愈 高 ， 整 體 的 參 與 動 機 也 愈 高 。 蔡 宛 庭（ 2 0 0 9 ）和 王 明 傳（ 2 0 1 3 ） 研 究 指 出 ， 國 小 學 童 的 運 動 社 團 參 與 動 機 會 正 向 影 響 其 學 習 成 效 。 因 此 ， 藉 由 探 討 國 小 桌 球 隊 選 手 的 社 會 支 持 、 參 與 動 機 與 學 習 成 效 三 者 之 間 的 關 聯 性 為 何 ， 期 能 在 實 務 中 提 出 適 性 、 有 效 之 建 議 ， 以 提 升 桌 球 運 動 選 手 教 學 與 訓 練 成 效 ， 此 為 本 研 究 動 機 之 三 。
第 二 節 研 究 目 的
根 據 上 述 之 研 究 背 景 與 動 機 ， 本 研 究 之 目 的 如 下 ： 一 、 瞭 解 嘉 南 地 區 國 小 桌 球 隊 選 手 社 會 支 持 、 參 與 動 機 及 學 習 成 效 之 現 況 及 差 異 性 。 二 、 探 討 嘉 南 地 區 國 小 桌 球 隊 選 手 社 會 支 持 對 學 習 成 效 、 社 會 支 持 對 參 與 動 機 、 參 與 動 機 對 學 習 成 效 之 影 響 ， 進 而 瞭 解 參 與 動 機 是 否 具 有 中 介 效 果 。第 三 節 研 究 問 題
根 據 上 述 之 研 究 背 景 與 動 機 ， 本 研 究 之 問 題 如 下 ： 一 、 不 同 選 手 背 景 變 項 的 社 會 支 持 現 況 及 差 異 性 為 何 ? 二 、 不 同 選 手 背 景 變 項 的 參 與 動 機 現 況 及 差 異 性 為 何 ? 三 、 不 同 選 手 背 景 變 項 的 學 習 成 效 現 況 及 差 異 性 為 何 ?5 四 、 社 會 支 持 是 否 會 對 學 習 成 效 產 生 正 向 之 影 響 ? 五 、 參 與 動 機 是 否 會 對 社 會 支 持 與 學 習 成 效 具 有 中 介 效 果 ?
第 四 節 名 詞 釋 義
一 、 桌 球 選 手 ( T a b l e t e n n i s P l a y e r s ) 本 研 究 的「 桌 球 選 手 」係 指 各 校 為 提 升 桌 球 隊 選 手 技 術 ， 聘 請 具 桌 球 專 長 之 教 練 或 教 師 ， 針 對 具 有 桌 球 運 動 潛 能 之 學 童 ， 進 行 經 常 性 的 訓 練 ， 並 代 表 學 校 對 外 比 賽 之 學 生 。 二 、 社 會 支 持 ( S o c i a l S u p p o r t ) 在 運 動 領 域 中 ， 社 會 支 持 通 常 指 的 是 一 個 可 提 供 照 顧 和 支 持 的 社 會 網 絡 ， 提 供 者 包 括 家 人 、 朋 友 、 隊 友 、 教 練 、 管 理 者 、 物 理 治 療 師 和 心 理 諮 商 人 員 等 （ 盧 俊 宏 、 廖 主 民 、 季 力 康 ， 2 0 0 8 ） 。 本 研 究 將 「 社 會 支 持 」 定 義 為 學 童 參 與 桌 球 運 動 時 ， 自 覺 來 自 家 人 、 級 任 教 師 、 教 練 及 隊 友 ， 個 體 所 獲 得 的 情 緒 性 、 訊 息 性 、 實 質 性 及 評 價 性 的 支 持 程 度 。 三 、 參 與 動 機 ( P a r t i c i p a t i n g M o t i v a t i o n ) 張 春 興 （ 1 9 9 5 ） 指 出 ， 動 機 是 指 引 起 個 體 活 動 ， 維 持 已 引 起 的 活 動 ， 並 導 使 該 活 動 朝 向 某 一 目 標 的 一 種 內 在 歷 程 。 本 研 究 將 「 參 與 動 機 」 的 定 義 為 指 促 使 學 童 參 與 學 校 桌 球 運 動 團 隊 ， 並 持 續 學 習 的 一 種 內 在 心 理 歷 程 。 四 、 學 習 成 效 ( L e a r n i n g E f f e c t i v e n e s s ) 本 研 究 對 「 學 習 成 效 」 定 義 為 國 小 桌 球 隊 選 手 在 訓 練 中 所 得 到 的 桌 球 相 關 技 能 、 知 識 、 運 動 精 神 、 練 習 的 態 度 以 及6 實 際 參 賽 表 現 ， 亦 即 經 桌 球 訓 練 後 在 技 能 、 情 意 及 認 知 的 表 現 情 形 。
第 五 節 研 究 範 圍 與 限 制
本 研 究 以 嘉 南 地 區 2 0 1 3 年 嘉 義 縣、嘉 義 市 及 台 南 市 等 三 縣 市 公 立 國 民 小 學 ， 有 設 立 學 校 桌 球 隊 之 三 、 四 、 五 、 六 年 級 選 手 為 問 卷 調 查 對 象 ； 研 究 變 項 除 人 口 背 景 變 項 外 ， 尚 包 括 社 會 支 持 、 參 與 動 機 及 學 習 成 效 等 三 部 分 。 本 研 究 之 限 制 有 二 ， 分 述 如 下 ： 一 、 本 研 究 僅 就 嘉 南 地 區 2 0 1 3 年 公 立 國 民 小 學 桌 球 選 手 為 研 究 對 象 ， 對 於 不 同 地 區 、 不 同 教 育 階 段 的 推 論 為 本 研 究 限 制 。 二 、 本 研 究 採 問 卷 調 查 法 獲 取 相 關 研 究 資 料 ， 受 限 於 受 試 者 之 情 緒 、 認 知 及 配 合 度 ， 因 此 僅 能 假 設 所 有 受 試 者 均 能 據 實 填 答 。7
第 貳 章 文 獻 探 討
本 章 旨 在 探 討 嘉 南 地 區 國 小 桌 球 隊 選 手 的 社 會 支 持 、 參 與 動 機 及 學 習 成 效 等 相 關 文 獻 ， 做 為 本 研 究 的 理 論 依 據 ， 全 章 共 分 為 六 節 ： 第 一 節 為 桌 球 運 動 發 展 沿 革 ， 第 二 節 為 社 會 支 持 理 論 及 相 關 研 究 ， 第 三 節 為 參 與 動 機 理 論 及 相 關 研 究 ， 第 四 節 為 學 習 成 效 理 論 及 相 關 研 究 ， 第 五 節 為 社 會 支 持 、 參 與 動 機 及 學 習 成 效 之 相 關 研 究 ， 第 六 節 為 本 章 小 結 。第 一 節 桌 球 運 動 發 展 沿 革
桌 球 運 動 起 源 於 十 九 世 紀 的 英 國 ， 是 源 自 網 球 發 展 而 成 的 室 內 運 動 ， 最 初 使 用 的 器 材 和 設 備 都 改 良 網 球 的 規 格 ， 是 當 時 英 國 上 流 社 會 的 娛 樂 ； 工 業 革 命 後 人 們 生 活 水 準 提 高 ， 閒 暇 時 間 增 加 ， 由 於 社 會 的 變 遷 ， 桌 球 從 最 初 的 貴 族 休 閒 娛 樂 活 動 逐 漸 流 傳 到 一 般 民 眾 ， 並 於 二 十 世 紀 初 期 逐 漸 流 傳 到 世 界 各 國 ， 許 多 國 家 相 繼 成 立 桌 球 單 項 運 動 協 會 ， 第 一 次 世 界 大 戰 後 ， 更 加 蓬 勃 發 展 ， 桌 球 賽 在 各 國 之 間 日 益 盛 行 ； 1 9 2 6 年 第 一 屆 世 界 桌 球 錦 標 賽 的 誕 生 ， 讓 桌 球 從 一 項 休 閒 娛 樂 的 活 動 進 昇 為 體 育 運 動 的 項 目 ， 更 有 組 織 、 有 系 統 的 在 世 界 各 地 拓 展 開 來 （ 上 述 引 自 國 民 中 小 學 桌 球 運 動 教 材 ， 1 9 9 1 ） 。 桌 球 亦 稱 乒 乓 球 。 根 據 文 獻 指 出 ， 桌 球 運 動 於 1 8 8 1 年 為 英 國 人 J a m e s G i b b 所 發 明 ， 1 8 9 0 年 因 擊 球 落 檯 的 聲 音 ( p i n g - p o n g ) ， 因 此 稱 為 乒 乓 球 ； 1 9 2 2 年 英 國 乒 乓 協 會 正 式 更 名 為 桌 上 網 球 ( T a b l e T e n n i s )， 我 國 則 簡 稱 為 桌 球 ； 1 9 2 6 年 國8 際 桌 球 總 會 ( I n t e r n a t i o n a l T a b l e T e n n i s F e d e r a t i o n，簡 稱 I T T F ) 成 立 ， 同 年 於 英 國 倫 敦 舉 辦 第 一 屆 世 界 桌 球 錦 標 賽 ； 我 中 華 民 國 桌 球 協 會 自 1 9 8 3 年 加 入 國 際 桌 球 總 會 ； 國 際 奧 委 會 ( I n t e r n a t i o n a l O l y m p i c C o m m i t t e e ， 簡 稱 I O C ) 亦 於 1 9 8 8 年 漢 城 奧 運 將 桌 球 列 入 正 式 項 目（ 吳 庚 坤 ， 1 9 9 3； 謝 淑 娟 ， 2 0 0 6 ； 陳 進 祥 、 周 資 眾 ， 2 0 1 0 ） 。 桌 球 運 動 自 1 9 2 6 年 舉 辦 第 一 屆 世 界 桌 球 錦 標 賽 迄 今 ， 歷 經 近 百 年 的 發 展 ， 隨 著 時 代 科 技 的 進 步 ， 球 、 球 拍 、 膠 皮 及 膠 水 等 工 具 的 變 革 ， 不 但 競 賽 規 則 有 所 改 變 ， 打 法 技 術 亦 不 斷 創 新 （ 周 資 眾 、 何 忠 鋒 、 李 建 明 、 胡 雲 雯 ， 2 0 1 0 ） 。 近 年 來 ， 我 國 桌 球 運 動 員 在 國 際 桌 壇 的 表 現 令 人 刮 目 相 看 ， 桌 球 亦 被 列 入 我 國 亞 奧 運 重 點 奪 牌 項 目 之 一 （ 陳 進 祥 、 周 資 眾 ， 2 0 1 0 ） 。
第 二 節 社 會 支 持 理 論 及 相 關 研 究
本 節 主 要 探 討 社 會 支 持 之 定 義 及 其 相 關 文 獻 研 究 ， 分 為 以 下 六 個 部 分 ： 第 一 部 分 為 社 會 支 持 之 定 義 ； 第 二 部 分 為 運 動 社 會 支 持 之 定 義 ； 第 三 部 分 為 社 會 支 持 之 類 型 ； 第 四 部 分 為 社 會 支 持 之 效 果 模 式 ； 第 五 部 分 為 社 會 支 持 之 功 能 ； 第 六 部 分 為 運 動 社 會 支 持 之 相 關 研 究 。 一 、 社 會 支 持 之 定 義 「 社 會 支 持 ( S o c i a l S u p p o r t ) 」 源 自 社 會 學 中 的 社 會 凝 聚 力 ( S o c i a l S o l i d a r i t y ) 和 社 會 連 結 ( S o c i a l B o u n d ) （ 陳 淑 芬 ， 1 9 9 3 ）。 社 會 支 持 的 概 念 最 早 於 1 9 7 0 年 代 由 國 外 學 者 C a p l a n9 與 C a s s e l 提 出 ， 引 起 許 多 研 究 者 紛 紛 開 始 探 討 社 會 支 持 對 人 們 身 心 健 康 的 影 響 效 果 （ 林 秀 芬 ， 2 0 0 2 ） 。 C a p l a n ( 1 9 7 4 ) 認 為 ， 社 會 支 持 是 指 當 個 體 遇 到 壓 力 及 問 題 時 ， 週 遭 的 人 能 夠 提 供 協 助 以 滿 足 個 體 基 本 需 求 ， 並 使 其 獲 得 情 感 、 自 由 表 達 感 受 、 確 認 個 人 身 分 與 價 值 、 分 擔 工 作 ， 有 助 於 處 理 情 緒 和 衝 動 。 C a s s e l 的 觀 點 與 C a p l a n 類 似 ， 但 C a s s e l 更 進 一 步 提 出 社 會 支 持 的 提 供 者 主 要 來 自 家 人 、 親 戚 、 朋 友 、 鄰 居 與 同 事 等 ( C a s s e l , 1 9 7 4 ) 。 社 會 支 持 包 含 兩 個 概 念 ： 一 是 社 會 概 念 ， 強 調 人 與 社 會 環 境 之 間 的 關 係 ； 二 是 支 持 系 統 的 概 念 ， 指 的 是 支 持 的 類 型 、 運 作 方 法 或 互 動 過 程 。 C a p l a n ( 1 9 7 4 ) 認 為 ， 支 持 系 統 是 個 體 能 力 來 源 ， 是 一 種 持 續 與 其 他 個 體 、 網 路 、 團 體 或 組 織 產 生 社 會 互 動 的 體 系 。 有 了 堅 固 的 支 持 網 絡 ， 則 個 人 方 能 於 生 活 中 應 付 來 自 外 界 的 壓 力 與 衝 擊 （ 林 瓊 玲 ， 2 0 0 4 ） 。 茲 彙 整 國 內 外 學 者 對 社 會 支 持 之 定 義 如 表 2 - 2 - 1 ： 表 2 - 2 - 1 社 會 支 持 之 定 義 彙 整 表 學 者 年 份 社 會 支 持 之 定 義 C a p l a n 1 9 7 4 將 社 會 支 持 體 系 界 定 為 個 人 與 個 人 或 個 人 與 團 體 間 的 一 種 依 賴 情 感 ， 使 個 人 在 面 對 挑 戰 、 壓 力 和 困 難 時 ， 可 增 進 其 適 應 力 。 C o b b 1 9 7 6 將 社 會 支 持 定 義 為 是 一 種 或 多 種 訊 息 的 提 供 ， 使 個 人 感 覺 被 關 愛 、 受 （ 續 下 頁 ）
10 學 者 年 份 社 會 支 持 之 定 義 C o h e n & W i l l s 1 9 8 5 尊 重 、 隸 屬 於 一 個 溝 通 網 絡 ， 其 價 值 受 到 肯 定 ， 彼 此 並 有 共 同 的 義 務 及 互 惠 照 顧 。 將 社 會 支 持 定 義 為 個 人 在 面 臨 生 活 壓 力 而 無 因 應 能 力 時 ， 將 對 個 人 自 尊 心 造 成 威 脅 ， 產 生 無 力 感 ； 若 擁 有 正 面 的 社 會 支 持 關 係 可 使 個 人 在 心 理 上 獲 得 平 衡 並 減 少 負 面 的 心 理 狀 態 。 T h o i t s 1 9 8 6 將 社 會 支 持 定 義 為 重 要 他 人 所 提 供 ， 包 括 家 人 、 鄰 居 、 朋 友 、 同 事 和 親 戚 ， 幫 助 處 於 壓 力 情 境 下 的 受 困 者 一 些 因 應 的 助 力 ， 如 情 緒 性 、 工 具 性 以 及 訊 息 性 的 協 助 。 L o p e z 1 9 9 9 將 社 會 支 持 定 義 為 支 持 者 在 某 特 定 地 方 ， 提 供 給 個 體 實 際 上 的 物 質 、 服 務 、 社 會 介 入 和 指 引 。 M i n a , J e s s i c a & N a n c y 2 0 0 9 社 會 支 持 係 指 個 體 在 面 對 壓 力 或 學 習 困 難 時 ， 所 產 生 的 社 會 支 持 能 發 展 積 極 的 自 我 概 念 並 給 予 保 護 。 黃 俊 勳 2 0 0 1 社 會 支 持 是 指 個 體 透 過 與 他 人 或 團 體 之 間 的 互 動 ， 而 獲 得 家 人 、 同 儕 、 其 他 重 要 他 人 ， 在 實 質 上 與 情 緒 上 （ 續 下 頁 ）
11 學 者 年 份 社 會 支 持 之 定 義 的 幫 助 。 謝 秀 芳 2 0 0 4 社 會 支 持 是 來 自 父 母 、 配 偶 、 親 人 、 同 儕 或 社 會 大 眾 等 ， 在 物 質 或 精 神 上 的 支 持 。 蒲 逸 生 2 0 0 5 社 會 支 持 是 個 體 藉 由 與 他 人 的 互 動 ， 獲 得 心 理 或 實 質 上 協 助 ， 以 緩 和 壓 力 對 生 理 及 心 理 所 造 成 的 衝 擊 ， 增 進 個 人 生 活 適 應 。 許 碧 章 2 0 0 6 社 會 支 持 是 指 個 體 在 團 隊 中 的 組 織 與 訓 練 上 ， 獲 得 師 長 、 親 友 和 同 儕 間 的 人 力 及 物 力 上 支 持 的 程 度 。 蔡 佳 和 2 0 0 9 社 會 支 持 是 個 人 追 求 目 標 與 他 人 或 團 體 的 互 動 ， 從 中 獲 得 情 緒 性 、 訊 息 性 或 工 具 性 的 支 持 ， 以 滿 足 特 定 情 況 需 求 所 產 生 的 作 用 。 方 雅 亭 2 0 1 2 將 社 會 支 持 定 義 為 個 體 在 生 活 中 遇 到 困 難 時 ， 周 遭 相 關 的 人 能 給 予 適 時 的 協 助 及 個 體 主 觀 感 受 到 支 持 的 程 度 。 資 料 來 源 ： 本 研 究 整 理 綜 合 上 述 可 知 ， 社 會 支 持 是 指 人 們 所 感 受 到 來 自 他 人 ， 包 括 家 人 、 師 長 、 同 儕 、 朋 友 等 重 要 他 人 或 關 係 平 常 的 其 他 人 ， 所 提 供 在 心 理 上 或 物 質 上 的 支 持 ， 並 對 個 人 的 生 活 有 著 重 要 的 影 響 ， 有 助 於 個 人 適 應 生 活 、 解 決 問 題 以 及 促 進 身 心
12 健 康 。 二 、 運 動 社 會 支 持 的 定 義 T o l s d o r f ( 1 9 7 6 ) 指 出 ， 運 動 社 會 支 持 是 將 社 會 支 持 的 標 的 運 用 在 運 動 行 為 上 ， 且 須 由 當 事 者 主 觀 的 衡 量 。 在 運 動 領 域 中 ， 社 會 支 持 通 常 指 的 是 一 個 可 以 提 供 照 顧 和 支 持 的 社 會 網 絡 ， 提 供 者 包 括 家 人 、 朋 友 、 隊 友 、 教 練 、 管 理 者 、 體 能 教 練 、 物 理 治 療 師 以 及 心 理 諮 商 人 員 等 （ 盧 俊 宏 、 廖 主 民 、 季 力 康 ， 2 0 0 8 ） 。 陳 芮 淇 （ 2 0 0 1 ） 表 示 ， 運 動 社 會 支 持 就 是 自 覺 家 人 及 同 儕 對 其 各 種 運 動 行 為 的 支 持 程 度 。 林 曉 怡（ 2 0 0 5 ） 認 為 ， 在 體 育 運 動 團 隊 中 ， 社 會 支 持 是 選 手 與 團 隊 互 動 的 一 種 關 係 過 程 ， 讓 參 與 者 在 團 體 裡 感 受 到 被 關 愛 、 受 尊 重 、 信 任 、 了 解 及 隸 屬 感 等 不 同 形 式 的 協 助 與 支 持 ， 可 增 加 選 手 參 與 運 動 之 動 機 ， 緩 和 選 手 對 運 動 成 績 的 壓 力 及 減 少 退 出 運 動 團 隊 的 意 念 。 蔡 佳 和 （ 2 0 0 9 ） 表 示 ， 個 體 在 從 事 健 身 運 動 行 為 時 ， 知 覺 來 自 家 人 、 朋 友 及 老 師 的 支 持 程 度 就 是 運 動 社 會 支 持 。 本 研 究 之 研 究 對 象 為 國 小 桌 球 隊 選 手 ， 而 國 小 階 段 的 學 童 生 活 中 主 要 的 接 觸 對 象 為 家 人 、 師 長 和 同 儕 ， 因 此 本 研 究 將 社 會 支 持 定 義 為 學 童 參 與 桌 球 運 動 時 ， 自 覺 來 自 家 人 、 級 任 教 師 、 教 練 及 隊 友 ， 所 獲 得 的 情 緒 性 、 訊 息 性 、 實 質 性 及 評 價 性 的 支 持 程 度 ， 以 增 加 自 己 在 團 隊 裡 的 生 活 適 應 能 力 。 三 、 社 會 支 持 的 類 型 每 位 學 者 對 社 會 支 持 的 分 類 有 不 一 樣 的 看 法 ， 茲 彙 整 國 內 外 學 者 對 社 會 支 持 之 分 類 如 表 2 - 2 - 2 ：
13 表 2 - 2 - 2 社 會 支 持 之 類 型 彙 整 表 學 者 年 份 社 會 支 持 之 類 型 H o u s e 1 9 8 1 1 . 情 緒 支 持 ： 包 括 關 愛 、 同 理 心 與 信 賴 感 。 2 . 工 具 支 持 ： 包 括 金 錢 、 物 質 及 行 動 上 的 協 助 與 支 持 。 3 . 訊 息 支 持 ： 提 供 有 助 於 被 支 持 者 應 付 個 人 與 環 境 問 題 之 有 效 訊 息 或 建 議 。 4 . 評 價 支 持 ： 給 予 個 體 評 價 ， 包 括 肯 定 、 回 饋 等 。 C o h e n & W i l l s 1 9 8 5 1 . 自 尊 支 持 ： 在 人 際 互 動 中 獲 得 別 人 的 尊 重 和 接 納 而 增 加 自 我 自 尊 。 2 . 訊 息 支 持 ： 提 供 建 議 ， 以 增 進 個 人 因 應 問 題 與 壓 力 時 應 變 能 力 。 3 . 社 交 關 係 ： 經 由 與 他 人 互 動 接 觸 中 ， 獲 得 親 密 需 求 的 滿 足 。 4 . 工 具 支 持 ： 提 供 經 濟 或 物 質 上 的 幫 助 支 援 。 C u t r o n a & R u s s e l l 1 9 9 0 1 . 情 緒 支 持 ： 提 供 支 持 者 對 被 支 持 者 表 示 愛 、 關 心 、 同 情 、 理 解 等 ， 使 個 體 在 情 緒 上 獲 得 安 慰 與 鼓 勵 。 2 . 社 會 網 路 支 持 ： 被 支 持 者 能 和 社 會 （ 續 下 頁 ）
14 學 者 年 份 社 會 支 持 之 類 型 網 路 中 成 員 共 同 參 與 活 動 ， 使 其 有 隸 屬 某 一 團 體 的 感 覺 。 3 . 自 尊 支 持 ： 面 臨 壓 力 時 ， 支 持 者 能 給 予 被 支 持 者 正 向 的 回 饋 與 認 同 。 4 . 實 質 協 助 ： 支 持 者 提 供 直 接 、 實 質 的 協 助 ， 包 括 金 錢 、 時 間 、 勞 力 及 改 善 環 境 等 。 5 . 訊 息 支 持 ： 支 持 者 和 被 支 持 者 溝 通 ， 並 提 供 意 見 ， 包 括 忠 告 、 建 議 ， 直 接 訊 息 等 。 R o b e r t & A n g e l o 2 0 0 1 1 . 自 尊 支 持 ： 當 對 方 遭 遇 任 何 問 題 或 困 難 時 ， 能 提 供 接 受 與 尊 重 的 訊 息 給 對 方 。 2 . 資 訊 支 持 ： 提 供 了 解 與 處 理 問 題 所 需 的 訊 息 資 料 。 3 . 社 會 友 伴 ： 在 閒 暇 時 間 相 互 為 伴 的 對 象 。 4 . 工 具 支 持 ： 提 供 財 務 協 助 、 器 材 支 援 或 必 需 的 服 務 。 單 小 琳 1 9 9 0 1 . 情 感 性 支 持 ： 支 持 者 對 個 人 表 示 關 愛 、 尊 重 、 同 情 、 理 解 等 感 受 。 2 . 工 具 性 支 持 ： 支 持 者 對 個 人 提 供 行 動 、 物 質 或 其 他 協 助 。 （ 續 下 頁 ）
15 學 者 年 份 社 會 支 持 之 類 型 邱 怡 薇 1 9 9 7 1 . 有 形 的 社 會 支 持 ： 包 括 金 錢 、 衣 物 上 實 質 的 支 持 ， 工 具 性 支 持 。 2 . 無 形 的 社 會 支 持 ： 包 括 情 緒 、 訊 息 、 肯 定 態 度 、 被 愛 與 被 尊 重 的 支 持 等 。 張 俊 一 2 0 0 8 1 . 情 緒 性 支 持 ： 被 關 愛 的 感 覺 、 給 予 鼓 勵 及 歸 屬 感 。 2 . 工 具 性 支 持 ： 提 供 金 錢 協 助 或 具 體 的 物 質 資 源 。 3 . 訊 息 性 支 持 ： 提 供 訊 息 、 意 見 及 建 議 。 4 . 評 價 性 支 持 ： 提 供 肯 定 與 回 饋 。 5 . 社 會 友 伴 感 ： 個 體 與 團 體 成 員 互 動 而 產 生 的 友 伴 感 。 黃 寶 園 2 0 1 0 1 . 尊 嚴 支 持 ： 經 由 別 人 而 增 進 自 己 的 自 尊 。 2 . 訊 息 支 持 ： 提 供 適 合 的 建 議 並 增 進 生 活 因 應 能 力 。 3 . 社 會 情 誼 ： 指 活 動 性 的 支 持 。 4 . 工 具 支 持 ： 指 生 理 上 的 幫 助 。 5 . 評 價 支 持 ： 經 由 評 價 並 從 建 議 中 獲 得 助 益 。 6 . 實 質 幫 助 ： 提 供 有 形 的 支 持 與 支 援 。 資 料 來 源 ： 本 研 究 整 理 綜 合 上 述 學 者 的 說 法 ， 可 知 社 會 支 持 大 致 可 分 為 心 理 的
16 （ 無 形 的 ） 支 持 與 實 質 的 （ 有 形 的 ） 支 持 兩 大 層 面 ， 且 彼 此 之 間 也 都 有 些 相 關 性 或 相 容 性 ， 不 但 可 協 助 個 人 度 過 生 活 情 境 中 的 壓 力 與 困 境 ， 亦 有 助 於 維 繫 團 隊 的 情 誼 和 凝 聚 力 。 四 、 社 會 支 持 的 效 果 模 式 C o h e n 和 W i l l s ( 1 9 8 5 ) 提 出 主 要 效 果 模 式 ( m a i n e f f e c t m o d e l ) 和 壓 力 緩 衝 效 果 模 式 ( s t r e s s - b u f f e r i n g m o d e l ) 這 兩 個 模 式 來 描 述 社 會 支 持 的 效 應 。 如 圖 2 - 2 - 1 及 圖 2 - 2 - 2 ： 圖 2 - 2 - 1 社 會 支 持 主 要 效 果 模 式 圖 2 - 2 - 1 資 料 來 源 ： 引 自 盧 俊 宏 、 廖 主 民 、 季 力 康 （ 2 0 0 8 ） （ 一 ） 主 要 （ 直 接 ） 效 果 模 式 ( m a i n / d i r e c t e f f e c t m o d e l ) 主 要 效 果 模 式 又 稱 為 直 接 效 果 模 式 ， 認 為 個 體 無 論 是 否 處 於 壓 力 的 情 況 下 ， 社 會 支 持 對 於 人 們 都 有 正 面 、 直 接 的 影 響 ， 且 主 要 效 果 的 概 念 和 所 知 覺 的 社 會 支 持 有 關 ( C o h e n & W i l l s , 1 9 8 5 ； C o h e n & S y m e , 1 9 8 5 ； C o h e n , 1 9 8 8 ) 。 社 會 支 持 的 增 加 能 降 低 環 境 中 所 產 生 的 壓 力 源 對 個 體 的 衝 擊 ， 增 進 個 體 之 自 我 概 念 、 自 我 價 值 、 身 心 健 康 及 幸 福 感 等 正 面 影 響 效 果 （ 施 惠 文 ， 2 0 0 4 ） 。 社 會 支 持 表 現
17 圖 2 - 2 - 2 社 會 支 持 壓 力 緩 衝 效 果 模 式 圖 2 - 2 - 2 資 料 來 源 ： 引 自 盧 俊 宏 、 廖 主 民 、 季 力 康 （ 2 0 0 8 ） （ 二 ） 壓 力 緩 衝 效 果 模 式 ( s t r e s s - b u f f e r i n g m o d e l ) 此 模 式 認 為 只 有 處 於 壓 力 的 情 境 下 ， 社 會 支 持 才 會 有 所 影 響 ， 認 為 社 會 支 持 具 有 調 節 作 用 ， 可 幫 助 人 們 處 理 壓 力 時 的 對 應 資 源 效 果 ， 且 緩 衝 效 果 的 概 念 和 所 接 收 的 社 會 支 持 有 關 ( C o h e n & W i l l s , 1 9 8 5； C o h e n & S y m e , 1 9 8 5； C o h e n , 1 9 8 8 ) 。 社 會 支 持 扮 演 著 緩 衝 的 角 色 ， 當 個 體 處 於 壓 力 的 情 境 下 能 產 生 保 護 作 用 ， 減 低 壓 力 源 對 個 體 所 造 成 的 傷 害 ， 間 接 對 個 體 產 生 正 向 的 效 果 （ 黃 寶 園 ， 2 0 1 0 ） 。 由 此 可 知 ， 對 運 動 選 手 而 言 ， 主 要 （ 直 接 ） 效 果 模 式 即 是 個 人 所 知 覺 到 的 社 會 支 持 程 度 愈 高 ， 運 動 的 表 現 愈 佳 ； 壓 力 緩 衝 效 果 模 式 則 是 當 個 人 產 生 壓 力 時 ， 實 際 所 接 收 到 的 社 會 支 持 將 可 調 節 、 緩 和 壓 力 對 其 運 動 表 現 的 影 響 。 五 、 社 會 支 持 的 功 能 C o b b ( 1 9 7 6 ) 指 出 ， 社 會 支 持 讓 個 體 覺 得 在 面 對 轉 變 時 具 有 保 護 作 用 ， 可 以 緩 衝 壓 力 、 獲 得 調 適 與 平 衡 ， 具 有 三 項 功 能 ： （ 一 ） 讓 個 體 覺 得 受 到 照 顧 和 關 愛 ； （ 二 ） 讓 個 體 覺 得 受 重 視 與 被 尊 重 ； （ 三 ） 讓 個 體 覺 得 有 歸 屬 感 。 T h o i t s ( 1 9 8 2 ) 壓 力 源 表 現 社 會 支 持
18 認 為 社 會 支 持 具 有 三 項 功 能 ， 可 讓 個 體 從 中 獲 得 認 同 及 歸 屬 感 ： （ 一 ） 使 個 體 減 輕 壓 力 的 威 脅 ； （ 二 ） 提 供 情 緒 上 的 支 持 ， 使 個 體 獲 得 安 慰 與 鼓 勵 ； （ 三 ） 使 個 體 獲 得 實 質 需 求 上 的 幫 助 。 高 迪 理 （ 1 9 9 1 ） 認 為 社 會 支 持 可 分 為 三 種 功 能 ： （ 一 ） 預 防 ( p r e v e n t i o n ) - - 在 壓 力 未 發 生 前 ， 社 會 支 持 會 先 產 生 預 防 功 能 ； （ 二 ） 適 應 ( a d a p t a t i o n ) - - 在 面 對 壓 力 時 ， 社 會 支 持 會 產 生 緩 衝 壓 力 、 挫 折 的 適 應 功 能 ； （ 三 ） 治 療 ( t r e a t m e n t ) -在 問 題 發 生 後 ， 社 會 支 持 會 產 生 化 解 危 機 的 治 療 功 能 。 李 素 菁 （ 2 0 0 2 ） 研 究 指 出 ， 社 會 支 持 具 有 二 項 功 能 ： （ 一 ） 增 進 個 體 情 緒 的 穩 定 ， 使 個 體 產 生 正 向 、 積 極 、 健 康 、 愉 快 的 情 緒 ；（ 二 ）增 進 個 體 認 知 的 廣 度 ， 藉 由 他 人 提 供 有 效 的 訊 息 ， 有 助 於 消 除 壓 力 、 解 決 困 難 。 林 雅 卿 （ 2 0 1 0 ） 表 示 ， 社 會 支 持 可 紓 解 個 人 情 緒 壓 力 ， 使 個 體 藉 由 他 人 所 提 供 的 經 驗 、 訊 息 、 物 質 ， 以 解 決 生 活 情 境 中 的 問 題 。 在 目 前 運 動 領 域 中 ， 社 會 支 持 被 認 為 是 一 種 面 對 競 爭 壓 力 及 運 動 表 現 低 潮 時 的 因 應 策 略 ， 個 體 獲 得 支 持 與 鼓 勵 ， 運 動 行 為 才 能 持 續 下 去 ( C o f f m a n & G i l l i g a n , 2 0 0 3 )。 因 此 ， 社 會 支 持 會 影 響 運 動 員 在 運 動 行 為 上 的 表 現 ， 社 會 支 持 在 運 動 團 隊 中 扮 演 著 重 要 的 角 色 地 位 。 六 、 運 動 社 會 支 持 之 相 關 研 究 （ 一 ） 運 動 社 會 支 持 量 表 構 面 之 相 關 研 究 F e l n e r ( 1 9 8 4 ) 認 為 社 會 支 持 的 主 要 因 素 來 源 有 三 ： （ 1 ） 正 式 支 持 ： 師 長 及 專 業 諮 詢 人 員 ； （ 2 ） 非 正 式 支 持 ： 朋 友 ； （ 3 ） 家 庭 支 持 ： 有 血 緣 關 係 的 親 情 支 持 。 社 會 支 持 與 參 與 運
19 動 有 關 ， A z n a r a n d M e r i n o ( 1 9 9 6 ) 研 究 指 出 ， 家 人 的 鼓 勵 會 影 響 青 少 年 身 體 活 動 的 參 與 ； B i d d e l a n d G o u d a s ( 1 9 9 6 ) 也 指 出 ， 老 師 及 父 母 的 支 持 是 影 響 青 少 年 參 與 重 度 體 能 活 動 的 重 要 因 素 。 國 內 學 者 對 運 動 社 會 支 持 的 因 素 來 源 也 做 了 許 多 研 究 ， 李 思 招 （ 2 0 0 0 ） 研 究 發 現 ， 對 護 理 學 院 學 生 而 言 ， 同 儕 運 動 社 會 支 持 較 家 人 及 導 師 高 ； 且 其 規 律 運 動 行 為 與 家 人 社 會 支 持 呈 現 正 相 關 。 龍 炳 峰 （ 2 0 0 0 ） 研 究 指 出 ， 家 人 與 同 儕 的 運 動 社 會 支 持 愈 高 ， 運 動 參 與 者 規 律 運 動 行 為 的 情 形 也 愈 佳 。 茲 彙 整 國 內 學 者 近 年 來 對 運 動 社 會 支 持 量 表 之 構 面 如 表 2 - 2 - 3 ： 表 2 - 2 - 3 運 動 社 會 支 持 量 表 之 構 面 彙 整 表 研 究 者 （ 年 份 ） 研 究 對 象 運 動 社 會 支 持 之 構 面 吳 政 謀 （ 2 0 0 4 ） 臺 北 縣 國 小 運 動 校 隊 1 . 父 母 支 持 2 . 教 師 支 持 3 . 同 儕 支 持 4 . 訊 息 性 支 持 5 . 工 具 性 支 持 許 惠 英 （ 2 0 0 4 ） 高 中 羽 球 隊 選 手 1 . 家 長 督 促 2 . 教 練 督 促 3 . 導 師 督 促 4 . 家 長 支 持 5 . 導 師 支 持 蒲 逸 生 （ 2 0 0 5 ） 臺 北 市 國 中 籃 球 隊 選 手 1 . 父 母 情 緒 性 支 持 2 . 教 師 情 緒 性 支 持 3 . 同 儕 情 緒 性 支 持 4 . 訊 息 性 支 持 5 . 工 具 性 支 持 林 曉 怡 （ 2 0 0 5 ） 臺 南 市 國 小 游 泳 團 隊 1 . 家 人 支 持 2 . 隊 友 支 持 3 . 同 學 支 持 4 . 級 任 老 師 支 持 （ 續 下 頁 ）
20 研 究 者 （ 年 份 ） 研 究 對 象 運 動 社 會 支 持 之 構 面 許 碧 章 （ 2 0 0 6 ） 臺 北 縣 國 小 手 球 團 隊 1 . 家 人 支 持 2 . 隊 友 支 持 3 . 同 學 支 持 4 . 導 師 支 持 徐 維 辰 （ 2 0 0 7 ） 新 竹 市 國 小 學 童 1 . 家 人 支 持 2 . 老 師 支 持 3 . 朋 友 支 持 林 貞 錡 （ 2 0 0 9 ） 中 部 地 區 國 中 游 泳 團 隊 學 生 1 . 級 任 老 師 支 持 2 . 教 練 支 持 3 . 隊 友 支 持 4 . 家 人 支 持 蔡 佳 和 （ 2 0 0 9 ） 基 隆 市 國 小 運 動 團 隊 1 . 家 人 支 持 2 . 級 任 老 師 支 持 3 . 同 學 支 持 4 . 隊 友 支 持 陳 德 順 （ 2 0 0 9 ） 全 國 國 小 棒 球 聯 賽 球 員 1 . 家 人 支 持 2 . 隊 友 支 持 3 . 級 任 老 師 支 持 4 . 同 學 支 持 陳 慧 玲 （ 2 0 1 1 ） 國 小 運 動 校 隊 學 童 1 . 家 人 支 持 2 . 老 師 支 持 3 . 同 儕 支 持 林 呈 樺 （ 2 0 1 2 ） 臺 北 市 國 小 手 球 團 隊 1 . 老 師 （ 教 練 ） 支 持 2 . 同 學 支 持 3 . 家 人 支 持 4 . 隊 友 支 持 李 建 霖 （ 2 0 1 2 ） 臺 南 市 國 小 田 徑 選 手 1 . 家 人 支 持 2 . 級 任 老 師 支 持 3 . 教 練 支 持 4 . 隊 友 支 持 秦 振 嵩 （ 2 0 1 2 ） 基 隆 市 國 小 運 動 團 隊 1 . 家 人 支 持 2 . 隊 友 支 持 3 . 老 師 支 持 4 . 同 學 支 持 資 料 來 源 ： 本 研 究 整 理 由 上 表 得 知 ， 無 論 是 國 小 學 童 、 國 中 生 或 高 中 生 ， 身 邊 的 家 人 、 同 儕 （ 含 隊 友 、 同 學 、 朋 友 ） 、 教 師 （ 含 級 任 導 師 、 教 練 ）等 周 遭 生 活 密 切 之 人 ， 對 參 與 運 動 團 隊 有 很 大 的 影 響 ，
21 是 其 運 動 社 會 支 持 的 主 要 來 源 。 本 研 究 之 研 究 對 象 為 國 小 桌 球 隊 選 手 ， 因 此 ， 本 研 究 將 社 會 支 持 的 因 素 來 源 區 分 為 家 人 、 級 任 老 師 、 教 練 和 隊 友 共 四 個 構 面 。 （ 二 ） 不 同 背 景 變 項 與 運 動 社 會 支 持 的 相 關 研 究 影 響 選 手 運 動 社 會 支 持 的 因 素 非 常 多 ， 國 內 學 者 對 不 同 背 景 變 項 在 社 會 支 持 之 差 異 情 形 ， 也 因 研 究 對 象 不 同 而 有 不 同 的 結 果 。 本 研 究 之 研 究 對 象 為 國 小 桌 球 隊 選 手 ， 因 此 ， 本 研 究 針 對 近 年 來 國 內 學 者 對 於 國 小 學 童 不 同 背 景 變 項 在 運 動 社 會 支 持 之 差 異 情 形 的 相 關 研 究，進 一 步 分 析 探 討 整 理 如 下： 1 . 性 別 與 社 會 支 持 根 據 大 部 分 的 研 究 顯 示 ， 社 會 支 持 並 不 會 因 為 性 別 的 不 同 而 有 所 差 異（ 許 碧 章 ， 2 0 0 6； 徐 維 辰 ， 2 0 0 7； 蔡 佳 和 ， 2 0 0 9 ； 陳 慧 玲 ， 2 0 1 1 ； 林 呈 樺 ， 2 0 1 2 ； 李 建 霖 ， 2 0 1 2 ） 。 然 而 ， 林 曉 怡 （ 2 0 0 5 ） 的 研 究 卻 發 現 ， 不 同 性 別 的 運 動 參 與 者 無 論 是 在 「 整 體 」 或 是 在 「 家 人 支 持 」 、 「 隊 友 支 持 」 、 「 同 學 支 持 」 和 「 級 任 老 師 支 持 」 上 皆 有 顯 著 差 異 ； 秦 振 嵩 （ 2 0 1 2 ） 的 研 究 也 顯 示 ， 性 別 在 「 家 人 支 持 」 因 素 上 達 顯 著 差 異 。 因 此 ， 運 動 參 與 者 的 性 別 是 否 會 影 響 社 會 支 持 程 度 ， 有 待 進 一 步 探 究 。 2 . 年 級 與 社 會 支 持 根 據 大 部 分 的 研 究 顯 示 ， 不 同 年 級 變 項 的 運 動 參 與 者 ， 在 社 會 支 持 上 確 實 有 顯 著 差 異 。 許 碧 章 （ 2 0 0 6 ） 、 蔡 佳 和 （ 2 0 0 9 ）、 陳 慧 玲 （ 2 0 1 1 ）、 林 呈 樺（ 2 0 1 2 ） 及 李 建 霖（ 2 0 1 2 ） 研 究 皆 發 現 ， 不 同 年 級 在 「 家 人 支 持 」 因 素 上 有 顯 著 差 異 。
22 蔡 佳 和 （ 2 0 0 9 ） 研 究 發 現 ， 不 同 年 級 在 「 同 學 支 持 」 因 素 上 也 有 顯 著 差 異 。 陳 德 順 （ 2 0 0 9 ） 和 陳 慧 玲 （ 2 0 1 1 ） 研 究 發 現 ， 不 同 年 級 在 「 老 師 支 持 」 因 素 上 有 顯 著 差 異 。 秦 振 嵩 （ 2 0 1 2 ） 研 究 發 現 ， 不 同 年 級 在 「 隊 友 支 持 」 因 素 上 有 顯 著 差 異 。 然 而 ， 林 曉 怡 （ 2 0 0 5 ） 、 徐 維 辰 （ 2 0 0 7 ） 的 研 究 卻 顯 示 ， 不 同 年 級 變 項 的 運 動 參 與 者 ， 在 社 會 支 持 上 並 無 顯 著 差 異 。 因 此 ， 運 動 參 與 者 的 年 級 是 否 會 影 響 社 會 支 持 程 度 ， 有 待 探 究 。 3 . 球 隊 年 資 與 社 會 支 持 林 曉 怡（ 2 0 0 5 ）研 究 發 現 ， 不 同 球 隊 年 資 的 運 動 參 與 者 ， 只 在 「 同 學 支 持 」 因 素 上 有 顯 著 差 異 。 陳 德 順 （ 2 0 0 9 ） 和 林 呈 樺 （ 2 0 1 2 ） 研 究 發 現 ， 不 同 球 隊 年 資 的 運 動 參 與 者 ， 只 在 「 隊 友 支 持 」因 素 上 有 顯 著 差 異 。 秦 振 嵩（ 2 0 1 2 ） 研 究 發 現 ， 不 同 球 隊 年 資 的 運 動 參 與 者 ， 在「 隊 友 支 持 」、「 家 人 支 持 」、 「 同 學 支 持 」 和 「 老 師 支 持 」 上 皆 有 顯 著 差 異 。 然 而 ， 陳 慧 玲 （ 2 0 1 1 ） 研 究 顯 示 ， 不 同 球 隊 年 資 在 社 會 支 持 上 並 無 顯 著 差 異 。 因 此 ， 運 動 參 與 者 的 球 隊 年 資 是 否 會 影 響 社 會 支 持 程 度 ， 有 待 進 一 步 探 究 。 4 . 訓 練 時 間 與 社 會 支 持 蔡 佳 和 （ 2 0 0 9 ） 、 陳 德 順 （ 2 0 0 9 ） 和 陳 慧 玲 （ 2 0 1 1 ） 的 研 究 顯 示 ， 社 會 支 持 並 不 會 因 為 每 週 訓 練 時 間 的 不 同 而 有 所 差 異 。 然 而 ， 秦 振 嵩 （ 2 0 1 2 ） 研 究 發 現 ， 每 週 不 同 訓 練 時 間 的 運 動 參 與 者 ， 在 「 隊 友 支 持 」 、 「 家 人 支 持 」 、 「 同 學 支 持 」 和 「 老 師 支 持 」 上 皆 有 顯 著 差 異 。 因 此 ， 運 動 參 與 者 的 訓 練 時 間 是 否 會 影 響 社 會 支 持 程 度 ， 有 待 進 一 步 探 究 。
23 5 . 不 同 縣 市 與 社 會 支 持 本 研 究 之 所 以 採 用 不 同 縣 市 為 背 景 變 項 ， 主 要 是 因 為 本 研 究 之 研 究 範 圍 包 含 嘉 義 縣 、 嘉 義 市 和 台 南 市 等 三 個 地 區 的 國 小 桌 球 隊 學 童 ， 學 校 所 處 不 同 縣 市 的 文 化 產 業 背 景 有 所 不 同 ， 因 此 可 能 也 是 影 響 參 與 運 動 團 隊 學 童 社 會 支 持 的 一 個 因 素 。 在 相 關 文 獻 中 ， 使 用 不 同 地 區 為 變 項 的 社 會 支 持 研 究 較 少 ， 陳 德 順 （ 2 0 0 9 ） 針 對 全 國 國 小 棒 球 聯 賽 球 員 社 會 支 持 與 學 習 成 效 的 研 究 顯 示 ， 不 同 地 區 球 隊 的 球 員 在 「 級 任 老 師 支 持 」 、 「 家 人 支 持 」 、 「 同 學 支 持 」 和 「 隊 友 支 持 」 上 皆 有 顯 著 差 異 。 因 此 ， 不 同 縣 市 的 運 動 團 隊 學 童 是 否 會 影 響 社 會 支 持 ， 有 待 進 一 步 探 究 。 綜 合 上 述 文 獻 可 知 ， 在 背 景 變 項 方 面 ， 幾 乎 都 達 到 顯 著 差 異 ， 多 數 參 與 運 動 團 隊 學 童 的 社 會 支 持 會 隨 著 性 別 、 年 級 、 加 入 球 隊 年 資 與 每 週 訓 練 時 間 的 不 同 而 有 所 差 異 ； 但 亦 有 持 不 同 看 法 。 嘉 南 地 區 三 縣 市 的 國 小 桌 球 隊 選 手 在 不 同 背 景 變 項 下 之 社 會 支 持 如 何 ， 有 待 進 一 步 探 究 。
第 三 節 參 與 動 機 理 論 及 相 關 研 究
本 節 主 要 探 討 參 與 動 機 之 概 念 及 其 相 關 文 獻 研 究 ， 區 分 為 四 個 部 分 ： 第 一 部 分 是 動 機 的 定 義 ； 第 二 部 分 是 參 與 動 機 的 定 義 ； 第 三 部 份 是 參 與 動 機 的 相 關 理 論 ； 第 四 部 份 是 運 動 參 與 動 機 的 相 關 研 究 。 一 、 動 機 之 定 義 動 機 （ m o t i v a t i o n ） 是 心 理 學 者 研 究 的 重 要 課 題 之 一 ，24 心 理 學 家 們 常 用 動 機 一 詞 來 對 個 體 行 為 原 因 與 表 現 方 式 做 推 理 解 釋 ， 與 動 機 相 關 的 概 念 包 含 興 趣 、 驅 力 、 需 求 、 誘 因 、 好 奇 、 探 索 、 期 待 等 （ 張 春 興 、 林 清 山 ， 2 0 0 0 ） 。 因 學 者 研 究 取 向 不 同 ， 動 機 的 定 義 也 有 所 不 同 ， D r u c k e r ( 1 9 5 4 ) 指 出 ， 動 機 的 多 樣 定 義 其 實 正 反 應 了 此 概 念 本 身 不 僅 是 一 個 靜 態 的 心 理 建 構 ， 也 是 一 個 動 態 的 過 程 。 就 心 理 學 的 觀 點 而 言 ， 動 機 又 因 其 起 源 不 同 ， 分 為 受 外 在 環 境 因 素 影 響 的 外 在 動 機 和 受 內 在 需 求 而 產 生 的 內 在 動 機 。 茲 彙 整 國 內 外 學 者 對 動 機 之 定 義 如 表 2 - 3 - 1 ： 表 2 - 3 - 1 動 機 之 定 義 彙 整 表 學 者 年 份 動 機 之 定 義 W o o l f o l k & N i c o l i c h 1 9 8 0 動 機 如 同 一 些 事 物 所 產 生 的 力 量 ， 這 種 力 量 可 以 指 導 個 體 行 為 的 方 向 。 S t e e r s & P o r t e r 1 9 9 1 動 機 包 含 引 起 行 為 的 事 物 、 目 標 的 導 向 及 持 續 維 持 該 行 為 等 三 個 因 素 。 K o t l e r 1 9 9 4 每 一 個 人 在 一 個 既 定 的 時 間 內 ， 都 會 有 不 同 的 需 要 ， 這 些 需 要 包 含 心 理 和 生 理 的 ， 當 這 些 需 要 達 到 一 定 強 度 時 ， 就 變 成 動 機 。 L u n e n b u r g & O r n s t e i n 1 9 9 6 動 機 是 個 體 內 在 刺 激 導 引 行 為 朝 向 有 利 組 織 的 歷 程 之 統 稱 ， 包 含 努 力 、 持 續 及 方 向 三 個 層 面 。 S t e r n b e r g & W i l l i a m s 2 0 0 2 動 機 是 一 種 內 在 的 狀 態 ， 可 以 引 發 、 （ 續 下 頁 ）
25 學 者 年 份 動 機 之 定 義 導 引 、 並 保 持 行 為 ， 是 一 種 內 化 的 精 神 能 量 或 心 智 力 量 ， 能 夠 幫 助 個 體 達 成 目 標 。 P i n t r i c h 2 0 0 2 動 機 是 引 發 、 引 導 和 維 持 行 為 的 一 種 內 在 狀 態 。 S l a v i n 2 0 0 5 動 機 就 是 會 使 你 去 做 、 繼 續 做 ， 並 且 會 使 你 朝 某 個 方 向 去 努 力 的 東 西 。 動 機 不 僅 會 影 響 學 生 是 否 重 視 某 項 活 動 而 已 ， 動 機 還 會 影 響 學 生 能 從 活 動 中 以 及 從 所 接 觸 到 的 訊 息 中 學 到 多 少 。 黃 金 柱 1 9 8 7 動 機 意 指 驅 使 一 個 人 在 不 同 情 境 中 表 現 或 不 表 現 行 動 的 過 程 。 張 春 興 1 9 9 5 動 機 是 指 引 起 個 體 活 動 ， 維 持 已 引 起 的 活 動 ， 並 導 使 該 活 動 朝 向 某 一 目 標 的 一 種 內 在 歷 程 。 盧 俊 宏 1 9 9 6 動 機 是 引 起 個 體 活 動 並 維 持 該 活 動 朝 向 某 一 目 標 前 進 的 內 在 歷 程 ， 是 一 種 內 在 的 原 動 力 ， 此 原 動 力 會 不 斷 地 驅 使 個 體 去 做 某 事 。 馬 啟 偉 ＆ 張 力 為 1 9 9 6 動 機 是 推 動 個 體 進 行 活 動 的 心 理 因 素 或 內 在 動 力 。 朱 敬 先 1 9 9 7 動 機 乃 激 發 、 引 導 ， 及 持 續 行 為 之 一 種 內 在 的 狀 態 。 動 機 與 本 能 、 驅 力 、 （ 續 下 頁 ）
26 學 者 年 份 動 機 之 定 義 需 求 、 誘 因 、 怕 懼 、 目 標 、 社 會 壓 力 、 自 信 、 興 趣 、 好 奇 、 成 敗 歸 因 、 信 念 、 價 值 等 意 義 相 同 。 許 樹 淵 2 0 0 0 動 機 是 個 體 的 一 種 意 識 、 一 種 驅 力 ， 讓 個 體 的 行 為 在 正 常 情 況 下 產 生 的 動 機 ， 激 勵 個 體 去 從 事 某 項 活 動 ， 扮 演 著 任 何 活 動 參 與 與 否 的 重 要 因 素 。 王 財 印 2 0 0 0 動 機 是 個 體 行 為 的 原 動 力 ， 亦 即 引 起 個 體 活 動 ， 維 持 引 起 之 活 動 ， 並 使 該 活 動 朝 向 某 一 目 標 之 內 在 心 理 歷 程 。 林 貞 錡 2 0 0 9 動 機 是 指 引 發 個 體 維 持 某 一 行 為 的 力 量 ， 促 使 個 體 產 生 行 為 的 動 力 ， 而 行 為 發 生 的 誘 因 是 動 機 的 外 在 表 現 。 資 料 來 源 ： 本 研 究 整 理 綜 合 上 述 可 知 ， 不 同 學 者 對 動 機 的 概 念 有 不 同 的 定 義 。 大 致 而 論 ， 動 機 為 一 種 心 理 內 在 歷 程 ， 是 一 種 可 控 制 個 體 行 為 的 內 在 力 量 ； 同 時 ， 動 機 也 能 指 引 該 行 為 的 方 向 ， 並 決 定 該 行 為 的 持 續 與 否 。 二 、 參 與 動 機 的 定 義 瞿 海 源 （ 1 9 9 1 ） 指 出 ， 動 機 是 無 法 直 接 觀 察 測 量 的 ， 須 從 個 體 推 測 而 得 。 學 校 運 動 團 隊 是 由 各 個 單 一 個 體 所 組 成 ， 運 動 團 隊 內 每 一 個 成 員 各 具 有 不 同 的 成 長 背 景 與 學 習 經 歷 ， 選 手 為 何 願 意 加 入 此 一 運 動 團 隊 以 及 願 意 持 續 於 其 中 ， 便 要
27 探 究 其 動 機 為 何 ？ 而 一 個 運 動 校 隊 要 經 營 成 功 ， 除 了 學 校 的 場 地 與 設 備 、 校 隊 代 表 的 選 材 方 式 、 老 師 教 練 的 選 擇 、 資 源 經 費 的 來 源 等 因 素 外，選 手 的 參 與 動 機 更 是 值 得 一 探 究 竟（ 蒲 逸 生 ， 2 0 0 4 ） 。 盧 俊 宏 （ 1 9 9 6 ） 指 出 ， 動 機 是 讓 運 動 員 從 事 運 動 競 賽 與 訓 練 的 一 種 內 在 燃 料 ， 能 讓 運 動 員 和 一 般 人 願 意 付 出 時 間 和 精 力 從 事 運 動 參 與 。 陳 淑 芬 、 章 宏 智 （ 2 0 1 0 ） 表 示 ， 個 體 參 與 運 動 的 動 機 是 多 元 廣 泛 的 ， 參 與 動 機 關 係 著 個 體 的 興 趣 ， 更 驅 使 其 持 續 參 與 的 動 力 。 茲 彙 整 國 內 外 學 者 對 參 與 動 機 之 定 義 如 表 2 - 3 - 2 ： 表 2 - 3 - 2 參 與 動 機 之 定 義 彙 整 表 學 者 年 份 參 與 動 機 之 定 義 W e i s s & C h a u m e t o n 1 9 9 2 參 與 動 機 是 指 引 發 個 體 自 發 性 參 與 活 動 的 動 機 ， 而 個 體 的 需 求 產 生 及 成 就 感 的 獲 得 ， 是 造 成 動 機 產 生 的 原 始 來 源 。 林 生 傳 1 9 9 5 參 與 動 機 是 影 響 使 用 者 是 否 決 定 使 用 某 一 系 統 的 影 響 因 素 中 極 為 重 要 的 一 個 ， 許 多 行 為 的 發 生 都 必 須 要 有 動 機 ， 才 會 有 再 進 一 步 的 行 為 。 張 春 興 1 9 9 5 參 與 動 機 是 指 個 人 願 意 參 與 活 動 的 動 機 。 吳 佳 鴻 2 0 0 4 參 與 動 機 是 引 發 選 手 學 習 興 趣 的 理 由 與 驅 使 選 手 持 續 參 與 訓 練 的 動 （ 續 下 頁 ）
28 學 者 年 份 參 與 動 機 之 定 義 力 ， 是 一 種 推 動 行 為 的 過 程 或 現 象 ， 適 度 增 強 個 體 的 參 與 動 機 ， 能 使 選 手 維 持 較 佳 的 運 動 表 現 和 延 續 參 與 運 動 的 樂 趣 。 林 岑 怡 2 0 0 4 參 與 動 機 是 吸 引 個 體 從 事 活 動 ， 並 繼 續 維 持 活 動 強 度 的 原 因 ， 其 決 定 因 素 包 括 個 體 生 理 上 的 原 始 驅 力 ， 以 及 個 體 對 社 會 與 週 遭 環 境 獲 得 回 應 與 需 求 的 所 有 動 機 。 張 嘉 宜 2 0 0 8 參 與 動 機 是 引 起 個 體 參 與 運 動 ， 必 須 要 有 一 個 吸 引 力 ， 個 體 感 受 到 自 己 想 要 去 從 事 運 動 的 知 覺 ， 且 到 達 一 定 的 強 度 ， 有 其 內 在 與 外 在 的 需 求 ， 如 此 ， 個 體 才 會 主 動 參 與 運 動 。 蔡 佳 和 2 0 0 9 參 與 動 機 是 指 引 起 學 童 開 始 且 持 續 參 與 運 動 的 原 因 ， 並 從 參 與 中 獲 得 樂 趣 與 滿 足 ， 且 學 童 的 參 與 行 為 是 出 於 自 發 性 意 願 。 王 明 傳 2 0 1 3 參 與 動 機 是 指 促 使 學 童 參 與 學 校 運 動 社 團 ， 並 持 續 學 習 的 一 種 內 在 心 理 傾 向 或 原 動 力 ， 引 導 學 習 者 朝 向 設 定 目 標 邁 進 ， 其 強 度 與 持 續 性 會 受 到 內 、 外 在 環 境 刺 激 而 改 變 。 資 料 來 源 ： 本 研 究 整 理
29 綜 合 以 上 學 者 所 下 的 定 義 ， 本 研 究 之 參 與 動 機 係 指 引 起 學 童 樂 於 參 與 學 校 運 動 團 隊 ， 並 驅 使 其 能 持 續 參 與 且 自 動 自 發 地 朝 向 設 定 目 標 邁 進 的 一 種 內 在 心 理 歷 程 或 原 動 力 。 三 、 參 與 動 機 之 相 關 理 論 動 機 理 論 提 供 人 們 瞭 解 個 體 參 與 動 機 的 基 礎 ， 洪 輝 宗 （ 2 0 0 4 ） 指 出 ， 參 與 動 機 的 研 究 主 要 在 探 討 人 類 如 何 開 始 或 是 如 何 去 從 事 一 項 運 動 ， 以 及 參 與 後 因 個 人 內 在 參 與 動 機 和 外 在 環 境 等 不 同 程 度 之 影 響 ， 導 致 運 動 參 與 者 持 續 或 退 出 運 動 領 域 的 情 形 發 生 。 本 研 究 整 理 下 列 參 與 動 機 相 關 理 論 以 了 解 參 與 動 機 因 素 為 何 ， 茲 分 述 如 下 ： （ 一 ） 不 同 的 學 派 於 動 機 的 理 論 1 . 心 理 分 析 學 派 以 佛 洛 伊 德 ( M a r t h a F r e u d ) 為 代 表 ， 提 出 以「 生 之 本 能 」、 「 死 之 本 能 」 兩 種 本 能 為 論 點 的 心 理 分 析 論 ， 滿 足 生 理 需 求 為 求 生 本 能 ， 求 死 本 能 則 為 個 體 具 備 攻 擊 的 本 性 。 他 認 為 人 類 行 為 的 動 機 除 了 源 自「 性 」與「 攻 擊 」兩 種 本 能 的 衝 動 外 ， 另 外 還 以 潛 意 識 動 機 來 解 釋 人 的 行 為 （ 張 春 興 ， 1 9 8 7 ） 。 2 . 行 為 學 派 行 為 學 派 認 為 動 機 是 經 由 學 習 而 來 ， 學 習 的 歷 程 模 式 為 「 需 要 - 驅 力 - 行 為 」 ， 即 行 為 是 由 驅 力 所 促 動 的 ， 而 驅 力 則 因 生 理 上 需 求 而 產 生 。 若 在 個 體 行 為 表 現 時 予 以 需 求 上 的 滿 足 ， 就 會 強 化 保 留 該 行 為 。 而 成 人 的 動 機 是 由 幼 稚 期 基 本 需 要 並 伴 隨 個 體 的 成 長 分 化 演 變 而 來 。 所 以 ， 行 為 學 派 所 秉 持 的 動 機 理 論 在 性 質 上 是 外 控 的 ， 屬 於 外 在 動 機 （ 張 春 興 ， 1 9 9 5 ） 。
30 3 . 人 本 學 派 心 理 學 家 M a s l o w ( 1 9 7 0 ) 提 出 需 求 層 次 論 ， M a s l o w 認 為 人 類 的 動 機 是 整 體 性 的 ， 各 種 動 機 之 間 是 彼 此 相 關 聯 且 有 順 序 性 的 ， 各 種 動 機 間 關 係 的 變 化 受 到 個 人 過 去 的 經 驗 、 社 會 、 文 化 以 及 現 有 環 境 的 影 響 ， 人 類 的 多 種 需 要 依 照 性 質 由 低 而 高 分 為 七 個 層 次 ： ( 1 ) 生 理 需 求 ： 指 維 持 生 存 及 延 續 種 族 的 需 求 ， 如 水 、 食 物 、 睡 眠 等 。 ( 2 ) 安 全 需 求 ： 指 獲 得 協 助 而 產 生 的 安 全 需 求 ， 讓 個 體 免 於 遭 受 恐 懼 威 脅 與 受 到 保 護 ， 從 中 獲 得 安 全 感 的 需 求 ， 如 免 於 受 傷 、 遇 危 難 時 得 到 協 助 等 。 ( 3 ) 愛 與 隸 屬 的 需 求 ： 指 被 接 受 、 愛 護 ， 獲 得 歸 屬 感 以 及 鼓 勵 等 需 求 ， 如 友 誼 、 親 情 。 ( 4 ) 自 尊 需 求 ： 指 獲 得 勝 任 能 力 並 維 持 個 人 自 尊 心 的 需 求 ， 如 被 人 讚 美 、 認 可 、 尊 重 等 。 ( 5 ) 知 的 需 求 ： 指 個 體 對 於 知 識 能 獲 得 理 解 的 需 求 ， 如 探 索 、 閱 讀 及 追 求 新 知 等 。 ( 6 ) 美 的 需 求 ： 指 欣 賞 美 好 事 物 的 心 理 需 求 ， 如 希 望 事 物 皆 井 然 有 序 、 美 好 不 殘 缺 等 。 ( 7 ) 自 我 實 現 需 求 ： 指 個 人 理 想 獲 得 實 現 ， 達 到 人 生 最 高 境 界 的 需 求 ， 如 自 我 實 現 以 及 個 人 潛 能 的 展 現 。 4 . 認 知 學 派 認 知 學 派 將 人 類 視 為 具 有 生 物 性 需 求 及 社 會 心 理 需 求 的 知 性 有 機 體 。 人 類 的 學 習 動 機 是 環 境 刺 激 與 個 人 行 為 反 應 之 間 的 中 介 歷 程 ， 學 習 動 機 乃 是 學 習 者 對 於 學 習 事 物 的 看 法 ， 且 因 看 法 而 產 生 求 知 之 需 求 （ 張 春 興 ， 1 9 9 5 ） 。 認 知 學 派 認
31 為 ， 在 學 習 的 過 程 中 ， 個 體 在 行 為 產 生 時 有 事 前 的 構 思 及 規 劃 ， 包 括 對 自 我 行 為 的 了 解 與 自 我 行 為 預 期 價 值 的 結 果 （ 林 呈 樺 ， 2 0 1 2 ） 。 5 . 社 會 學 習 學 派 社 會 學 習 學 派 整 合 行 為 學 派 與 認 知 學 派 的 動 機 觀 點 ， 認 為 人 類 的 行 為 是 需 要 經 由 學 習 而 獲 得 的 ， 不 同 的 情 境 會 刺 激 影 響 學 習 歷 程 所 表 現 出 來 的 行 為 ， 個 體 也 可 透 過 模 仿 與 觀 察 學 習 ， 發 展 出 對 目 標 的 知 覺 ， 最 後 產 生 行 為 動 力 （ 林 呈 樺 ， 2 0 1 2 ） 。 （ 二 ） 根 據 W e i s s 和 C h a u m e t o n ( 1 9 9 2 )表 示 ， 參 與 動 機 的 理 論 主 要 有 三 項 ， 分 別 為 ： 能 力 動 機 論 （ H a r t e r , 1 9 7 8 ） 、 成 就 動 機 取 向 理 論 （ M a e h r & N i c h o l l s , 1 9 8 0 ） 和 社 會 交 換 理 論 （ S m i t h , 1 9 8 6 ） 。 1 . 能 力 動 機 論 H a r t e r ( 1 9 7 8 ) 認 為 個 體 會 有 想 要 體 驗 或 表 達 社 會 行 為、認 知 、 及 身 體 等 三 方 面 的 欲 望 。 個 體 傾 向 在 能 力 較 強 的 領 域 ， 努 力 表 現 自 己 所 長 來 和 他 人 比 較 ， 同 時 在 參 與 的 過 程 中 增 進 技 能 ， 如 此 一 來 ， 表 現 成 功 就 會 帶 來 自 我 效 能 和 正 面 的 肯 定 ， 使 得 個 體 參 與 動 機 增 強 。 此 種 動 機 通 常 與 自 我 認 知 有 關 ， 意 即 個 體 之 所 以 知 覺 到 較 強 烈 的 自 我 效 能 和 表 現 的 控 制 ， 乃 源 於 正 面 的 動 機 和 情 感 。 一 個 高 自 我 效 能 且 為 內 在 、 控 制 歸 因 的 人 ， 會 表 現 得 比 較 努 力 ， 並 願 意 持 續 追 求 成 就 。 根 據 此 動 機 理 論 ， 參 與 運 動 的 兒 童 屬 於 自 認 比 較 有 能 力 及 控 制 力 來 完 成 某 項 技 能 （ 李 建 霖 ， 2 0 1 2 ） 。 2 . 成 就 動 機 取 向 理 論
32 M a e h r & N i c h o l l s ( 1 9 8 0 ) 提 出 成 就 動 機 取 向 理 論 ， 認 為 個 體 之 參 與 動 機 主 要 來 自 於 三 個 目 標 導 向 ： 能 力 、 工 作 和 社 會 支 持 取 向 。 N i c h o l l s ( 1 9 8 4 ) 依 據 這 個 論 點 ， 進 一 步 探 討 能 力 、 目 標 導 向 和 工 作 難 度 之 間 的 交 互 關 係 。 N i c h o l l s 認 為 以 能 力 為 導 向 ， 且 對 於 身 體 能 力 有 高 度 知 覺 之 個 體 有 較 高 度 的 參 與 持 續 動 機 。 3 . 社 會 交 換 理 論 S m i t h ( 1 9 8 6 ) 將 T h i b a u t & K e l l y ( 1 9 5 9 ) 所 提 出 的 社 會 交 換 理 論 重 新 以 情 感 、 認 知 的 模 式 加 以 架 構 ， 認 為 行 為 的 動 機 是 希 望 縮 小 負 面 經 驗 和 擴 大 正 面 經 驗 ， 只 要 結 果 是 個 體 所 想 要 的 ， 行 為 便 有 可 能 持 續 ； 相 對 的 ， 如 果 正 面 的 經 驗 逐 漸 減 少 ， 那 退 出 的 行 為 就 會 出 現 。 （ 三 ） 另 外 ， 歸 因 理 論 、 自 我 決 定 理 論 及 自 我 效 能 理 論 也 常 被 用 來 探 討 個 體 的 動 機 研 究 ： 1 . 歸 因 理 論 W e i n e r （ 1 9 8 2 ） 以 歸 因 歷 程 探 討 人 類 的 成 就 行 為 ， 認 為 因 果 推 理 與 歸 因 會 影 響 個 人 的 情 感 反 應 ， 形 成 後 續 的 行 為 。 若 個 體 歸 因 其 失 敗 為 內 在 、 穩 定 且 不 可 控 制 之 原 因 （ 例 如 能 力 ） ， 則 會 降 低 對 未 來 成 功 的 期 待 ， 且 預 期 未 來 會 再 失 敗 而 不 再 努 力 ； 若 個 體 歸 因 其 失 敗 為 內 在 可 控 制 之 原 因 （ 例 如 努 力 ） ， 則 會 認 為 付 出 更 多 努 力 便 能 成 功 ， 因 此 期 望 成 功 與 持 續 努 力 的 程 度 亦 較 高 。 2 . 自 我 決 定 理 論 D e c i & R y a n （ 1 9 8 5 ） 提 出 自 我 決 定 理 論 ， 認 為 個 體 在 社 會 情 境 中 從 事 活 動 會 持 有 各 種 不 同 自 主 決 定 的 動 機 型 態 ， 並
